表达能力训练_表达能力训练app

如何培养学生口语表达能力课题报告

1、说话时不应用俗语。常用俗语会妨碍你在语言方面的自如运用。

（一）以课堂为突破口，积极探索教学的新模式

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3、训练目标感。说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。

1.

织学生进行话题调查或是话题讨论，课上，积极创设情境，鼓励学生大胆发言。研究

初期，

实验教师就开始重视口语交际课，

把它变成训练学生口语表达能力的有力途径，

但我们的教学设计还以教师个性为主，没有形成口语交际教学的基本程序，所以课题

研究不成熟，结题推迟了，我们又进行了进一步的探索。后来结合《小学语文教学基

本策略》一书，我们确定了口语教学的基本程序：情景体验、明确话题；尝试表达、

探究方法；围绕话题、互动交流；拓展运用、提升能力。并形成一套口语交际案例。

【（

1）情景体验、明确话题。教师精心创设与话题相关的教学情境，创设的情境

要符合学生的认知特点，具有趣味性、生活型、实效性，让学生产生强烈的情感体验，

积极地表达态度。

（2

）尝试表达、探究方法。学生针对交际的话题尝试表达。教师了解学生已

有的表达能力，有的放矢地进行指导。师生共同总结交际的方法和注意事项，为进行

多向互动、充分交流作准备。

（3

）围绕话题、互动交流

.教师围绕话题设计各种活动，为学生创设生生互动、

师生互动的情景，学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点拨、，根

角色体验。同时，还要注意学生进行评价，在自评、互评中获得交际能力。

（4

）拓展运用、提升能力。在学生掌握交际方法，充分参与交际之后，教师凭借

话题，充分利用现实生活中的语文资源，巧妙地拓宽口语交际的内容、形式与渠道。

多层面、多形式、立体化的训练提高学生的语文素养。

】2.

语文课堂中，我们积极开发教材资源，进行口语交际。如（

1）借助教材插图，

进行口语交际，

图画是鼓励学生说话的强有力的。

特别对于低年级的孩子来说，

图画直观形象，是训练学生说话的好素材。

（2

）利用课文的补白内容，进行口语交际。

课文中有时会出现情节跳跃、内容省略的现象，也是很好的口语交际训练内容，我们

要善于抓住这些内容，用口语交际进行“补白”

。（

3）结合朗读教学进行口语表达的培

养。

朗读是学生口头表达的基础，

让学生通过分角色读、

表演读等各种形式积累语言，

练习口才的方法

可以与生活中的交际相结合，也可以与书面表达相结合、阅读相结合进行训练，通过

良辉口才中心经过几万个学习口才学生的土豆网实践经验中觉得：

提高口才的方法——多练。在努力的基础上找一个专业的学习口才的地方，那就真的是事半功倍，让你在学习口才的道路上一帆风顺，避免很多不必要的挫折。

如果一个渴望在听众面前发表演说能出口成章，并能受人欢迎的话，那就必须提高勇气，放开胆子，树立信心，付诸实践，勤学苦练。

具体来说，练习演讲、提高口才的经验大体有以下几点：

强烈的热爱。

对演讲与口才的学习要有强烈的欲望和热爱，才能产生多练的和毅力。“热爱是的老师”。热爱的感情有巨大的鼓舞力量。没有强烈的热爱就不会有坚定的志向，也就缺乏顽强的毅力去从事自己的事业。

刻苦的实践。

天道酬勤，勤能补拙。勤奋和刻苦是产生天才的土壤。被人们称为天才的人，他们自己往往不承认自己是天才。我们说鲁迅是伟大的天才，可他自己却说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的。

冰冻三尺，非一日之寒。初学演讲的人，特别是青少年，往往急于求成，缺乏耐心和恒心，希望自己很快就能成为一个口若悬河的演讲者。这是把学演讲看得太容易了。在实践中一遇到挫折或受到别人的嘲讽，往往又容易产生畏难情绪，觉得学演讲太难而失去信心。

鲁迅曾说过：“做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。而看一切太难，固然能使人无成，但若看得太容易，也能使事情无结果。

科学的练习。初学演讲的人应该掌握科学的合理的练习方法，即从易到难，从小到大、从短到长、由分到合、由点到面循序渐进的练习方法。

在练习演讲的过程中，还要善于学习他人长处，克服自己的不足。每个演讲者都有长处和不足，善于学习的人懂得取长补短的重要意义。

疯狂的练、学、思考

如何培养小学二年级学生口语表达能力

你的语言表达能力比较，

语文课程标准从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三角度全面提出了低年级口语交际的要求，他要求低年级的孩子能够用普通话复述故事或精彩情节，完整讲述小故事和自己感兴趣的见闻，有信心的和别人交谈，态度大方有礼貌。从中我们不难看到，对于低年级孩子，进行口语表达能力的训练是多么重要。同时，学生口语表达能力关系到学生读写等多种综合能力的提高，对于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影响。如何提高学生的口语表达能力呢？教学中我做了积极的探索和充分的，千方百计的激发孩子的说话兴趣，使学生从最初的不想说、不敢说、不会说逐渐地想要主动说，积极勇敢地说。在使用新课程的过程中，我做了以下几方面的努力和探索。

善意的谎言可以说

我们常常遇到这样的情况：上课时，有的时候学生跃跃欲试，争相发言，有的时候却是星星点点，“千呼万唤难张口”。究其原因，我想主要是因为教师没有给孩子们适当的。作为教师要根据低年级学生的特点，即对，故事，动物，游戏等感兴趣，从而激发他们说的欲望。

二、借助教材，指导学生说话

1.观察图画练习说话

教材中形象生动的插图，能激发学生观察，想象和口语交际的兴趣。可以先观察图画，再进行说话训练。练习时要按照一定的顺序，突出重点，语言要清楚、流畅。然后对照课文，把自己的口语内容补充完整，看看课文哪些地方写得好，哪些词语用得好。这样一方面锻炼了说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。如学习人教版《甜的和酸的》这篇课文时，就可观察文中的四幅图：说说小兔、狐狸、松鼠是怎么想的，分别又是怎么做的？小猴吃葡萄的时候又想些什么呢？

2.利用课文中的词句练习说话

人们常说，学以致用，教学中也应注意运用学过的词语、句子练习说话，用一个词语多层次，多角度地说出几句话，用几个词语说一段话。如用“……像……有的像……”，“好象……又好象……”，“不论……都……”这三个词语说一段话。同学们自己先做准备，然后全班进行交流。这样同学们在双向互动的口语交际中，有效地锻炼了口语交际能力。

3.抓住文章中的空白练习说话

文章空白是作者有意识地略写或不写处，要善于捕捉有价值的空白进行想象说话。如学了〈〈凡卡〉〉一课后，想象：收到信了吗？来接他了没有？凡卡以后的生活会怎样呢？这样想象，兴趣一下子提高了。经过大胆想象，同学们的发言一定十分热烈，这样训练既深入地理解了课文，有从更高层次上训练了口语表达。

三、重视阅读教学，进行说话训练

阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编、复述等形式进行。如在教学人教版第二册课文《两只小狮子》后，我问同学们：“懒狮子听了妈话后，会怎么做呢？”同学们纷纷发表自己的看法，有的说：“它会像另一只小狮子一样，每天练习本领。”有的说：“它会比另一只小狮子更加努力地学好本领，后来，它当上了真正的大王。”于是，我又设置了这样一个情境：许多年过去了，两只小狮子也已经长成了大狮子，突然，有一天，森林里来了一大群敌人，这时，两只狮子又会怎么样呢？学生们马上发挥想像，畅所欲言，说：“这两只大狮子，它们会联合起来，用自己学会的本领，跟敌人决斗，赶走敌人，保护自己的家园。”如此种种，显示了学生丰富的想像力，同时也提高了他们的语言表达能力。

语文无处不在，无时不有，关键是教师要善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。

学校里经常组织有意义的活动，如春游、“六一”儿童节、拔河比赛、运动会等等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样学生说得兴趣盎然，而且有话好说，这时教师要提醒他们注意自己说话的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然而然得到提高。

怎么提高公文写作能力和语言表达能力

你好。我是一位和你年龄相仿的朋友

我觉得你现在可以利用你白天余下的时间看一看能提高语言的书籍或可以说给能够理解自己的人听一听，把自己想报答的话语速地解说出来。

适当4、想的能力，想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多据学生的表达不断强化、再现交际情境，让学生真正投入具体情境中去，获得浓浓的时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。在说一件事、介绍一个人之前，建议你认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，你才会让自己的语言更加条理化。的释放一下自己的心情

散文吧 我觉得对语言的积累比较有用

多写多练

看的作用及其微小

如何训练小学生的语言表达能力

语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力，二者均以语言为基础媒介，虽然书面语言可以是对口头语言的归纳总结，但是两者并无直接关系，口才不好不一定笔才也不好。

语言表达能力分为书面表达和口头表达。但不管哪种表达能力，都应该是语文教学培养的主要任务之一。因为语言表达能力，对于一个人来说是非常重要的。在现实中，良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也容易使别人接受你，所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。

口才训练法二：阅读演讲稿

培养学生语言表达能力的关键是激发学生说话兴趣，让学生产生说话的欲望，孔子曰

知之者不如好之者，好之者不如乐知者

，这就告诉我们只有不断激发和保持学生想说，爱说的兴趣，达到不亦说乎

的美好境界，才能有效地提高学生的语言表达能力。

长期以来，语文教学中都以教师的说为主。学生的说为辅，极大的压抑了学生的语言表达能力。从而影响了写作水平。甚至会影响到走入后的社交能力。

要在语文课中培养学生的语言表达能力，教师就应该从每一课，一个细节入手。从说话到写话（写作）都要逐层深入地加以有效训练。

一、造句教学中学生语言表达能力的培养

学生的认知过程是从简单到复杂，从低级到高级的，是有序

。正如荀子所说

不及跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河

。所以语言表达能力的培养应该从最简单的造句开始。造句是贯穿于各个年级，旨在培养学生语言表达能力的重要环节。小学语文教学大纲指出，要

采取多种方法学生运用恰当地词语表达自己的思想感情

，所以，造句也是同写作一样，要善于造的丰富多彩些，如：紧张

一词造句，先指导学生弄清紧张

一词的意思：（1）精神处于高度准备状态，兴奋不安：（2）激烈或紧迫。使人精神紧张：（3）供应不足，难于应付。有的学生根据这三个意思造了三个不同的句子；（1）次登台，免不了有些紧张：（2）比赛进入了紧张阶段；(3)又到了播种季节，种子供应非常紧张。这样即使学生不单造出了这个词最基本、最常用的句式，还让他们通过理解词义又造出了其他的句式。造句训练除去运用理解词义造出不同的句式以外，还可以让学生用反问句、疑问句、比喻句、拟人句、夸张句等多种形式去造句。通过这些方法不仅使学生的求异思维得到训练和提高。为写好作文打下了坚实的基础，而且又培养了学生正确运用语言文字的能力。

二、阅读教学中学生语言表达能力的培养

阅读教学，在语文教学中占有很大的比例，那么我们如何在阅读教学中抓住学生的语言训练呢？我的做法是，培养学生每见到一篇文章后要细心地去阅读，用心地去读，凭借想象，书面语言文字在大脑中还原成作者所描写的事物或人物，使其产生身临其境、如见其人的感觉，以借助形象理解语言。如：阅读《卖火柴的小女孩》一文时，可以让学生把自己想象成那个穿着单薄的衣服、光着一双小脚丫的又冷又饿的小女孩，教师可以，小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴后她会看到什么？她问什么会看到这些事物？小女孩怎样了？用自己的语言表达出来。这样一来，不仅能使学生对内容有一个深刻的了解，还能让学生用生动的语言表达出来，培养了他们语言表达能力。

三、口语交际中培养学生的语言表达能力

新版的语文教材中，特别注重学生的素质教育，在每个单元后面都安排了口语交际，那么我们应该不失时机的让学生开口去说，大胆的与学生去辩论。如六年级语文第二单元后安排了一个辩论

一直以来，一提作文

二字，学生就会头疼，而一些教师在教学作文时也并不注意方式方法，有时只把作文要求说一下或者读几篇类似的范围，就让学生去写，学生只好硬着头皮去完成任务，写出的文章有的前言不搭后语，有的跟记流水账似的。并不精彩，我教作文时，进入课堂后并不提写作文

。然后让他们说一说自己的理由，如果理由不充分或过于简单，可以让其他同学给他补充一些想法，一堂作文课下来，学生过的轻松、愉快，不单作文写得非常棒，而且锻炼了自己语言表达能力，起到的相得益彰的效果。

提高学生的语言表达能力必须引起语文教师的高度重视，更需要我们在教学工作中不断的去摸索和总结，从而找出更多的更有效的能够提高学生语言表达能力的方法

我的语言表达能力比较,我该怎么办才能提升上去?

5、编的能力，会编善说是想像力丰富、创造力强的标志。建议你养成善于编写的好习惯，这对提高你的语言思考和说话能力有着积极的作用。

1、语言表达的前提是要学会先聆听。

6、说的能力，说是语言表达能力的体现。只有多说，你的语商能力才会迅速提高。

想要尽快提升自己的语言能力，

那我觉得你平时要学会主动

跟别人沟通交谈，

表达自己的想法观点，

在实践中提升自己的语言表达能力。

平时也要多看一些提升表达能力的书籍。

平时多记录一些有趣的事情，

扩宽自己的知识点。

怎么练口才和表达能力

4家庭中常常开展“每人讲个笑话”等类似的活动

多看书，多与人沟通，口才这种东西，首先肚子里得有墨水，扩大自己的知识面，其实有时候吵架也是一种锻炼口才的方法，这玩意儿是有个过程的，也不是说好口才就好了. 口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬...

把自己想到的一切都快速说出来，一来锻炼口腔肌肉，二来锻炼自己的语言组织能力。

多看书，多和别人交流，慢慢地就会好的，如果有条件的话。参加面试和演讲

这需要多出去闯闯 见识多了 自然就能够锻炼出来

提高表达能力训练方法

（2）多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。

提高表达能力的训练方法有在课堂上和老师多互动、做多创造和人交流的机会、多看看辩论赛。

上课与老师互动

在课堂上和老师多互动就是老师在提问题，你要立即反应自己的，不要管对错，有小组汇报的任务一定要去抓住机会上台发言，讲话的时候，不要去关注别人，而要专注于自己的思路。在讲话之前，做好一些准备，然后就顺着自己的思路说下去，不要看别人的脸色。

送外扩展资料：卖

做也是要多和人交流，比如送外卖可以说先生，你好，外卖到了，需要……，多创造说话的机会。

语言表达基础训练课是学什么的

上好口语交际课，我们充分利用每单元里的口语交际话题，精心设计教案，组

语言表达基础训练是小学语文综合训练的一种方式。指导学生通过各种形式的作业，复习、巩固并综合运用学到的语文知识和技能，初步懂得运用语言文字的一般方法，为培养理解、表达能力和观察、思维能力打下基础。

小学语文教材中的基础训练内容与课文有一定的联系，但又相对、自成系统。字、词、句、篇，听、说、读、写，观察、思维，综合设计，交错安排。编排由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由感性到理性。

低年级以字、词、句的训练为重点；中年级继续进行字、词、句的训练，以段的训练为重点；高年级继续进行词、句、段的训练，以篇的训练为重点。内容生动、活泼，富有启发性，能激发学生的兴趣，促进思考，做到举一反三，触类旁通。

通过语言训练，学生可熟悉语言现象，掌握语言的一般规律。重在帮助学生开拓思路、克服训练障碍。注意学生自觉进行语言实践，教师不包办代替。

提高方法：

（1）多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。

由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听联播，学习其对时事的报导性、概括性、性的语言。

而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。

（3）多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的，我们的教学也应该循序渐进的过程。

（4）多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷老师留下不好的印象。

参考资料来源：