让真情自然流露听课评课_让真情自然流露优质课

作文让真情自然流露怎么写

作文让真情自然流露写作时要放下心中的偏见和虚伪，用真实的情感去表达自己的思想和感受。

让真情自然流露听课评课_让真情自然流露优质课

首先，需要找到一个真正触动自己内心的话题或事件，这样才能让情感真实自然地流露出来。其次，需要用简单明了的语言，将自己的思想和感受表达出来，不要过多地修饰和夸张，让读者能够真正感受到内心的情感。

在写作过程中，需要放下自己的面子和虚伪，勇敢地表达自己的真实想法和感受。不要担心别人的评价和批评，只要坚持自己的信念和情感，就能让真情自然流露。后，需要在写作中注重细节和情感的描写，让读者能够真正感受到作者内心的情感。只有这样，才能让真情自然流露，让读者真正感受到文章内容的情感和思想。

写作格式：

写作格式通常包括开头、主体和结尾三个部分。在写作时，需要根据不同的文体和写作目的，选择不同的格式和结构。开头部分通常包括题目、引言或背景介绍等内容，用来引起读者的兴趣和注意。在开头部分，需要简明扼要地介绍文章的主题和写作目的，让读者能够明确文章的主旨和重点。

主体部分是文章的核心部分通常包括论点、论据和例证等内容。在主体部分，需要清晰明了地表达自己的观点和思想用具体的事实和数据来支持自己的论点让读者能够理解和认同作者的观点。结尾部分通常包括总结、展望或建议等内容，用来强调文章的主旨和重点。在结尾部分需要简明扼要地总结文章的主要内容和观点，让读者能够深刻理解文章的主旨和意义。

让真情自然流露怎么写刀老师

让真情自然流露怎样写刀老师写法如下：时间像一条小河，而我们乘坐着小船顺着小河，一去不复返。曾经的场景历历在目，谁知我们即将踏入中学的殿堂。看到窗边那条艳丽的红领巾，记忆的大门又被推开。

那年春天，我们排好队，来到公园里，一位高大的姐姐站在我面前，手中拿着一条鲜艳的红领巾。待音乐响起，姐姐把红领巾帮我系上，看着迎风飘扬的红领巾，心中的激动无法言喻，只是小心翼翼地摸了又摸。入队仪式结束后，老师挥挥手，招呼着大家：“快来，有礼物，每人都有，不要抢呀！”哈哈，是冰淇淋和学具！我们脸上笑开了花。刚好同学们个个都热得大口大口喘气，拿到冰淇凌就狼吞虎咽地吃了起来，嘴角沾满了奶油也浑然不知，还互相嘲笑对方是“小花猫”。公园里回荡着我们的笑声，一张张灿烂的笑脸深深印在了我的脑海

一转眼，就六年级了。我们会互相挥手告别，可不知道这次道别多久才能再见。我也从没想过六年会过得这么快，以前每年六一都会看到毕业的哥哥、姐姐哭得十分伤心，泪水不禁像像断了线的珍珠似的流下。可如今，我也六年级了，毕业在即。不知道我会不会也像他们一样，“不争气”的哭起来。

推开窗，窗边那条艳丽的红领巾随风飘扬，内心却百感交集。谢谢你们陪伴我六年！

日月潭评课优缺点及建议

日月潭评课优缺点及建议：

从《日月潭》这一课中我看到了老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上黎老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

三、以人为本，自主学习、探究。

新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体异，鼓励学生选适合自己的学习方式，学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。

小学语文单元说明和教材分析（六年级下册第三单元）

一、对教材和丛书的分析

1.教材分析

本单元是习作单元，教材是围绕“让真情在笔尖流露”这个主题进行编排，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成的。教材编排的意图是学生通过学习课文，体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，学生学习表达真情实感的方法，习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。围绕本单元的语文要素，教材首先编排了两篇精读课文《匆匆》和《那个星期天》，都是名家名篇。《匆匆》直抒胸臆，把心里想说的直接写出来，用细腻的笔触描写了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》侧重把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感，写了“我”第一次殷切盼望母亲带“我”出去玩的经历，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。两篇精读课文之后，教材编排了“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”结合两篇精读课文，总结了表达真情实感的方法，旨在学生尝试运用这些方法来表达自己的真情实感。“初试身手”是让学生进一步感受把情感融入景物之中的表达方法，并尝试运用这种方法来进行练写。

本单元还安排了两篇习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。这两篇例文为学生提供了习作范例，便于学生借鉴和模仿。通过批注和课后练习，学生进一步感受怎样表达真情实感。本单元习作是“让真情自然流露”，教材将表达正面情感体验和负面情感体验的词用不同颜色泡泡对比罗列，直观形象，有助于激活学生对相关事件的回忆，为扩大选材范围提供了很好的支架。罗列这些词语意在唤起学生丰富的生活体验，学生选择合适的内容，记录自己的真实生活，表达真实感受。配套丛书的“专题阅读”分为三个部分：“范文阅读”“组文阅读”和“自由阅读”。“范文阅读”和教材的匹配度，围绕本单元的学习目标和语文要素精心选文，《时间怎样地行走》和《春》这两篇文章对应的是课文《匆匆》，《小鞋子》和《第一支钢笔》对应的是《那个星期天》。选文增加了许多启发学生思考的批注，教师可以根据学情使用“1+X”的方式，以文带文进行实际教学。“组文阅读”部分把《舞忆（节选）》《举起你的右手》《在那颗星子下——记我的中学生时代》三篇文章组合在一起，让学生对比阅读，以此来深化学生思维，同时增加了三项阅读实践活动，教师可根据学情让学生独立完成或合作探究。这样安排，从“一篇”到“一组”，聚焦主题，能够整体化、多角度、全方位地理解、把握主题，从而带动阅读数量、速度、质量的全面发展。“自由阅读”部分安排了两组文章，重在激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，同时增加了很多批注以帮助学生理解文本，学生可以根据自己的兴趣爱好选择阅读。

“整本书阅读”板块安排了儿童文学作家汤素兰的长篇《阿莲》。丛书设置了“语”“作者”“内容梗概”“精彩片段”等栏目，同时也增加了助读工具，如：“阅读小贴士”“我伴你读”等，以此培养学生阅读整本书的兴趣，提高学生阅读整本书的能力。

二、单元学习目标

1.会写本单元课文中出现的19个生字和29个词语。

2.了解课文内容，并能结合课文内容体会作者表达的情感。

3.能联系课文内容，感悟和交流作者表达情感的方法。

4.能选择一两个情境，运用把情感融入景物的方法写几句话。

5.能结合自己的生活体验，选择合适的内容，把内容写具体，并能真实自然地表达自己的情感。

三、总结反思

本单元的习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感”。

习作要求：“选择合适的内容写出真情实感”，让真情自然流露。

怎样写好让真情自然流露

让真情自然流露作文主要由三个部分构成。首先明确本次作文的主题，叙述关于想要记录主题事项的具体情况（包括记录的对象、时间、地点等），然后就想要叙述的主题中印象深刻的事物进行详细描述（包括但不限于事情、人物、物品等）。后总结关于叙述的主题事项的新收获或者新的感悟。还要真实带入自己的感受，只有将自己真正的融入到一个情景中，才能够感同身受，写出让人感动、让人真情流露的作品。而想要真实带入就可以选择通过实践的方法完成，亲身体会会比听别人说或者看别人更有代入感，才能下笔如有神。

慈母情深听评课优点缺点

慈母情深听评课优点缺点如下：

《慈母情深》这篇课文所讲述的故事离学生的实际有一定的距离，要打动学生，使学生入情入境地体会课文，并不是件容易的事。

课堂上陈老师学生抓住关键词，关注反复的写法来体会这样写的好处，让学生在交流中使母亲的形象更加鲜明丰满，感悟慈母情深，还让学生联系实际，自己讲述自己小时候的真实事例，使学生有了更深的体会。

本节课的优点多多，我也有一些自己的听课体会。

一、 有目标

对于教学目标有清晰的确立，教学环节中，陈老师紧扣住语文课程标准的要求，每个环节有一定的教学任务安排，达到一定的教学效果。

二、 有真情

这是一节真情流露的课文，让学生通过场景、细节来感受情感的表达，特别是结尾部分，老师以引读的方式，带领学生回顾整篇文章的内容和中心，一系列的排比句式，进一步升华文章主旨。

特别是“我不能用那钱再为母亲买任何别的东西，那是因为（ ）；我不能用那钱再为自己买任何别的东西，那是因为（ ）。”

三、 有意义

陈老师多角度地带领学生解读这篇课文，扩宽了学生的认知。特别是巧设让学生说自己生活事例的环节，学生联想到了自己，联想到自己身边真切的母爱，这堂课真是有意义！

将生活事件引进教学，教学与生活融为一体，教学资源的价值发挥到限度，有效地提升言语表达，同时加深了学生对人文内涵的感受。

当然，我也有自己的初浅认识，谈谈自己的想法：

一、 内容整合性不够到位

在教学中，老师只抓住是某个片段的重点词语分析，没有联系好上下文，碎片化的教学，关键的原因还是在于教者对教学整体意识的缺乏。

二、 学生探究性不够突出

学生是学习的主体，这篇课文应以学生自读自悟为主，教师不应解说过多，主要是起牵引的作用，让学生发散思维，力求更深的理解课文思想感情。

鼓励学生表达，让课堂成为锻炼学生的平台。特别是文章中反复手法的句子分析，可以让学生多读读句子，再给学生独立思考的时间，并在小组内进行探究，有了一定的思维碰撞，学生在探究后有了自己更多的思考和表达。

三、 课堂生成不够灵动

课堂教学活动可以进行预设，但更多、更好的构思和效果往往是师生、生生在互动中自然生成。毕竟，教学活动是人与人的思想交流和碰撞的过程，绝不可能如产品流水线生产一般，按标准化流程运作。

陈老师的课堂预设较多，导致学生在按部就班的情境下回答问题，生怕出错，因此我们看到的是预设的流程，没有惊喜的答案……

听课学习是短暂的，留给我的思考却是长久。我会认真学习、多思多想，尽量在自己的课堂上践行，让学生和自己共同受益。

让真情自然流露评语优缺点

让真情自然流露评语优缺点如下：

1、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了.....比喻得十分贴切，说明你一向观察细心.....你怎么想出这么巧妙的的.....反问句运用在这里多么合适.....这个感叹句表达了你当时真实的感情.....引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去.....用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了.....

2、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤.....句子像被谁切断了，不完整.....写好后仔细读一读，就会发现不通的地方.....不要怕麻烦，都是改出来的.....不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话......

3、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

4、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以...为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。