笠翁对韵全文儿童朗读(笠翁对韵全文儿童朗读行对卧)

笠翁对韵是什么意思

六、朗读训练，合作对读。

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。

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第二课时

《笠翁对韵》是明末清初文学家李渔创作的文集，大约成书于明末清初。《笠翁对韵》是古代儿童学习创作诗歌的一本实用教材，被称为“吟诗作对三基”之一。《笠翁对韵》的道德教化主要集中在仁、义、礼、智、信等儒家核心道德修养内容。

《笠翁对韵》的主题思想

《笠翁对韵》将中华传统美德以韵语故事的形式深入浅出地表达出来。在对儿童进行各种知识的传授的同时，也对儿童进行道德的教化及良好习惯的养成教育；主要体现在道德教化、和价值培养三方面。

《笠翁对韵》将精炼的语言与丰富的人文内涵统一在一起。不仅包含蒙童应该学习的语文知识，而且扩展了许多关于、自然、人生的知识，具有统一性和综合性。《笠翁对韵》充分遵循教学源于生活的原则，编入了大量与儿童生活、交际息息相关的内容。

《笠翁对韵》中部分对句之突出便在于句意浑然，虽有字法、句法等的活用，但使用恰当，并不显刻意，没有雕琢与突兀之处，整体效果浑脱自然。因此，该书的句法之用，既在于用法之活，更在于效果之浑然。

以上内容参考

对韵歌教案 (部编版一年级上册语文)

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。

2.《笠翁对韵》。《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。

教案

教学目标：

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

教学难点：

教学重点：

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）

教学过程：

1.导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。

2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

三、图文对照，随文识字。

1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个？学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛亮，会观察。出示课件，展开语言训练。

6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）

8.学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：这个字，是我们古人早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

11.（出示雪花，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状孩子去观察）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的。

15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟吃什么？

20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

四、课中游戏，编对子歌。

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

学生读一读自己编的对子。

五、学习一句，指导朗读。

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景。

1.你们看到了什么？

2.什么样的山？什么的水呢？

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？笔是——？中间竖长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看说一说，这是什么树？

5.这是什么花？

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

4.带上节奏读。

5.师生接读；

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展延伸，读书。

教学设计

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自《笠翁对韵》是一本关于声律启蒙的蒙学读物，全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对；也从音律上了对一、二、三、五、七乃至十一字对的方法，声韵协调，可以让儿童从中得到语音、词汇、修辞的训练。己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

五、记忆生字的字形

板书设计：

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

《笠翁对韵》的

一、背诵古诗，导入新课。背景：

笠翁对韵》是 明末清初的戏曲学家李渔号笠翁，他仿照《声律启蒙》写的旨在作诗的韵书。是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

：

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。其作者是清代学者李渔。李渔（1611年-约1679年）字笠翁，浙江兰溪人，清初的戏剧理论家和作家，著作有《闲情偶寄》、《笠翁十种曲》等。《笠翁对韵》以平水韵的三十个韵部为目，把常见的韵字都组织进了韵语，这些韵语又都是富有文采的符合格律的对子。该书的特点是词藻丰富、优美，曲故众多。熟读《笠翁对韵》对孩子遣词造句、作诗、对对子都有很大的帮助。

要通晓文字韵律的精妙、优美，《笠翁对韵》是必13.课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。不可少的

《立翁对韵》作者李渔(1611至1680年) ，原名仙侣，后改名渔，字笠翁，一字笠鸿、谪凡

笠翁对韵这首诗怎么写

《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。

不大明白你问题的意思

笠翁对韵 是李渔本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。写的一本书，用于儿童音韵启蒙，内容如：

等等

一年级语文《对韵歌》教案【三篇】

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 整理了《一年级语文《对韵歌》教案【三篇】》，希望对你有帮助!

《对韵歌》教案一

1.《声律启蒙》。

《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，是其中较有代表性的一种。

2.《笠翁对韵》。

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗词，用来熟悉对仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口。

《对韵歌》教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

【难点】读准“风、虫”的字音。

《对韵歌》课文解析

一、识字写字

1.识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错,教师需要重点。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。

(1)朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。

(2)合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，然后学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。

教学中可以采用多种方法，学生识记字形，理解字义。

(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的及古今汉字，学生小组合作，找到对应的和字。再学生结合字形，理解字义。

(2)抓特点，形象化识记。学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：

云：乌云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨

风：东风、南风、北风

可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。

2.写字。

结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在时，要边书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。

本课3个字书写要点：

二、课文学习

这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

1.朗读指导。

教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

2.理解运用。

借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。

图文对照，想象理解。一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。

通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，将生字组合成词语。

对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。

《对韵歌》插图：做游戏（见word附件）

《对韵歌》一至三句教学片段

一、学习、二句，体会单字对

1.教师朗读、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。

2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

3.学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

调动学生多种感官体验，在听读、选图中理解文本。

二、学习第三句，感悟多字对

1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。

2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画《对韵歌》教学建议，学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)

3.学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。

三、迁移运用，尝试找对子

1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。

2.提问：花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子。

让学生做游戏，在文中找对子，迁移运用。

1.学生诵读课文。

2.借助板书，师生合作对对子。

3.借助板书等多种形式背诵课文。

《对韵歌》教案二

教学目标：

1.学会3个生字，认识3种笔画。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，二、书写生字能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学准备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1.学生读准每个生字的音。

2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

五、记忆生字的字形

板书设计：

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后写一个。(书上田格中的字)

3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.学生看老师是怎样写的?

5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

6.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

板书设计：

课后反思：

《对韵歌》教案三

教学目标：

1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

2.会写生字“山”和基本笔画竖折。

3.正确、流利朗读课文，背诵课文。

教学难点：

教学重点：

通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

课前准备：学生背诵古诗词。（展示经典诵读）

教学过程：

1.导入读题。

刚才听孩子们背诵古诗，声音那么好听，黄老师就陶醉了，我爱你们。我们开始上课吧？上课，孩子们好！请坐！

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。来，孩子们，请读课题——对韵歌。

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。边演示边说顺口溜：，手拉手，让我们认识了一个新朋友。这个字宝宝念“对”，齐读三遍。出示字卡：对随机贴字卡。

二、初读课文，读通读顺。

过渡：音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。

2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）

三、图文对照，随文识字。

1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个？学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛亮，会观察。出示课件，展开语言训练。

6.小结：黄老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？黄老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）

8.学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：这个字，是我们古人早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，就演变成了今天的楷书--雨。（出示字卡3---雨。）跟着老师读两遍，开火车读。你都见过什么样的雨呢？

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨

11.（出示雪花，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状孩子去观察）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

过渡：孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的。

15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？

16.出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（樱桃花、梨花等。）这些鲜艳的花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比如：妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。

18.过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟吃什么？

20.出示生字卡片虫。学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

四、课中游戏，编对子歌。

过渡：孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。跟着黄老师的口令来做拍手。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

随机大屏幕出示：耳对眼，鼻对口，手对足。总结：我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！掌声送给自己！”请坐下。

学生读一读自己编的对子。

五、学习一句，指导朗读。

过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景。

1.你们看到了什么？

2.什么样的山？什么的水呢？

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照，四修改。(出示课件)一看：山共几笔？笔是——？中间竖长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写一个。

过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看说一说，这是什么树？

5.这是什么花？

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)

1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

4.带上节奏读。

5.师生接读；

6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展延伸，读书。

6岁孩子背《笠翁对韵》，有这个必要吗？

总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下课！出示课件《声律启蒙》封面。

有这个必要。因为6岁的孩子应该背诵一些古诗，这样的话对孩子的学习有很大的帮助，还能够让孩子养成一个良好的习惯。

有必要，这5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。样做可以让孩子学到更多的知识，让孩子更加的聪明，让孩子更有文学素养。

我觉得没有这个必要，因为这根本不利于孩子的身心健康。

我觉得没有必要，现在的学生虽然竞争非常激烈，但我们也要遵从孩子的成长规律，揠苗助长会得不偿失。

笠翁对韵全文逐句解释是什么？

内容如下：

1、天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。

3、山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上。

内容提要：

诗词和对联是古代重要的文学形式，一些声律方面的著作也应运而生。在众多谈论诗韵的启蒙读物中，清朝学者车万育所著的《声律启蒙》和戏曲家李渔的《笠翁对韵》流传为广泛。

这两本著作按韵排列，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，对仗工整，平仄和谐，读起来琅琅上口。儿童熟读这些句子，可以在潜移默化中掌握音韵格律，自然地领会平仄对仗，以后在学做对联和诗词时，便可以信手拈来。

本书是《声律启蒙》和《笠1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。翁对韵》的合订本，每韵节选了一至两段对文，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器读准“风、虫”的字音。物等的虚实应对，对仅工整。

为了能让儿童更好地理解这两部声律著作，我们以注释的形式对原文中的生僻字词进行了解释；同时我们还根据原文中具有积极意义的典故编写成生动有趣的故事，配以精美的插图，让孩子在读故事的过程中不仅可以长知识，还能充分享受到阅读的乐趣，并学习做人的道理。

“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫”下一句是什么？

2、河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。蜡屐对渔篷。过天星似箭，吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。后面的是三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。出自清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。

扩展资料：

《声律启蒙》所形容其实是对对子的一种方法。对对子，俗称对课，是汉文化在生活中贯古通今，应用范围广泛，生命力强，精炼也是经济适用的文学艺术。也叫对联对联是我国喜闻乐见的富有民族特色的艺术形式，是语言艺术，书法艺术和装饰艺术的完美结合。对联，雅称楹联，俗称对子，又称联语、楹贴等等。所谓对联，是指结构形式上由上下两句构成，字数相等，内容相关，讲究对偶的一种联语。

参考资料来源：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。

作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书分为卷一和卷二。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对。较之其他全用三言、四言句式更见韵味。

三尺剑，六钩弓，岭北对江东

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

春对夏这首诗的韵脚是什么？

2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

我也不太清楚现在义务教育的课本里是否还有“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。”这些的教导，其实就算没在教材看过，想必也有很多人听闻过相关的接龙，其实它们是选自李渔《笠翁对韵》（如果下次有机会我也打算说说李老，他的人生就是一部传说。）

《笠翁对韵》其实就是那时候很多以前私塾的课本，虽说它更偏向启蒙性，但全文对诗、词、对仗、甚至见识都很有帮助。对于现在的不管儿童，还是其实都挺有趣的，全文有单字到十一字的对仗，而且声韵协调，阅读以及记忆都十分顺，对于语音，认识等训练都有极大的帮助。

全文格式大部分是X对X的类似对联形式，整本书的篇幅也不算长，起初李渔就是仿照车万育的《声律启蒙》的方式进行编写，但我觉得李的更为有优势，因为我觉得如果是枯燥的对联即使顺口，熟悉后也难以挖掘，容易荒废。所以延伸感其实也尤为重要，《笠翁对韵》在不少段落都运用了引申典故埋藏之中。

“但得恢恢存利刃，何须咄咄达空函。彩凤知音，乐典后夔须九奏；金人守口，圣如尼父亦三缄。”

这是全书一段，即引申了至少四个典故，其中利刃出自《庄子》有关庖丁解牛的故事，也是这和游刃有余这成语的出典。

在对比同样是第二篇“冬”的开头（二者章节名一样，都是按韵分节）

晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。——《笠翁对韵》

春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。——《声律启蒙》

首先，文的好坏每个人定义不一，但个人（风生）更为喜欢《笠翁对韵》的，我觉得夏对冬及古柏对苍松更为合适（不同于相反，我觉得近义词的相对也是十分合适的），前者更具有诗意的意境，韵味更浓。

然后我翻查对于《笠翁对韵》的教案，我觉得每一篇能进入课本的文章都是经过许多抉择，与对比之下，只有它具有优势才能出现，而一般教案都会分析出为什么会选择这文章的主要原因。

1、学生熟读新学习内容，背诵上节课学习内容。

2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容；

3、培养学生对古文的兴趣。（来源百度文库）

我看的多的基本都是第三点培养学生对古文的兴趣，其实今年说语文教材对于古文比例提高的政策我是十分支持的，先不提什么继承传统文化，其实很多内容都是十分吸引人的，并且也能带来很多特别的理解，借古喻今。但反对的人其中有一部分的理由就是，古文枯燥乏味，难以适应现代生活。其实我是认可的，对于循行渐近的方式更适合更小的学生培养对古文的兴趣，而《笠翁对韵》我觉得就十分优势，相对于复杂通假字古今异义的段落文章，以及篇幅不一而又课本多的诗、词。类似对联的《笠翁对韵》则变得十分突出，以及吸引，而且对于韵脚，又或引申的故事都十分适合启蒙教育。

类似书籍：车万育《声韵启蒙》

司守谦《训蒙骈句》

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笠翁对韵适合什么年龄段的人读

是“三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫”。

国学，一国所固有之学术也。国学和文学数学的意思不同，并非是之学或者治国之学。一般来说，国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。国学是传统文化与学术，也包括了医学、戏剧、书画、星相、数术等等。国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，以国学章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。 国学，可译做\“guoxue\”（音译）、\“Sinology\”(意译，指学或汉学)。现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。因此，广义上，古代和现代的文化和学术，包括古代历史、思想、哲学、地理、、经济乃至书画、音乐、易学、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。 国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，儒家贯穿并主导思想史，其它列从属地位；国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部。 《四库全书》是古代的丛书，编撰于乾隆年间，由当时的纪晓岚、王念孙、戴震等等学者完成。\“四库\”指经、史、子、集四部，\“全书\”指所收都是全本。对孩子进行国学教育可分三个阶段走： （一）从孩童四五岁诵读〈千字文〉、〈三字经〉、〈百家姓〉。背诵些浅显易懂的唐诗宋词。 （二）诵读〈论语〉、〈大学〉、〈中庸〉、〈孟子〉。 （三）积累了一定量的汉字后，读古典名著。 主要分为一下六个等级资格： 一级（启蒙班） 学习科目：《三字经》、《千字文》、《规》、《百家姓》、《千家诗》、《少儿唐诗?上》。 选修体验：《少儿书法?上》、唐诗吟诵、《笠翁对韵》、《古典音乐欣赏》、《少儿武术?上》 二级 学习科目：《大学》、《中庸》、《孟子》、《孝经》、《少儿唐诗》、《诗经·节选》、《说文》 选修体验：《少儿书法》、《国画基础》、《古典名曲欣赏与器乐演奏》、《少儿武术》、《六艺》、国学夏令营、国学冬令营。 主要针对的年龄段：11岁至15岁 学习科目：《道德经》、《论语》、《韩非子》、《唐诗》、《列子》、《墨子》、《楚辞》、《尚书》、《说文》等 选修体验：《少儿书法》、《国画基础》、《少儿武术》、《古典名曲欣赏与器乐演奏》、《六艺》、国学夏令营、国学冬令营。 四级 学习科目：《诗经》、《尚书》、《春秋》、《吕氏春秋》、《管子》、《荀子》、宋词、《古文观止》、《说文》、元曲、明清文学作品选、史学与史学大家 选修体验：《青少年书法》、《国画基础》、《古典名曲欣赏与器乐演奏》、《六艺》、《传统武术》、国学夏令营、国学冬令营。 五级（国学与创业高级研修班） 学习科目：《易经》、《周礼》、《仪礼》、《文心雕龙》、《尚书》、《春秋》、《吕氏春秋》、《管子》、《哲学史》、《史学典籍》、名家、实学、纵横家。 选修体验：《传统武术》、《职业生涯规划与管理》、《国学与管理原理》、《中西方比较美学》、《创业管理学》、《国学与团队原理》、《虚拟创业与实践》、《国学与创业投融资方略》。 六级（国学EDP高级研修班） 主要针对年龄段：25岁至55岁 学习科目：《庄子》、《谷子》、《礼记》、《尔雅》、《孟子》、《世说新语》、《乐府诗集》、《孙子兵法》、《全唐诗》、《西方哲学史》、《史学典籍》、《前沿管理理论》、《企业进化与组织基因理论》等。 选修体验：《传统武术》、《禅修》、《养生气功》、《东西方比较哲学》、《东方管理哲学》、《现代企业文化与》、《管理心理学》、《组织行为与商业》。

3.师范读。