祖父的园子反思优缺点 祖父的园子教学设计反思

您好,今天欣欣来为大家解答以上的问题。祖父的园子反思优缺点相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

祖父的园子反思优缺点 祖父的园子教学设计反思

祖父的园子反思优缺点 祖父的园子教学设计反思

1、《我和祖父的园子》教后反思第1篇 这篇课文的处理我是从文章的题目入手的。

2、《我和祖父的园子》究竟是《我/和祖父的园子》还是《我和祖父的/园子》，以质疑走进文本，通过品读孩子发现这给了我快乐的童年的园子是祖父的，更是我的，孩子们对祖父和园子的理解也更深刻了。

3、其实无论是园子的特点，还是我在园子里的趣事，这都是祖父用他宽厚、慈祥、包容的爱创造的!祖父在他的园子里养育着小昆虫，养育着粮食蔬菜，也养育着从小就生活在寂寞、缺少父母关爱的我。

4、无论有用、没用的，都生活的自由、快乐!教学时，从园子的特点入手，引到三件趣事，点出祖父的爱。

5、教学方法多样：下种，让学生品位动作;铲草，注重理解角色对话;浇水，让学生表演。

6、同学们兴趣盎然，“趣”就一览无遗了。

7、1、抓住文眼，形散神聚。

8、本文节选自却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。

9、设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

10、”抓住文眼“自由”两字来展开教学，学生走进文本，与文本对话。

11、欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，学生读一读自由背后的故事，把学生视角引向经典原作-《呼兰河传》。

12、由浅入深，使学生对“自由”的理解逐渐深刻与丰满，做到形散神聚，重点突破。

13、2、品味细节，感受情境。

14、文中“我”和祖父在园中劳动的情景作者采用叙述的话语，其中的一些细节值得推敲，往往一个简单动作却蕴含着丰富的内容。

15、比如文中祖父的“笑”既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，从这个“笑”字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育，把这个“笑”字读活了，祖父的形象就会跃然纸上，我们就会自然进入课文叙述的情境。

16、3、关注表达，学习运用。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。