职业院校的德育教育 职业院校的德育教育有哪些

中等职业学校德育课包含哪些内容？

职校学生是一个特殊的群体，他们正值正确的人生观、世界观、价值观初步形成的关键时期。他们一方面学习文化基础知识，一方面学习职业理论和专业技能，他们对各种信息反应更为敏感和直接，我校对职业教育中德育工作系列问题进行了总体构思和初步尝试，初步形成了适合我校实际和职校学生的德育工作体系，在教育内容上确立了以思想教育为核心的爱国主义教育和人生观教育，以科学信念为核心的基本理论教育，以文明礼貌、遵纪守法和职业道德教育为核心，并积极培养学生具有良好的心理品质，我们从学生思想变化的一般特点出发，把德育工作分五个层次进行，即入学初、学习中、实习期、毕业前和就业后。

2008年12月印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下简称《意见》），启动了新一轮德育课课程改革。《意见》明确规定：“德育课是学校德育工作的主3、遵纪守法、公平竞争的规则意识渠道，是各专业学生必修的公共基础课。”《意见》指出：“中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济与、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

职业院校的德育教育 职业院校的德育教育有哪些

职业院校的德育教育 职业院校的德育教育有哪些

小组工作的核心在于，工作者通过有目的地组织小组活动和小组成员间互动，小组成员在学习、遵守、适应期望的小组行为规范活动过程中，获得积极的处理人与人之间、人与之间问题的小组经验，由此引发心理和行为的，从而帮助成员恢复功能、开发潜力，实现控制和化的目的。

中职学校思想道德教育的新探索

目前，各大中职院校在德育教育这一方面存在的问题是较多的。也是因为其对德育教育的不重视，导致整个德育课程显得十分枯燥无味，教师们只是作为随意应付的借口，丝毫没有从学生的角度出发，导致了学生们对此课程失去耐心和兴趣。另外，老师在德育教育课程上的研究也极少，教学方式千篇一律，毫无新意，这也影响了德育教育本身的实效性。慢慢地，课程也变得越来越少，甚至被其他的专业课程所取代。

中职学校思想道德教育的新探索

（一）生活中育德树人

【论文摘要】当前我国的中职学校德育中，存在着教学方式单一、教学内容脱离实际、教育方法封闭、教育内容不够全面、教育评价机制偏向就业等问题。工作与中职学校德育工作在价值理念上具有一致性、在内容方法上具有可借鉴性、在实施效果上具有互补性，这为工作在学校德育工作的开展提供了有力支持。工作可以根据学生面对的不同问题及需求选择个案、小组、社区三种工作方法介入学校的德育工作。

实际上，在当前我国的中职学校中，也有个案方法的运用，如班主任、团委、辅导员也会在德育教育中，采用教师和学生一对一的方式给学生做“思想工作”，但是这种方法和个案工作的别之处在于，个案工作过程中，工作者与工作对象是相互尊重、相互信任、彼此合作的关系，这样更助于调动学生本身的潜能与积极性，共同探讨、研究学生的问题。

【论文】中职学生；思想教育；工作

中职学生是我国未成年人的重要组成部分，也是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到2000多万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进，步人职业生涯，因此中职学生的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的劳动素质和职业素养，关系到和的未来。中职学校是进行思想道德教育的重要阵地，其德育工作是提高学生德育水平的关键。2009年，、等共同联合发出了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，显示了对中职学生思想道德教育的重视和加强中职学生德育教育的决心。

一、当代中职学校思想道德教育中存在的问题

随着对德育的重视，中职学校在德育方面做出了十分重要的努力，并取得了不可低估的成绩，但是由于正处于转型期，快速的发展和变迁对当前我国的中职教育模式及其实效性提出了更高要求，笔者认为，就当前的中职德育工作而言，主要存在着以下不足：

(一)教育方式单一

当前中职德育场所往往只局限于三尺讲台，师生缺乏平等的沟通和交流，两课教师在课堂上对学生进行思想教育，课后却没有什么途径和机制实现交流而未能对学生进行更进一步的教育指导，因此难以解决学生的实际问题与思想困惑。此外，班主任和学校的其他负责德育的教师，尽管能在课外与学生进行交流，但是对学生的德育工作也往往是通过教师训导的方式开展，这样说服教育式的教育过程，教师往往是居高在上的权威，而学生只能是服从和接受，师生之间缺乏平等、合作和信任。

(三)教育内容不够全面

当前在我国的中职学校中，思想教育是进行德育的重要载体，而两课又是思想教育的重要方式，因此对学生的德育主要通过“两课”完成。但是思想课程更注重对学生素质和世界观的培养，而缺乏对学生身心成长、人格培养、职业指导等方面的内容。正处于转型期，的发展速度和复杂程度已经超出了我国所经历的任何一个阶段，学生面临的问题和困惑越来越多，因此单纯以思想教育为主的教育内容无法满足学生解决实际问题和实践能力的提高。

(四)教育评价机制偏向就业

在德育的评价机制中，以就业为“马首是 瞻 ”，忽视学生的素质发展，尤其是学生在思想道德方面的发展。

中职院校学生的思想道德教育对发展来说意义重大，但是由于中职院校德育的教育方法、教育方式、教育内容、评价机制存在的不足，导致德育教育的实效性不强，因此不能有效解决学生实际问题。由此笔者认为，对于思想道德教育的探索势在必行，而工作介人职业院校思想道德教育则是其积极探索之一。

工作产生于19世纪的西方，经过一百多年的发展，工作已经成为一种能应对各种问题的制度和专业，发展出一系列的分支，在的众多领域中发挥其独特作用。随着的发展变迁，工作的功能空间也在扩展，在学校中开展的工作实务，即学校工作是其重要分支之一，学校工作主要是将工作的价值理念、理论、方法运用于学校学生德育工作，为在校学生提供特种专业服务，以协助学生问题发生，改善不利处境，更好地完成学业与健康成长。笔者认为，工作介入中职学校德育工作是可能的同时也是十分必要的。

(一)工作参与中职学校德育工作的可能性

首先，从短期目标上来讲，工作与学校的德育工作都在于帮助学生解决生活、学习、思想等各个方面的当前困难和问题。其次，从根本目的上来讲，二者都在于维护的和谐，增进成员的幸福，虽然学校德育工作更注重教育，但是工作同样具有维护稳定、实现控制、追求和谐的功能。另外，二者都强育者本身的素质。在工作中，工作者本身是助人的“工具”，他必须内化利他主义的价值观，掌握基本的工作知识和技巧。在思想工作中，工作者也被要求提高自己的思想觉悟，掌握学、等基本知识。

(二)工作介入中职学校思想道德教育的必要性

从学校思想道德教育自身的发展和教育现代化的要求来看，工作介入中职学校思想道德教育符合教育现代化发展和学校思想道德教育实现自我发展以及中职学生弱势性质的三重要求。

1．中职学校思想道德教育现代化的需要。从学角度看，学校的思想道德教育是在发展观的'下，把一定的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育，这种教育要与时代的发展变迁相适应，这样才能满足对人才的要求。随着现代化的发展，德育强调以人为本，具有个人和双重价值。德育应该在尊重每一个人的基础上，从每一个受教育者的个体出发，进行有针对性的道德教育。德育应当是个人价值与价值的统一，而不是以“本位”乃至“本位”作为德育价值的定位。

2．中职学校思想道德教育发展新探索的需要。工作的价值理念和工作方法有助于改善中职学校原有思想道德教育模式的缺陷，对中职学校德育工作者的教育理念和教育方法创新都有着积极的意义。从理论上来讲，工作的介入有助于丰富中职德育工作的理论，实现思想道德的创新。同时就实践的角度而言，工作的介入更有助于解决学生面临的实际问题，如学生网瘾问题、问题、情绪问题、问题、人际关系问题等，这些问题威胁中职学生的健康成长和学习。由于当前学校德育的不足，并不能有效地解决这些实际问题，只有将工作的理念和方法运用于德育中，才能更好地帮助中职学生解决以上这些问题，帮助他们消除发展过程中的障碍，增强其适应性，更好地促进中职学生的成长和发展。

3．帮助中职学校弱势学生的需要。工作狭义的、主要的工作对象是弱势群体。从此角度来看，中职学生正属于弱势群体的范畴：首先，就我国的分流教育的教育性质而言，中职学生是因为考不上好的高中而进入职业学校的，因此中职学生在心理上、教育系统中是处于弱势地位的；其次，中职学生相对其他群体是未成年人，未成年人本身就是弱势群体的一个重要组成部分；另外，中职学生离家求学，但是获得的关注和照顾却远远小于中小学生等未成年人，因此他们属于弱势群体中的弱势群体；，中职学生的任务是完成职业规划和学习，走上工作岗位，但是他们在上、情感上、决策能力上都要弱于成年人。

(一)工作的价值和工作原则有助于扩展学校德育工作的教育理念

作为一个以助人为职业的专业而言，工作实务的开展受一些人理论、理念和价值、方法的指导，但是就工作介人中职学校德育工作而言，工作可以在以下几个方面起到促进学校德育的功能。

1．工作的增能价值。帮助服务对象实现自身发展是工作的基本功能，但是与其他助人和教育人的活动不同，工作尊重个人并相信人是有潜能的，并注重充分挖掘个人的潜能以达致个人幸福和进步当作自己的工作目标J，即工作的增能价值。工作不只是简单的帮助服务对象解决眼前的问题，而且还通过解决问题和增强能力使得服务对象有能力应对的挑战和压力。在思想道德教育过程中，工作重视学生个人能力的发展，有助于学生获取实用的知识和技巧，同时有助于培养其解决各种问题的能力、创造精神和自主发展能力，为学生踏入、走上工作岗位打下坚实基础。

2．工作的优势视角。工作的优势视角相信人的成长和转变超出人的预期，认为尽管在人的成长过程中一些困难会对人造成伤害，但同时也可能会成为发展的机遇。优势视角在学生德育工作中，强调对学生优点的关注，注重对学生优点的发掘和运用，以发现其优势和资源，解决自身困难，认为要识别、利用学生已有的优点和优势，利用他们的能力、兴趣、成就等已有优势来进行德育。

3．工作全面发展价值。工作价值观注重人全面发展，协助培养学生的素养、爱国情、道德观念、纪律观念和良好的价值观念，提高学生的心理健康水平，使之具备高尚思想品质、良好道德修养，完善的人格和较强的适应性，因而能从整体上提高我国未来劳动者——中职学生的素质教育水平尤其是德育水平。

4．工作的个别化价值。个别化在工作中是一种分别、逐一对待的方法，体现了工作的传统工作价值，把每个人看做是的、不同的实体，应该受到不同的对待，体现了对个人的尊重。中职学生作为“90后”的未成年人，在心理上具有自我意识突出、个性鲜明等特点，因此在思想道德教育中应用工作个别化价值的指导，更能体现对教育对象的尊重。

(二)工作的过程有助于整合学校思想的资源

工作的过程简单来说，就是资源的传递过程，收集、组织、协调各种资源和有效传递资源，包括受助学生需要的物资、机会、生活条件、良好的生活和关系、支持等。工作者建立自己的支持系统和服务传递系统，作为工具性的资源，并协调各方，如门、学校主管部门、各类基金会等，扮演媒介者的角色，尽努力积极寻找、组织和有效运用这些资源为学生的需求提供服务。如对于家庭困难的学生可以通过联系学校进行减免补助或者联系校外的基金会、民政机构等组织进行物质援助。

(三)工作的内容有助于完善学校德育教育的内容

1．一般性需求及工作的内容。一般性需求是针对所有中职学生而言，根据学生的一般性需求，工作者可以开展的工作内容主要有：协助学生适应学校环境，顺利完成学习任务，避免逃学厌学等不良学习行为；帮助学生协调与教师、同学、异性、父母的人际关系；帮助学生控制并处理青少年在成长过程中遇到的一些负面情绪，如沮丧、冷漠、抑郁、焦虑、嫉妒、浮 躁 、情绪波动大等；帮助学生避免一些生活不良习惯，如抽烟、喝酒、打架等。

2．特殊性需求及工作的内容。工作者同时也要分辨特殊情况，对学生提供特殊关注和帮助。特殊情况可以分为几类：特殊家庭环境、特殊学生、特殊时刻。特殊家庭环境主要是指单亲家庭、家庭、残疾人家庭、服刑人员家庭以及流动家庭。特殊学生主要是指一些身体有残疾的学生、学习格外优异或者有障碍的学生等。特殊时刻则是指学生其面对失恋、考试、就业等一些对其影响比较大的阶段。这些学生除了具有一般性的需求之外，还会面临相对更多的压力、负面情绪、不良行为倾向以及缺乏支持的问题。

工作介入学校德育工作，可以有针对性地为学生提供服务，尤其有助于将德育全面融人职业工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。

四、工作介入中职学校思想道德教育的方法

工作与中职学校德育在价值理念上具有一致性，在内容方法上具有可借鉴性，在实施效果上具有互补性，这为工作在学校德育工作的开展提供了充分的理论前提。同时结合发达和地区学校工作的开展效果来看，工作可以根据学生面对的不同问题及需求介入学校的德育中，并灵活选择三类不同的介人途径，为学校德育作出贡献。

(一)个案工作方法

个案工作是以个人为对象，运用有关人类发展关系或个人发展的各类学科知识和专业技术，通过专业关系的建立和发展，针对个人的特殊情况和需要，了解个人的内在的心理特征和外在环境，以引发个人的或家庭的潜能，调整其与外在环境的关系，以解决其问题并增强适应力。运用个案工作方法介入中职学生的思想道德教育优势在于，工作是以专业知识和技巧为基础开展学生的思想道德教育工作，即不是全凭个人的经验来开展工作，而是以科学的专业理论和方法技巧为基础，更有助于了解学生个人内在心理和外在环境等各种造成问题的可能原因。

个案工作主要有四种工作模式，他们在处生的不同问题方面，具有各自的优势和功能。危机介入模式更有助于介入学生中突发危机的处理。任务中心模式则可应用于一些学生中的人际冲突问题、角色适应困难、情绪问题等。“一”模式则有助于从长期的、支持性的关系中降低学生外部压力，完善学生的人格。行为主义模式可以通过正负强化以及榜样等方法矫正学生的思想行为。总的来说，个案工作更适合于对某些具有特殊需求的学生展开，个别地进行重点关注和帮助，有助于学生问题的解决和学生极端行为的发生。

(二)小组工作方法

由于中职学生是未成年人，使其顺利地实现化是学校德育的一个重要任务，而小组工作则可以很好地完成这一任务。小组工作也称群体工作。人是由组成的群体，群体是人类生产生活的基本单位，中职学生的学习、生活都是在班级群体、宿舍群体中完成的，因此学校及班级同学、寝室舍友成为其化过程中的关键主体，对中职学生的思想道德教育的开展有着不可估量的影响作用。小组工作方法可实现中职学生在人格和品德方面的完善，实现个人全面健康成长。

另外，我校班级教育的方式更有助于小组工作的开展，同时也有助于提高班级凝聚力及增强学生良好关系。

(三)社区工作方法

德育教育内容是什么

1．从教职员工的德育教育入手，让学生们受到潜移默化的影响。要将德育教育放到与专业教育同等的地位。提高教师和学生们的重视程度。教师们更要在日常生活中严于律己，为学生们做出榜样。

德育教育内容是对学生进行思想（三）有效的教育系统中育德树人、、道德、法律和心理健康的教育。

1、德育教育是对学生进行思想、、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育、劳育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。

2、各级各类学校应该把德育工作摆在素质教育的首要位置。中等职业学校德育，要体现时代感，增强针对性和实效性。中等职业学校德育应遵循以下原则:与时俱进，继承和创新的原则;贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则;教育与自我教育相结合的原则。

3、其基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有感和创业精神的高素质劳动者。

德育教育的途径如下：

1、德育课教学

文化课教学应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容;专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育。

3、实训、实习与实践活动

实训、实习既是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要教学环节，也是对学生进行劳动观;念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。

如何做好职业教育院校学生的德育教育工作？

人生行动与人的认识态度是辩证统一的关系，人生行动决定人的认识态度，人的认识态度影响人生行动。在育德树人过程中要提高人的认识态度的导向性功能和人生行动的规范性功实训实习既是强化学生职业技能提高其全面素质和综合职业能力的重要环节，也是对学生进行劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业感教育和促进职业道德行为习惯养成的重要途径。在这个时期，我们结合生产实习对学生进行职业道德、职业规范、反污染、拒腐蚀的教育，提高学生的是非鉴别能力，培养学生形成良好的职业行为习惯。我们着重加强三个环节的教育：一是实习前的教育。使学生明确实习的目的、意义、内容、步骤、要求，了解实习单位的生产环境、劳动条件、劳动纪律等有关情况，建立由学校、实习单位和家长三方面代表组成的实习小组，负责制定，落实措施。二是实习中的教育管理。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息，解决学生在实习中出现的各种新问题。我们还加强带队老师的力量，充分发挥他们在实习期间德育工作的骨干作用。同时，我们还注意发挥校团组织和学生干部的桥梁和带头作用，组织学生开展自治、自理、自我教育活动。学校还组织实习通讯组，定期编印《实习简报》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多的受到正面和熏陶。三是实习后的思想鉴定。实习期间，对实习生既抓专业技能，技巧的训练，提高，又要抓思想提高，结合专业技术成绩的评定，进行思想表现鉴定。实习结束时，从而切实有效的加强实习期的德育工作。能的协调统一。中职学校德育课教师要切实强化学情意识，周全细致地了解中职生的专业情况、身心特征、生活经验、知识基础、爱好兴致、疑问困惑，是落实育人为本的具体而实际的表现。

在学生中多搞些活动，利用活动来教育学生，通过学生的参加活动，不断改变他的思想，学会要成功就要积极努力，平时要多与人友善相处等，

总的来说，工作者首先可以帮助中职学生解决暂时的困难，如经济困难、情绪困扰、行为偏、学业辅导等；其次可以推动学生的发展，通过各种专业的方法和技巧，整合资源，拓展他们的成长空间，挖掘他们自身的潜能，实现全面发展；另外，工作可以成为学生与学校、家庭、社区之间的桥梁，通过改善环境或者争取资源解决学生的问题。

我在职业院校做学生管理工作做过三年，我觉得对职业学校的学生进行德育教育关键是拿典型事例教育，不能只说大道理、书本知识。

现在德育似乎是最难教给学生的，因为的一些现象，用具体的例子，身边发生的比较好的事情教育学生

中职学校德育课教师的育人观论文

中职学校德育课教师要树立正确的育人观，培育和践行核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养高素质技能型人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。

中职学校德育课教师的育人观论文

4、心理健康教育与职业指导

［摘要］ 树立正确育人观，德育的本质是育德，通过育德实现育人的根本任务，着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献、勇于创新等职业精神，根据学生特点和学校实际，通过有效的德育教育措施，促进学生的职业成长。

2、其他课程教学

［］ 中职学校；育德树人；职业素质

一、要把育德树人落到实处

德育的本质是育德，通过育德实现育人的根本任务。育德树人是事关和前途命运的重大问题，也是我国教育事业发展必须解决好的根本问题。

育德树人是一个存在与意识辩证统一的过程，其中育德侧重于意识形态，树人侧重于物质生活领域。育德树人既受制于物质文化生活和一定的经济基础，也受、经济、法律、文化教育、思想道德制度等的影响。

（二）知、信、行协调统一中育德树人

育德树人是一种系统的、复杂的教育实践活动，由中职学校德育课教师、中职学校学生、中职学校教育的环境、中职学校教育的方式与方法、教育信息等要素构成，它们彼此作用相互联系，而且每一要素都有其形成变化的规律与特征。

二、要着力培育学生职业精神

中职学校德育课教师要着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献、勇于创新等职业精神。

（一）更新观念中培育职业精神

中职学校德育课教师应转变只侧重学生职业技能培养的旧观念，注重培育中职生的职业精神。制定与职业能力教育相协调的职业精神培养制度，明确职业精神培养目标，改革职业教育模式，规范教育考核方式，使职业精神教育规范化、制度化。

德育课和就业指导等课程在教学过程中，要发挥职业精神教育的主渠道和主阵地作用。要针对中职学校的特点和中职学生的认知行为特点，通过教学和，学生了解职业精神的基本要素，修炼职业精神的核心内容，把握职业精神的本质，提高对职业理想、职业道德及职业的认识，从而在学习职业技能的同时，深刻领会职业精神的要义。

中职德育课教师应是职业精神的积极推动者，要善于对自己的教学方法进行分析与反思；要有自主摸索、锲而不舍的`职业精神；人际关系和谐，与有关企业建立密切联系。

三、要做中职学生职业成长的引路人

中职学校德育课教师要根据学生特点和学校实际，通过有效的德育教育措施，促进学生的职业成长。

（一）培育学生自强不息的奋斗精神

把德育有效融入中职教育全过程，通过一系列行之有效的德育载体，帮助学生认识自身价值，树立行行出状元的信心是中职德育有效推进的前提条件。

（二）培养学生较高的职业素质

中职学校德育课教师要培养学生职业素质，应从四个层面切入：明白就业目的；建立爱厂如家的理念；把握职业规范准则，包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献；进行准确的自我评价。

（三）塑造学生健全的个性心理

参考文献：

翟博.育人为本：教育思想理念的重大创新［J］.教育研究，2011（1）：8-13.

浅谈如何做好中等职业学校德育工作

中职学生正处于未成年向成年过渡的人生发展关键阶段，面临着成长和就业的双重挑战，工作介人中职学校德育工作，除了弥补中职学校本身的德育工作存在的缺陷，还需要对中职学生的需求进行初步的分析和评估，工作内容也必须要围绕学生的需求有针对性地开展。中职学生一方面需要完成学习任务，另一方面需要完成成长任务以及职业规划和发展任务，其需求可以分为一般性需求和特殊性需求。

三、中职学校德育工作“以人为本”的方略 中等职业学校德育“以人为本”就是要体现人文关怀和道德情感,注重 发展 个性,体现个人价值,发掘创造潜质。要体现 “以人为本”的特征其实施方略如下:(1)实施关爱 教育。“十年树木,百年树人”,育人先育德。中职学校德育工作“以人为本”就是要了解所要面对的对象,这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势,多半是学习基础、学习习惯。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。要熟悉他们心理状态,细心留意他们思想变化。因此,中职学校德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层,开启学生尘封的心智,拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难;培养学生的能力及人格;要尊重学生主体,让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀,“读懂”每位学生,尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质,扶植他们的好奇心,激发他们的求知欲和更广泛的兴趣,培养他们良好的心理。发展他们的个性,使学生的需求更加多样化,个性发展了才能实现人的全面发展。(2)正视现实。进入21世纪商品 经济 时代,我国经济结构发生了深刻的变革,人的生活方式,道德观念和价值取向也日趋多样化。在这种纷纭复杂的变革中,出现了道德缺失,违法乱纪等不良现象。这些中存在着的东西,都会对正处于心理状态极不稳定的中职学生产生深刻影响。为了使学生对有更多的了解,正视现象,我们开展了“每日关注十分钟”活动,就是利用十分钟时间来帮助、学生对时事时政和周边当中发生的事情的关注、理解、分析,去伪存真,提高学生对新事物,新思想,新观念的判断力,理解力。得到有用的信息,以此来指引学生前进的方向。(3)突出实际效能。为了提高德育效能,更好地为职业教育服务,我们在学校组织了“创新、才艺、自我”活动社,并请专业老师指导,引入竞争意识,创新意识,在学生中开展丰富多彩的竞赛活动,每学期活动都开展得有声有色,参加活动的学生覆盖了各个层次。与此同时,要能突出德育的实际效能,还必须改变现有德育模式。应做到:,将德育教学落到实处,突出职业教育的特点,与学生的就业密切联系;第二,突出学生的主体地位,贴近学生的需要,学生参与,使其由被动接受变为主动接受,由外在要求变内在需求;第三,将德育工作与其他教学途径相结合,使德育形成整体,形成合力。(4)形式相得益彰。中职学校德育“以人为本”在形式上可采用案例分析式、典型式、感受体验式、活动调研式、课堂教学式等等。不管采用哪种形式,要做到相得益彰,都要克服那种脱离实际、空洞说教、效能低下的局面;必须做到付出真情,以诚相待,与学生平等讨论;内容上要多联系,联系学生实际,为学生解答关于人生、的疑惑。培养学生热爱生命、热爱生活、热爱 自然 、追求高尚情。做到对学生道德人格、道德品质的培养和训练,根本地提高学生竞争能力。(5)落实就业导向。中等职业学校的德育工作,应该开展与学生自身发展紧密相关的具体活动,才具有更大的实际意义。,开展定位教育。首先是目标定位,即把职业学校的德育的目的：德育工作与学生职业意向有机地结合起来,探索以职业生涯设计为载体的德育工作,让学生进校后先有一个规划,一个人生的奋斗目标,自己给自己定位。另外就是教育定位,即针对不同专业的学生进行定位教育。通过入学教育让学生思想上先定位,通过交往礼仪及职业礼仪的教育与训练在外形上定位,通过实训、实习让学生在技术技能与职业能力上定位,通过体验生活等实践活动让学生在上定位。第二,开展遵纪守法和职业教育。主要进行:开展职业纪律和岗位规范教育。开展以立足岗位、奉献的职业理想教育;开展以诚信、敬业为重点的职业道德教育;开展学生正确的职业观,养成良好的职业道德行为的教育;通过这些教育,增强学生职业意识,提高学生职业能力。第三,开展保护环境的教育,提高学生的环保意识;第四,指导学生学会自我展示,提高就业创业能力。四、结束语 综上所述,只有这样,中等职业学校的德育工作才能真正实现其基本任务,培养的学生才能真正成为具有公德和文明行为习惯的公民,才能具有报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群的品质,才能成为具有感和创业精神的德、智、体、美全面发展的 特色事业建设者和接班人。

德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。

论文新时期中职德育教育

一、入学前的启始教育

论文新时期中职德育教育

社区工作是以整个社区及社区中的个人为服务对象，运用工作的方法进行工作过程，以达到提高个人的意识和感、促进社区相互关怀、满足互助互济的需要、减少冲突的目的。工作的核心在于解决当前问题，同时也把提高服务对象的能力和改善其外部环境作为工作目标，在此基础上，工作会促与环境的良性互动。学校、家庭和社区是影响学生成长和学习的重要因素，社区工作方法主要是把学校和社区连接起来，促进家庭、学校、社区的协调合作，建立学生与学校、家庭、社区之间的良好关系，以及学校中师生和生生的关系，帮助学生获得更多的社区资源，最终实现中职的教育功能。社区工作在中职学校功能的发挥可以通过在学校中开展宣传教育、举办讲座、与社区居民互动等方式实现，社区工作的开展，有助于联系家长，提高家长的教育水平，协调社区，创造良好的学习氛围和环境。

一、新时期中职德育教育的现状以及遇到的问题

(一)部分中职院校对德育教育的理解错误

由于一般中职院校只着重培养毕业后的“工作机器”，一味地只是注重对学生专业技能的基础知识的教育，忽略了德育教育的重要性。虽有个别学校可能会在学生的德育教育上花功夫，但是在实际的教育工程中却没有清楚理解到德育一词的真正内涵，认为德育教育仅仅只是在学生的学习纪律、行为等学习过程中严加管教，这在一定程度上误解了德育教育的真正意义，也达不到德育教育的真正目的。

(二)对德育教育本身中职学校德育课教师要本着求真求实的科学态度，积极探讨现代给学生带来的心理问题以及产生的原因、解决的方法。在各种活动中渗入生理健康教育，指导学生调试职业心理，帮助他们强化巩固健康的感情体验，矫正不良的心理倾向，正确对待职业变化和职业选择，培育良好的职业心理素质。不重视

从目前的大多数中职院校来看，它们对于德育教育的观念不够重视。尽管受到传统教育的潜移默化影响，让德育教育依旧存在于新时期的今天，但是由于多数中职院校本身所背负的职业教育“职责”，往往会将德育教育抛之脑后。多数的中职院校教育者更是只关注学生的就业率，只关注学生的职业技能和专业知识的学习，这在一定程度上将学生们的思想也在影响着，使得他们缺乏集体荣誉感、团队合作精神，思想道德与修养等，这也会造成对学生们未来发展的极大阻碍。

(三)有些学校为了提高学校生源率，对学生迁就过度

在21世纪的今天，学生们将不再为上不了大学而发愁，不少中职院校在即将毕业的中学内进行提前招生和扩招。而大部分上中职院校的学生，都是由于无法考上高中而选择就读的。而如今的教育，大部分的中学生都不再为考不上高中而烦恼，所以这也使得中职院校在学校生源上面临困难，也正是因为这样，学校开始疏忽对学生的管理，任由他们懒散、犯错，总是过度地包容和纵容学生们，以致于使得他们养成各种坏毛病，形成不良的作风、习惯和思维意识。

(四)学校管理制度存在漏洞

不少中职院校在教育教学管理制度的制定上不够严谨，常常缺乏完整性，让学生们有机可趁，钻空子。对待犯了错的学生，也不及时地处理和教育，让他们无所顾忌。因此，他们无惧学校的制度和管理，造成他们缺乏感、懒散、自私，等等。这都是由于学校对学生德育教育的忽视，以及对管理制度缺乏严谨性，造成管理制度上的漏洞。

(五)德育教学方式枯燥，学生失去兴趣

二、解决中职德育教育问题的相关措施

面对我国中职院校在德育教育上所面临的种种问题，必须针对其采取相应的解决方法，才能达到德育教育的最终目的。

众所周知，良好的教育都是建立在良好的环境中的，为了提高德育教育的教学效果，营造一个积极、良好的教育环境和氛围很有必要。

2．从校风校纪抓起，严格要求每一位学生树立良好的生活作风，创建良好的校风校纪和校园文化。以积极的校风和文化氛围去感染每一位学生，让他们学会严于律己，去约束和规范自己的行为。特别是面对犯错的学生时，切忌抱着“学生”的原则，必须根据相关规章制度进行处罚和教育，树立学校的良好行为规范，创造良好的教育氛围。

(二)加大中职院校对德育教育的重视程度

为了更好地实施德育教育，必须进一步加大学校对德育教育的重视程度，首先就得纠正他们对于中职教育的认识，让他们明白中职教育不等于岗前培训，帮助学生们和家长正确认识就业观念，从而去了解更深一层的自我价值所在，明白合格的工作者并不仅仅只需要专业技能，更需要具备的`是人格修养、团队精神、组织纪律、职业守道德等，这也是促使他们最终能够成功的关键。因此，各大中职院校应该加大德育教育的力度，必须保障充足的教育财力、人力、物力，也要及时避免专业课程挤占德育教育课程情况的发生，保证有足够的培训时间，让学生真正体会德育教育的魅力和它对自己将来发展的重大意义。

(三)研究多种德育教学方式，提高学生兴趣

由于各大中职院校以往在德育教学方面的方式较为单一、枯燥，以致于学生们无法提起兴趣，教育效果也无法完美体现。因此，在新时期，为了提高学生们对此门课程教育的兴趣，学校、老师们应该采用多种多样的教学方式。比如通过开展各项互动活动提高学生们的参与热情，将理论与实际完美结合，去完成教学;利用网络、多媒体、电子设备等等去吸引学生们的注意力，以视频与理论相结合，而且这种教学方式更为直接，容易让人接受;以户外的形式，让学生们在不受拘束的环境下，听取知识，畅所欲言，还可与医院、科技院、卫生社区等地方合作，增加教学的多样性，使教学内容更饱满;经常与学生一起参与爱心公益活动，增加学生们的爱心和道德修养。

三、结束语

总之，中职德育教育在新时期的教育中，是一个漫长而又艰辛的过程，这就需要教育者的耐心。同时，也需要教育者在教育的过程中去进行不断研究和探索，寻求与时俱进的方式，并将德育教育摆在教育领域的重要位置，为学生们提供正确的价值观、人生观、世界观。

浅谈中职学校如何渗透德育教育

四、毕业前的职业观教育

浅谈中职学校如何渗透德育教育 "中等职业学校德育是对学生进行思想、、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育互相联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长、成才和学校工作具有重要导向、动力和保证作用，中等职业学校必须把德育摆在素质教育的首要位置。

首先，让学生认识到做一个诚实守信人的重要性。因为诚实守信是中华民族的传统美德，也是市场经济的客观要求；是企业立业之基，重合同、守信用的企业因得到市场的认可而在竞争中获胜，失信企业则会失去客户和市场，失去发展的机遇，最终必然在竞争中惨遭淘汰；诚实守信还是个人立身之本，它既是我们为人处事的起码原则，也是做好工作的必要条件，失去诚信会损害自身的形象，最终必定影响个人的前途和命运。在讲到职业道德的基本规范中的诚实守信时，结合现实生活中一些不讲诚信的现象，使学生明白从现在开始做一个诚信的人。其次，使学生落实在具体行动上。现代把为人诚信作为择人认事的重要条件，不管我们今后从事什么职业，也不管我们今后的官衔是什么，我们首先是一个人，那么该如何做人、做一个什么样的人呢？就要做一个诚实守信的人。诚实守信是职高生职业道德素质、适应现代市场经济人才需要的重要内容，作为职高生就应该从日常生活小事做起，从自我做起，做到在考试中不舞弊，在生活中对父母、老师不撒谎，借他人财物要及时归还等等。

对新生进行初步的专业思想教育，并进行集体主义和组织纪律性教育，培养学生的爱校之情，促进班集体的尽快形成，使职校生把道德原则和规范转化为自己的内心信念，形成良好的道德品质，促进人格的.完善，为今后各阶段德育工作的实施创造有利条件。

二、学习中的养成教育

这是整个德育工作的中心环节，我们尽力做到充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。加强对学生进行系统的理论和职业道德规范教育；充分挖掘文化课、专业课内在的德育内容，结合有关知识的传授，实施有机的思想品德教育，配合教学进程反复对学生进行学习目的，学习纪律，学习态度和学习方法的教育；我们还根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等；我们还积极开辟课余活动的阵地，"课余兴趣活动小组"，"专业技能培训班"。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断的开展活动，培养学生具有一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还组织学生参加宣传、服务和调查活动，培养学生的实践意识，并通过学校、、家庭三结合的教育渠道，采取丰富多彩的活动方式，使他们充分感受到了在职业学校学习的优越性，"隐性教育"往往能起到入耳入脑的教育效果。

三、实习期的自相关论文查阅： 大学生论文 、 工商财务论文 、 经济论文 、 教育论文 热门 ;我教育

我们多采取对话会、恳谈会的方式，与学生沟通思想，让学生正确理解"三结合"就业方针的实质，学生客观的面对现实，实事求是的认识和评价自己，了解当前改革开放的形势，做好就业前的思想准备。我们还以组织举办毕业生联欢会、毕业成果汇报会、毕业生汇报等形式开展教育活动，激发学生的自信心和感。

五、就业后的跟踪教育

学校建立毕业生跟踪档案，及时了解每个学生的毕业去向，工作情况，并与学生建立必要的业务上的联系和指导，即关心、扶持他们健康成长，又通过信息反馈，进一步改善学校的德育工作。我校已先后聘请四位已被是建设银行录用的财会专业毕业生和一位参军的幼教专业毕业生回校担任辅导员，帮助在校生加强专业训练，很受学生欢迎。我们还积极收集整理部分毕业生在工作中取得的成绩，大力宣传表彰。一些毕业生还经常回校汇报工作情况，教师也对学生进行热情耐心指导，并鼓励他们继续深造，多学知识，更好地发挥出应有的作用。学校还经常组织毕业生集体返校，"回味"教育往往能发挥出双倍的教育效果。

如何对学生进行职业道德教育

通过学习技能的同时也加强对文化课的要求，通过多接触学生及时了解学生的状况来做好学校的德育工作，多一些宽容，少一抱怨。

对学生进行职业道德教育

首先根据学生实际，分阶段确定培养目标;然后，针对不同阶段目标，采取灵活的教育方式：常规教育、课堂教育、班会教育、德育活动、实践等。

职业道德二、工作介入中职学校思想道德教育的可能性和必要性素养既是从业者综合素质的核心要素，也是用人单位对从业者的基本要求。职业学校的学生正处于从学校走向的过渡时期，职业道德素质是他们就业竞争力的重要因素，既直接影响毕业生自身的就业质量，也直接影响到学校的知名度、美誉度；既是职业学校自(二)教育方法封闭身生存发展的立足点，更是检验职业学校“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方向和衡量办学质量的重要指标。总之，职业学校学生职业道德教育工作是一项长期的复杂的工程，我们应不断研究，总结成效，找出问题，深入分析、探索、制定、实践、总结新一轮的教育策略，切实提高职业学校德育工作的成效，把职高生培养成德才兼备的有用人才。

职业学校德育的基本内容有哪些?

（二）课堂中培育职业精神

结合时代特征和职工身心发展的特点，职业道德教育的内容主要有以下几个方面：

1、爱岗乐岗、忠于职守的敬业（三）中培育职业精神意识

所谓敬业就是珍惜和忠实于自己的职业，具有较强的职业自豪感和感，立足本职，扎扎实实

2、讲究质量、注重信誉的诚信意识

讲究质量和信誉是职业道德的重要规范，也是市场经济体制中竞争者应该遵循的最基本

遵纪守法、公平竞争要求从业者在职业实践中自觉遵守法律和法规，遵守职业纪律，自觉各

1、新时代背景下，职业院校德育工作目标应聚焦“德技并修”的人才培养要求，以解决德育工作针对性不强的问题。

2、新时代背景下，职业院校德尽管工作和学校德育教育在理论和教育方法上有很多别，但是工作介人学校德育工作的可能性在于工作和当前的德育工作具有一些共通性。育工作导向重在精心营造“文化育人”的育人氛围，以解决德育工作亲和力不足问题。

职业学校德育内容除了义务教育阶段的德育内容外，我认为还应该包括职业生涯教育。如爱岗敬业、干一行爱一行，职业道德，职业守、职业规范等。根据不同的专业还得再细化一些，如会计行业的从业道德有其特殊性。