教案和教学设计的区别(教案和教学设计一样吗)

教学设计和教案有什么不同？怎样将教学设计演绎成一份教案？

10、课后记(分析和反思教学设计和教案的区别(一)教学)

一、教学设计和教案有什么不同？1、 概念的范畴不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。2、 对应层次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用多的一个层次。教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。3、设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。4、包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。二、怎样将教学设计演绎成一份教案：教案主要是对教学设计的流程在六个方面进行细化： （1）教学环节细化：（2）是指在教学的每一个环节中，都要有解决教学问题的具体策略，例如设计一个什么样的情景，提出什么问题，在探究活动中设置的探究点在哪里，学生活动的形式等等都要精心设计，合理安排。在教学当中要求教案将教学设计的环节具体化。（3）各个环节之间的过渡：（4）这也是教案必须要思考的问题，在环节与环节之间教师要精心地设置过渡的问题，或者是一种过渡的语言。因为环节与环节之间，虽然相对，但同时又循序渐进、相互联系、相互渗透，从一个环节过渡到另一个环节，不能出现脱节，不然会中断学生的思维，必须要精心设计一个问题或过渡语言，这样就可以保证环节与环节之间的衔接自然流畅，才能使学生明确知识间的逻辑关系。 （5）课堂时间的分配：在同一份教学设计当中，不同的教师教案，在各个环节的分配上是可以不一样的。这是因为他们所教的学生不同，认知的水平是不一样的，学校的教学资源、条件也是不一样的。这就要求教学环节的时间分配要科学合理，当然教学的重难点也是课堂上花时间多的地方。（6）设计教学板书： 随着现代化技术的不断发展，多媒体信息技术的应用逐渐普及，所以我们的教师现在上课多采用PPT的形式，可以节省我们课堂上许多板书的时间。那么这样一来，反而又出现了另外一个问题，整堂课的教学没有一点板书，全部用PPT来替代，到课的小节部分，因为前面的教学内容在PPT上的话，不断一页一页就这么过去了，到课结束的时候，希望学生对这节课学了点什么要有所体会，然后让学生来进行交流，这个时候因为没有板书，所以学生的思路会比较的混乱，因此，我觉得这种方式也并不可取，所以板书设计应当遵循的原则是：①纲目要清楚、条理性要强，②要突出重点、合理安排，③书写要规范。

教案和教学设计的区别(教案和教学设计一样吗)

教案和教学设计的区别(教案和教学设计一样吗)

什么是教案？

就是类似你把一堂课用文字写出来的那种。通俗一点讲，就有点像是写剧本。

教案，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排，一个教案就是一节课的 教学 具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

教4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。案，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

教案，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等

教学方案，老师讲课前都要备课，那就是教案

教案和教学案例有何区别？

教学案例和教案在设计初衷、使用功能、侧重上都有区别。具体如下：

1、设计初衷不同

教学案例主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。以其范例与教学的配合为主进行设计；教案就是教学的内容文2、案例与教学实录的区别本，是教学设计的核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

2、使用功教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有功能的系统。能不同

教学案例用来交流或者是自我经验积累的。是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境的故事；教案仅是实施教学的安排，是给老师安排课程的工具。

教学案例是通过讲故事让学生思考理解知识点的方法，侧重于辅助理解；教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的，就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。

案例和教学设计是一个意思吗？

总结经验

案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。

1、案例与教案、教学设计的区别

教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；

案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。

3、案例与论文的区别

从文体的表述方式上来看，论教学案例的特征文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象

为什么要区分教学设计与教案

1、评价教教学案例是人们从实践到理论，再在理论指导下继续实践，是理论实践相结合的产物；教学设计是人们根据某种理论、主观设想成的一个知识建构流程图（俗称教案），缺乏实践的证实过程 教学案例与教学设计的主要区别学设计的实施结果

在写教案过程中的教学设计和教学过程有什么区别

大家肯定会思考一个问题,过去都是要写教案,而且教案非常认真,那么传统的教案跟现在提出的教学设计要求,它们的关系是如何呢?我们可以从两个方面进行理解.相同点：都是教师为了提高教学质量,在课前的一种准备,,或者策划,其目的都是为了提高课堂教学的效果,是课前教师的准备工作.既然都是一样的,为什么现在又要提出教学设计的要求呢?下面我们再从它们的不同点来理解.不同点：首先,两者的基础是不同的,或者说它们的理论基础是不同的.过去传统的备课主要是以经验为基础,有经验的老教师,他的备课往往比较成熟,教学效果比较好,而新教师由于经验不足,所以他的备课尽管花了很大的力气,可能还是没有备到点子上,教学效果也就一般.然而现在我们提出的教学设计,它不是以经验为基础,而主要是以现代的教育教学理论为基础,比如说多元资源论、建构主义、教学分类学等等.这些学习理论、教学理论是我们现代进行教学设计必须要具备的理论基础,所以这两者的基础是不同的.第二,两者在层次上也不一样.传统的备课,可以说是个初级阶段,这也是很多人的看法,而现在我们提出的课堂教学设计是现代教师必须具备的一项专业技能.所以在层次上应是不同的,要求上也是有所不同的,这个例子就不多举了.第三,从内容上来看,传统的备课,它主要考虑哪些问题呢?一个是课题,这个当然是共同的.传统备课它要有一个教学目的,还有就是整个课堂教学的主要环节,就是布置作业,所以内容的要求相对来说是比较简单一些.现代课堂教学设计,它的内容比较丰富全面,较为深刻.比如说它要进行任务分协,要提出设计思路,要选择适当的手段和方法,同时还要设计教学流程,还要评价教学的效果等等,所以在内容上两者的要求也是完全不同的.,传统的备课跟我们当时的教学理念是相联系的,因为在那个时候我们主要以传授知识和技能为主,所以我们的教学目的也比较简单,只要学生学会了、听懂了老师讲的知识,那么我这堂课目的也就达到了.但是现代的课堂教学提出了更高的要求,我们的目标是三维的,不仅是知识与技能,还有过程与方法,情感、态度与价值观,还要负责学生人格的塑造,科学精神的培养等等,所以从目标上来说,我们现在的任务是更加繁重,也更加全面.所以从这几个方面来说,课堂教学设计与传统教案在要求上、内容上已经大大发展和提高了.教学设计：教师运用系统方法,分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂教学化的编制教学预案的过程 教案：又叫课时,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,教案是上课的重要依据,是保证教学质量的必要措施.如何处理好教学设计与教案的关系：（一）教案是教学设计的具体实施方案 ；（二）一般先进行教学设计,后 书写教案；（三）一份教学设计可演绎成不同的教案

2、性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。

2、学生本课可能遇到的困难和问题

3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。

教案与教学设计有什么不同？

一份课程设计的组成部分：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。这六个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

教学设计是主要依据教育学和心理学理论、传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习目标分析、学习内3、侧重不同容分析、学习者分析、学习环境分析、教学媒体和教学资源选择、设计教学策略，以及对学习效果的预估与评价等。 教案是教师为有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等所做的具体的安排的一种实用性教学文书。教案，也称课时，是具体的 教学实施方案。 教学设计是一种技术活动过程，是备课，而教案是教学设计或备课的成果，是一种文书。 教学设计就好比是一栋准备建的大楼的设计，而教案就好比是大楼的设计图纸。设计是过程，图纸是成果。换个角度说，写教案只是教学设计过程的工作之一。 很显然，写教学设计和写教案不是一回事。写教学设计是记录设计的过程、成果、依据和意图，而教案只需写教学设计的成果。两者的区别在于，写教学设计要写设计意图或依据，而教案不用写。

导学案和教学设计有什么区别

3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；

导学案与教案的区别：教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲；而导学案的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何学生获取知识、求得能力。一般，一个完整的导学案包括以下内容：

一、目标点击

包括三维目标及重点、难点。其中，我们在写知识与技能目标的时候，不要直接把教参上的直接搬过来，不要用“了解、理解、掌握”这些词语，要把这些语言转化成学生容易理解的 “能记住”、 “能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。例如：了解理想实验和归纳推理的研究方法。知道牛顿定律的得出所运用的理想实验和归纳推理的研究方法.

二、科学探究（文本解读）

把本课内容分成若干知识点，比如讲《压强》这节，我可以把教案：在编写的过程中评价体现的不明显;

本节分为三部分：压力、压强、改变压强的方法，然后依据这三部分内容依次展开。

如果说展示的内容里边包括演示实验，可以分成1、大胆猜想2、设计并进行试验3、观察并记录现象4、归纳总结5、反思交流6、学以致用这几个环节。比如说：燃烧条件的探究，1、大胆猜想，燃烧具备什么样的条件？2、设计并进行实验3、观察并记录实验现象：中的白磷 红磷 ，说明 水中的白磷 说明 。这些内容可以以天空的形式来填。4、归纳总结：燃烧需要具备的三个条件 。5、反思交流：水火不相容，那为什么白磷可以在水里燃烧？6、学以致用：南极考察队员在南极考察时忽遇暴风雪，将火柴丢了，如何生火做饭？在这里咱们还可以有个温馨提示：利用透镜聚光。这样学生针对学案进行观察，总结，这是学生自己学到的东西。

若为文本性的知识，可以通过联系生活，联系实际提出问题引起学生思考，接着解读文本将课本上的知识点转化成一个个探究性的问题，通过对知识点提问、解答、应用、激发学生主动思考。比如说讲解压力，咱们可以这样来写：你想过这些事么：你站在水平地面上，你对地面有力的作用么?当禅把口器插入树皮时，口器对树皮有力的作用么？当汽车停在山坡上时，汽车对坡面有压力么？磁铁吸在墙壁上，磁铁对墙壁有力的作用么？咱们提出一系列问题，即与实际联系比较紧密，力的方向又比较全。提出这些问题之后我们让学生来画里的示意图，进而让学生比较这些力得出压力的定义。然后再用一用，用的过程中主用是区分压力和重力。让学生来总结压力和重力的区别。如果是文本性的知识，建议老师们要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。

总之文本解读这一部分我们要通过精心设计问题，使学生意识到：不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

三、达标测评

这部分的题目是基本题及中等学生的能力升级题，题量控制在

4—8个，有1—2道涉及本节课知识点的中考题。

四、学习小结:让学生通过本节所定的三维目标谈本节课的收获。

五、拓展提高

教学案例和教学设计的区别是什么

二、教教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。材分析

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。教学设计使用表格的方式多。教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的