有感情地朗读课文，如何讲《背影》？

如何讲《背影》?

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

有感情地朗读课文，如何讲《背影》？

珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 创设情景，导入新课。

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。

就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

《背影》教学设计教学目标

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。

男生穿篮球服拍背影怎么拍

男生穿篮球服拍背影可以选择用手机原相机拍。

男生宽厚的背影总能给人安全感，所以拍背影是必须掌握的拍照技能啦，可谓怎么拍怎么好看。首先主人公可以站在篮球框下，摄影师站得远一些，以篮球场篮球框为背景，篮球这个道具也不能落下，拿着或者假装投篮都是不错的姿势。

男生背影加上篮球，简直能迷倒一众少女。

篮球运球以及过人技巧

第一，选好过人的位置，就是进攻的位置，一般来说没有特殊情况，从中路过人。一般不要在贴着底线过人，贴着底线可以向底线变向或者中间（就是罚球线那里）变向过人。向底线变向的时候，在打4人5人一队的比赛的时候是有人防堵的，所以不合算。

第二，对于我们这种身体并不突出的人来说，练什么弹跳都是假的，相信我，身体真的是天生的，要改变身体弹跳能力基本上付出跟收益是不成正比的。我们求的是怎样迅速达到目标。

第三，像我右手运球还不错，左手可以稍微运球，相信你也不大。我一般处理就是右手运球，3.1 然后身体正直接往人身上冲，眼睛注意看着对方头部后面的感觉，千万不要扭头一边，就好像你跟他对视一样。眼睛为什么这样做呢？如果你扭头一边的话，别人很容易看到你的进攻方向，人不可能看一边，往另一边突破，这是心理学上的东西。身体也是正直的，肩膀对肩膀直冲，肩膀扭一边去了，要扭回来是很难的，也是为了不让他判断你的变向方向。就我自己而言，别说他，连我自己也不知道准备往哪里突破，他如何判读。

3.2 这个时候他只能够退后，或者向前，或者不动。退后，好，我跟上，他终究会没得动，而且重心也不稳的，你可以自己倒退实验一下。向前和不动，处理动作都不多。就是看着距离不多的时候突破。一般来说向前偷球的突破，他向前，你也向前，相对速度更快，一下就过去了，而且不用想，他一动，你就动行了。

3.3 看距离不多，这个可以是10厘米也可以是是1米2米，看自己判断，因人而异。正对着你，你就启动右边过，我觉得你应该是不会贴人过，记住一个要诀，就是和他贴身过。为什么我说这个是要诀呢？我们都知道过人就是绕开别人过，但是没有哪个人防守你的时候，你往一边移动，他不动的，都是你动他也动。你绕开得也少，过去的时间也断，留给他启动跟防你的时间也少。

3.4 如果你启动的时候，他不是正对着你，稍微偏右了或者他有防守你的右手边过的倾向，你只能往左手边过就只能变向了。变向有三个要点，第一，球运的要低，运球有很多种，这个时候要采取低运球，运球不要高过膝盖，你的运球高度跟你的背强短比例成正比。你可以注意防守一个人，是不是他运球越低，你蹲得越是辛苦，断球越是不容易。第二，身体微微蹲着的样子，就好像非常不标准的扎马架，不要真蹲下扎马架，蹲下去了跑不去，微微蹲着，身体有点前倾。这样一来可以很快冲出去，二来保护到了球，你的上身帮忙保护了球。第三，就是球变向的时候球也贴近脚趾越好，这个不用我说了。变向完了后，用左手运球，要贴身过，再次强调，贴身，贴身，贴身。

3.5 过完人后，比如从右边过人，过完人后你就往左拐，挤也好，反正你就往左。左边过人了就往右拐。就好像防守你的人不曾经存在，你还是走你以前那点跟篮筐的直连线，留个背影给他，让他没法堵你，如果你右边过人了，又往右边撤，不是留时间给他再次上来堵你吗？

运球技巧练习方法：

运球时要以指尖感觉皮球，稍微使劲，用力运球，左手练习、右手练习、换手练习，只要多练习，可以增加球和手的触感与球感，容易让自己控球上手，人球一体，甚至随心所欲。

刚开始练习运球时力道要重一点，除了可以藉皮球的反弹，增加手感、手指感觉外，也可以缩短运球时间，在瞬间变换动作或方向，制造假动作，达到抛开对手的目的。

当你运球渐渐熟练时，运球的重心就要放低，以增加你运球推进或换变方向的速度，同时减少对手抄截或干扰的机会。

切记，投篮练习前一定要让自己多多运球，变换运球方向或换手运球，这是平日可以强化运球技巧的撇步。

办法是勤练球感，步骤上有八，一是「看着球」做左右轻微晃动，也就是原地左、右换手运球，二是看着球做左右30cm以上距离的晃动，记得，让球跳的高跳的远再接、顶住球的弹跳，三是不看球做左右两侧30cm以上的晃球，四是做大幅度的晃球后从右侧过人，五是大幅度的晃球后从左侧过人，六是请一位朋友站立在约30cm直径小圆圈内不要移动，可伸手抄、拨球情况下，你左右晃球后从任一侧过人，七是委请你的朋友可左右移位、可任意抄拨球，然后你左右晃球后再过人

上篮技巧练习:

三步上篮是基本、简单的投篮技术。下面以右手的三步上篮为例说明如何练习：

从离篮框约3、4米的前方稍偏右处开始，用右手单手朝篮框方向运球向前，后一步用左脚踏出 (并准备起跳)，跨后一步时，用双手抱球(左手在球前方，右手在球后方并靠近球底部)，左脚发力起跳，眼睛保持在篮框附近你要将球送至的方向，左手离开球，右臂单手持球向上完全伸展，并在弹跳至点时，靠手腕发力(称“挑篮”)将球送出。

首先嘛也别想，就是先练好运球，这是基本功，就跟骑自行车似的，拿他当熟练功，是双手同步运球，左右手互换，多练练左手，一般全是又右手的，一般都能上，练练左手，可以护球，而且不易被断，不晓得你身高，尽量把身体压低。

弹跳，简单的方法是，选择一个台阶，上下连蹦，还允许的情况，你可以蹲着蹦床，还可以在原地负重天弹跳，注意安全，贵在坚持。

运球时要用整个手掌运球，目光要看着对手，不要看球，整个人要动起来，球随人走，在过人时，要有瞬间的爆发力，就是速度，要快，注意所有队友的位置，把握机会，要多传球，投篮时，要找感觉，这是很重要的！投篮时，下盘一定要稳！

运球技术与球性的好坏有直接关系，也就是对球的感觉，一般运球的技术有：原地运球、胯下运球、运球体前变向，运球转身、背后运球等。运球时以手指手腕的动作为主，以手臂的力量为辅，尽量降低运球高度，加快运球速度。手指先触球后过渡到手掌，运用手腕的屈身角度，缓解球对手的惯性，延长手与球的接触时间，以便于下一个动作的衔接，为变向，运球过人做好充分准备。练习方法：先联系单手大臂运球，然后联系双手交换式拍球，熟练后结合动作进行行进间练习。另外，运球时脚下的脚步动作配合也很重要，要求脚步灵活、协调、稳健，要有对抗外力的力量。

身体素质要好，尤其是下肢力量，韦德启动快就是下肢力量好的表现，另外练习运球，不然已启动球就飞了。第三要注意身体的协调性，像斯科拉吉诺比利那样粘着进攻球员就不容易犯规。

这个你可以找个朋友。平时多练练过人技术。找点其他人的优点。希望每次练过以后，在球场上多使用。习惯成自然。

过人不仅要靠速度还要有脚步，科比有个专门训练脚步的视频，建议你搜搜看看，保证你受益！

过人很简单。不要被思想束缚。就是找到空位就冲的事情。一冲一顶一松就行了

《背影》教学设计第二课时「」

《背影》教学设计第二课时【1】 一、复习旧知。

二、再读课文，探讨父亲形象。

1、 请同学们再次齐读“车站送别”一段，探究描写刻画父亲买橘子的背影。

(1)父亲的穿戴:黑、深青--家境不好，心情忧伤。给人压抑的感觉，这是一个沉重的背影。

(2)走路的姿势:蹒跚--年纪较大，腿脚不便。这是一个蹒跚的背影。

(3)爬月台的动作:探、攀、缩、倾--行动不便，步履艰难。

动作描写:“探”，体胖动作不便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影。

2、作者对父亲的刻画，不仅对父亲的外貌、动作进行细致的刻划，还对父亲的语言进行描写，因为“言为心声”，你能品味父亲第 言外之意吗?

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

父亲这是做什么?这是在宽慰儿子。这时悲痛的人是谁?是父亲。为什么宽慰儿子?怕家庭变故会影响儿子的学业。父亲表面上比较想得开，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到。这是一个多么善良的父亲啊!

(2)“不要紧，他们去不好。”--担心茶房照顾不周，只有亲自去送才放心。

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”--怕儿子路上饥渴。

(3)“我走了，到那边来信!”--怕儿子路途不安全。

(4)“进去吧，里边没人。”--怕儿子行李丢失，到时候着急。

父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真挚关爱。

3、本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”?这几次“背影”各是在什么情况下出现的?它们各起到什么作用呢?

(1)第一次:点题的背影。开篇点题，制造悬念，引人入胜，渲染了悲凉的气氛。

(2)第二次:买橘子时的背影。细腻的描写，描绘了父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。

(3)第三次:离别时的背影。此时依依惜别，想到父亲今后一人还要为生活奔波，想到父亲对自己的深情，不禁泪眼婆娑。

(4)第四次:泪光中再现背影。父亲信上说到了“大去之期”，身体和心境都是到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着泪想到父亲对自己的许多好处，所以这一处“背影”是在泪光中见到的。信中寥寥数语，令人倍感酸楚。

4、父亲是一个怎样的人?

父亲是一个细心关照、周到入微、体贴儿子的慈爱的老人。

三、 研读课文，探究重点。

1、文章为什么写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，而写送行的过程，特别是买橘子写得详呢?

是详是略，关键看材料与主题的关系，详略的原则是为了突出重点。

2、课文题目能否改成《浦口送别》呢?

以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。用“浦口送别”就显得单调了。

3、本文脉络清晰，表现在哪里?

文章有两条线:一是以时间的先后、地点的转换为顺序，是记事写人的明细;二是以“背影”为暗线，含蓄隽永。

四、课堂活动，表白求情。

1、欣赏《懂你》，联想亲人对自己的爱。

2、学了《背影》，听了《懂你》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲(或母亲)肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 。说给大家听听。

学生真情表白。

五、课堂小结，布置作业。

1、 熟读课文，感受父爱。

2、 写一封信，寄给你的家人。

《背影》教学设计第二课时【2】

一、学生齐读课文后，检查上节课所学生字词及对全文结构的认识。

二、学生齐读第一部分，思考这一段在文中的作用。

明确:开头设疑，点出“背影”，引起读者思考。

三、分层次朗读课文，并思考以下问题：

1、(2-3)写送别时的家境。

问:文章重点写代表着父亲关爱的“背影”，为什么又要写与此似无多大关系的二、三段?

明确:这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。在这个家庭极为悲痛的时候，父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

2、(4-5)这一层主要写了离别前父亲对“我”的细心关照。

分析:这两段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述父亲首先是送不送，这就颇费踌躇。送不送踌躇――送。作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹豫不决。这里极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡，力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”;“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”;“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等，做这些看来对于一个儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切;而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深。

3、(6)描写父亲过铁道买桔子时的“背影”是本文的重点和难点。

分析:第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”)，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”，激起了作者未有过的感激、怜爱之情。橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥士里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信!”这正是一个父亲临别前重要的嘱咐;而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了深的。

本段这些动词的理解是理解本文的关键，也是体会父亲对儿子的`爱的具体表现，拟作一个模拟父亲的过铁路买橘子这一动作来体会的艰难和我的感动。(具体见片段实录)

1、 学生齐读结尾一段，老师简要分析。

分析:这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思:一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三――六句表现对父亲往日发怒的理解;后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发了对父亲的深切的思念之情。

四、学生自我小结。(谈本节课的学习收获)

五、教师小结。

如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

六、感受深情(放背景动画《懂你》)。

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人们对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们，我理解了你们。今天我们做一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸箱，为他们倒一杯水，仙他们道 一声辛苦……好吗?

篮球转场是什么意思

转场指篮球前场球和后场球。前场球：是指在篮球进攻中，由于防守一方的原因，导致篮球出了底线或者边线。后场球：自己方进攻有对手所在的半场边进行的发球或者是在对方进攻篮筐下位置进行发球。

《背影》教案教学设计

教案是一堂课的基础，也是老师们教课前的学习。下面是由我为大家整理的“《背影》教案教学设计”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。

《背影》教案教学设计(一)

一、教材分析

《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

二、教学目标

(一) 知识与技能：

1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

2、 整体感知课文，体会文章主旨

3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言

(二) 过程与方法：

1、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深

2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

(三) 情感态度价值观：

珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人

教学重点

三、教学重点

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

四、教学难点

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

五、课前准备 制作课件

六、教学课时的安排： 二课时

七、教学步骤：

第一课时

主要内容：整体感知课文

教学过程：

一、导入：

(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)

师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》)

(二)走近作者：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

(三)写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

下面，就让我们走近作者，走进《背影》

二、检查预习：

1、指学生导读准字音：

2、指导学生理解词语：

三、整体感知课文

(一)朗读课文

1、听课文录音 《背影》

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

(二)思考问题讨论问题：

1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)

2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?

祖母 父亲失业 家境惨淡 父子离别

4、全文共写到父亲几次背影的?

以“背影”为线索组织材料，

第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影

第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影

第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影

第四次(在第7段)：别后思念 再现背影

4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影体呢?(第二次)

让学生齐读课文第六段

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?

四、小结：

在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象深刻的一个片段

五、作业设计

1.完成课后习题“一1”

2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由

六、板书设计：

四 第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影 父疼子

次 第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影 背

描 第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影 影 子爱父

写 第四次(在第7段)：别后思念 再现背影

第二课时

主要内容：精读课文重点部分

教学过程：

一、导入：

上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习

二、旧课复习：

请根据课文填空：(投影7)

我看见他 着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难可是 过铁道，要上那边月台，就不容易了他用两手着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了

归纳段意：买桔子送别

三、用自己喜欢的方式诵读第二部分

四、问题探讨：

1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用?

(1) 外貌：

父亲的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情忧伤

父亲的体态：肥胖 作用：表明行动不便，艰难

(2)动作：

走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便

爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难

(3) 语言：

“不要紧，他们去不好” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以后决定还是由自己亲自送

“我买几个橘子去，你就在此地， 不要走动” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至。

“我走了，到那边来信!” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心

“进去吧，里边没人” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情?不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情

老师赠言：真理是朴素的

小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材

2、过渡语：

有人说过：世界上的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形

3、质疑探究、精心赏析

请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思

<1>不要紧，他们去不好!

--父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以后决定还是由自己亲自送

<2>我买几个橘子去你就在此地，不要走动

--父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至

<3>我走了，到那边来信!

--惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心

<4>进去吧，里边没人

--走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想

4、阅读后一段后，探讨：

(1)课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌

(2)“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉!我不知何时能与他相见!”

课文后又写到父亲的背影，有什么作用?

这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题

5、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同?

(四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪)

五、情感迁移 感受深情

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条

六、小结：

从这一文我们可以感受到： 世间的爱千万种， 惟有父母之爱无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感

七、作业的布置：

1、完成课后习题

2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面

3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记.

《背影》教案教学设计(二)

一、教学目标设计：

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。

二、教材内容及重点、难点分析

内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。

新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。

重点： (1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。

(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

(3)品味朴实简洁的语言。

难点：体味父子情深。

三、教学对象分析

八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以学生主动探究阅读为主，找出刻画生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。

四、教学策略及教学设计

1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。

2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。

3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。

背影学习心得范文

开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：

一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。

父爱如山，沉重而深情，我希望大家对父亲的爱多一点，或许每一个父亲表达爱的方式不一样，只是自己不懂得而已。

《背影》教案教学设计(三)

教学目标

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、课文欣赏

(一)整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么?

回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。

(二)思考讨论一：父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事让你感动?为什么?答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

4、父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

5、走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)

6、爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

7、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动；⑶我走了,到那边来信！⑷进去吧，里面没人

体现：怜惜体贴，依依不舍(朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

(三)思考讨论二：子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A、望父买橘，艰难背影──感动之泪B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪

C、含泪读信，再现背影──思念之泪D、太聪明了，聪明过分──后悔自责

儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

真切理解，真诚感激

(四)研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

学生总结：祖母，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

三、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

四、感受深情(放背景动画《懂你》)

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

五、作业

请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？