生命因成长而美丽 生命因成长而美丽读后感

小学四年级上册思想品德教案《美丽的生命》三篇

“世界因生命而美丽”，我整理了小学四年级上册思想品德教案《美丽的生命》三篇，希望对你有帮助!

生命因成长而美丽 生命因成长而美丽读后感

《美丽的生命》1

教材内容：

《美丽的生命》是四年级《品德与》第七册教材、单元第1课 课时内容.

教材分析：

学情分析：

现在的学生，大多是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是身边的花草树木等为荣，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，他们了解其生命需求，感受生命的丰富与意义，让他们在交流中受到触动并给予其生命的关爱与尊重，使“关爱”落实到生活的每个角落。

设计思路：

本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中，教师使用了多种教学手段创设教学情景、设计教学过程，学生留心观察、主动了解世界上的各种生命，感受到生命为世界带来的生机、活力；从而初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；然后在此基础上共同探讨各种生命之间该如何相处，以达到教学的高峰“生命需要相互关爱”，将“热爱生命”的意识从小扎根在学生的心中。

教学目标

1、知识与技能目标：通过观察大自然各种各样的动植物，让学生初步了解生命的多种形态，感受生命的美丽。

2、情感、态度、价值观目标：激发学生对动植物的喜爱之情。初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱。

3、行为与习惯目标：懂得关爱、善待身边的动植物，学会和它们和谐相处。

教学重点：

通过观察大自然各种各样的动植物，感受生命的美丽，激发学生对动植物的喜爱之情，懂得关爱、善待动植物。

教学难点：

初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱，要善待每一个生命。

教学方法：

自主、合作、探究式

教具准备：

相关课件、小动物、小奖品等

教学过程：

一、 故事导入

同学们，在这广阔的宇宙中，有许许多多的星球，我们的家园———地球便是其中的一颗，你知道地球与其他星球有什么不同吗？（生答：地球是有生命的。）师边播放边讲述生命起源的传说？提问：你能感受到生命的存在吗？

板书：美丽的生命

二、 探究新知

1、欣赏：美丽的生命、美丽的世界（欣赏有关大自然的生命视频）

地球是我们的家园，早在30亿年前，地球上就有了生命。经过漫长的演变过程，现在在这个美丽的星球上共生活着150多万种动物和40多万种植物呢。地球是人类迄今为止发现的有生命的地方。因为有了这些美丽的生命，我们的世界才如此多彩。

提问：①在这幅图中，你看到了什么？

②在这幅图中你最喜欢的是什么？为什么？

③通过欣赏，你感受到了什么？（生答）

师：小草在风中飞舞，鲜花在竞相开放，小鸟在树林里歌唱，松鼠在枝头跳跃，鱼儿在水中玩耍，这就是生命的魅力，它生生不息，给大地带来了勃勃生机，它五彩斑斓，正是由于它们诗意地栖息在大地上，世界才因此而变得美丽。

2、交流：我看到的生命

（1）、通过学习，大家想一想在你们身边，你知道的生命还有哪些？说说它，并上一幅画。

（3）、请在记录卡上把你的做法写下来。

（学生交流教师归纳）

师：大家说的很好，任何一个生命都需要人们的呵护和关照才能健康的成长，多彩的生命构成了缤纷的世界。

3、体验：没有生命气息的世界

(1)师：如果当这些生命都不存在了，我们的生活会变的怎样？整个世界又会怎样？播放凄凉的音乐，让学生想像在没有生命的世界里将会看到什么？（生答）

（2）观看无生命的（课件出示《干涸的土地》），提问：你有什么感受？（生交流感受师小结）

师：同学们，这是一个只有黄沙、只有恐惧、只有荒凉而毫无生命气息的世界。回想刚才那个美丽的世界，看看现在这个世界，你们有什么感受，有什么想法？

（学生探究交流）

（3）师：通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，我们应珍爱我们的世界。

三、拓展提升

回忆校园、田地、村庄、小河里都有哪些生命，并完成下面表格

有声生命 无声生命

会飞的生美 丽 的 生 命命

会游泳的生命

爬行的生命

四、小结

生命如此美丽，

世界上所有的生命

都有生存的权利，都值得珍爱。

让我们

也珍爱一切生命！！！

五、板书设计

生命如此美丽

她给大地带来勃勃生机

六、教学反思

品德与是以学生生活为基础，以品德教育为核心，促进学生性发展的综合性基础课程，是小学德育的主渠道之一，为培养学生成为具有良好公德和文明行为习惯的、富有感的公民起着奠基作用。

我认为生命的原则不应当仅仅适用于人类，而应当适用一切生命。人类应当像珍爱自己的生命一样珍爱一切的所有的生命。我还认为道德教育应以珍爱生命为出发点，教育我们的学生对所有的生命应保持最基本的善意，并在力所能及的范围内避免伤害生命并救助生命；我们的道德教育应当教育学生以向珍爱自己生命那样对待一切生命，让学生在体验到自己生命存在的同时体验到所有的生命的存在。

整节课学生在实践活动中认识了生命，知道世界因为生命才美丽，我们应该善待、关爱生灵万物。

不足之处：

1、课后没有及时和学生进行反思。不论是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得成功，进步的前奏。

2、课堂内学生动的还不够。我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。

《美丽的生命》2

一、概述

《美丽的生命》是《品德与》人教课标版小学四年级上册单元《珍爱生命》中的课题，教学课时为一课时。

本课以“生命”为主题，学生认识大自然的万物生灵，内容上涉及各种具体形象的动植物的生命，以及儿童生活中与各种动植物的相处关系；通过学习，让学生认识生命的珍贵、生命的来之不易，从而热爱生命，珍惜生命。

二、教学目标分析

1、感受自然生命的多种形态，体会生命的美丽。

2、知道生命是宝贵的，世界因为生命而美丽，人类应该善待生命。

4、通过讨论、调查等方式，培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力。

三、学习者特征分析

生命的范畴很广，一个四年级的儿童，不可能深入理解生命的含义，他们对生命的理解只是停留在“某某物体有生命”、“活着的物体有生命”等等一些表面现象上，只有一些模糊的、零散的认识。这个阶段的学生，思维的认知特点还具有极大的直观形象性。因此，教学中，应选用具体、直观、形象的素材学生进行探究学习。

四、教学策略的选择与设计

让学生感受生命的美丽，学生认识生命的珍贵，热爱生命，珍惜生命，是本课的教学目的所在。本课教学中，以一段展示大自然生命的视频作为引入，让学生感叹于大自然的生命之美，认识生命的多种形态，在此基础上，学生进一步探究儿童身边的生命；教学活动中，积极采用一些具体、生动、直观的事例展开讨论，让学生针对自己实际生活中的问题进行探究，增加教学的情境性，使学生乐于接受。

五、教学资源和工具设计

1、《品德与社教学过程会》人教课标版小学四年级上册教材。

2、展示大自然生命的视频和。

3、与本教学方案配合的PPT课件。

4、多媒体教室。

六、教学过程

1、谈话：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，草地上，小草在风中起舞，鲜花在竞相开放；小鸟在树林时歌唱，小朋友们在追逐嬉戏……这就是生命的魅力。让我们来看一下这个充满生机的世界吧！

2、播放视频：美丽的生命。

3、提问，回答问题：

（2）、五彩斑斓的生命使这个世界充满生机，同学们，请你说一说，你在校园、街道、公园、森林里都见过哪些生命呢？（学生回答）

（3）、想一想，能不能把我们刚才提到的这些生命进行一下分类？（有声的生命，无声的生命、会飞的生命、爬行的生命、会游泳的生命）

4、构思生命的图画

（2）师：现在，大家拿出画笔来，构思一幅有关生命的画，可以自己创作，也可以小组合作完成，我们比一比谁的想象力最丰富，好不好！

（3）、说一说：你们的图画里描绘的是什么？为什么这样画？你认为这些生命为什么是美丽的？（教师组织学生汇报和展示自己图画的涵义，并给予适当评价）

5、小结：从同学们的图画和介绍中，我们深深地感受到了生命的美丽，正是这些美丽的生命给我们的生活增添了幸福、欢乐，把我们的世界装扮得如此美好！

设计意图：这一教学环节通过播放视频，学生认识大自然的生命之美，认识生命的多种形态；通过学生构思一幅生命意义的图画，让学生充分体会世界因为生命而美丽，激发学生热爱生命的情感。

（二）讲故事：我和我的动植物朋友

1、谈话：我们人类和动物、植物一起生活在地球这个家园中，应该成为和睦相处的。

2、教师讲故事：在老师的家里呀，养了一对儿活泼可爱的小金鱼儿。每天早上，我起床的件事儿，就是给小金鱼儿喂食，小金鱼儿一看见我来了，迫不及待地浮出水面，张大嘴巴，好像在说：“我们饿极了，快给我吃的吧！”我赶忙喂它们，两个小金鱼儿连忙抢食起来。吃饱喝足之后，它们就悠闲地在鱼缸里游来游去，看着我，好像在说：“谢谢你，我的主人！”我每天都给它们换水，好让它们在干净舒适的环境里生活。（如果教师不采用自己讲故事的方式，也可以用课件演示的教材上的几个小朋友与动植物的故事来教学）

3、谈话：你在生活中有过动物或植物朋友吗？你能把它们介绍给全班同学认识吗？我们一起来讲一讲它们的故事吧！

5、小结：植物、动物与我们人类一样都是生命，它们与我们朝夕相处，是我们的朋友。

（三）它们需要爱

1、谈话：植物有花开叶落，动物有喜、怒、哀、乐；作为生命，植物、动物与人类一样需要爱；作为朋友，它们给我们带来了美丽和欢乐。可是，我们是不是能够做到关爱和善待它们呢？你见过或听说过哪些伤害动植物的事情？（学生自由回答）

（1）、一男孩扯着小猫的腿玩耍。

问：这样做对吗？当这样与动物玩耍时，你想过它们的感受吗？

（2）、小男孩在折树枝，树木露出痛苦的表情。

问：你做过这样的事吗？虽然植物是无声的生命，但我们也不应该随便伤害它们？

（3）、小女孩耐心地给小白兔喂青菜。

问：这样做好不好！如果你是小白兔，你想对小主人说什么？

（学生交流自己的生活实践体验）那它们知道你在关心爱护它们吗？（交流）4、讨论：如果没有了生命，世界会变得怎样呢？

（1）、学生讨论，各抒己见。（没有生命的世界是可怕的，世界将不再有魅力，到处是黑暗、……）

（2）、问：你们希望世界变成这个样子吗？我们在生活中应该怎样呵护动植物呢？

设计意图：这一教学环节通过演示几个儿童与动植物关系的特殊事例，以具体生动的指导儿童的行为习惯，学生认识动植物也需要我们的爱，激发学生对动植物的喜爱之情。

（四）总结全文，提出希望。

1、问：同学们，通过这一课的学习，你懂得了什么？你今后会怎样对待动植物朋友？

2、教师提出希望：同学们，在这个世界上，生命是多么的美丽，让我们把爱送给这个充满生机的世界，爱护每一个生命，哪怕是一朵小花、一棵小草、一只蚂蚁……

设计意图：这一教学环节通过学生重温对动植物的热爱、对生命的热爱，进一步让学生认识到，生命的存在是无比珍贵的，世界因为拥有了生命才无比美丽，我们都应该加倍珍惜。

板书：

生命之美

美丽的生命 我与动植物

《美丽的生命》3

教学目标：

1、让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的。

2、初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

教学重点

教学难点

感受体验动植物的生命的美丽。

（一）、新课导入。

昨天，老师见了你们班的小朋友，知道了你们班是个温暖的家，我们每个小朋友都有一个幸福的家。大自然也是一个大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？（生答）想看看它们吗？跟我来！（课件展示）动植物的画面。认识他就大声的说出来。

（二）、体会动植物和人类一样，都有生命。

1、看了这个，你会说些什么呢？（生交流）

它们是多么可爱呀，生长在大自然中，充满了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，小蝴蝶花正在给我们做脸呢？我们给他打个招呼吧！（生给蝴蝶花打招呼）你看它,长得多好呀。再看一看我们小朋友，身体长得多棒呀！

2、植物在生长，动物在生长，小朋友也在生长。在生长过程中会发生哪些变化呢？想知道吗？走，跟我再去看看吧！（展示课件：小草生长、花儿开放、小鸡、青蛙成长画面。师相机解说：如，小蝌蚪长成青蛙了，我们祝贺他。

3、问：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？

鸡妈妈会生宝宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？（学生交流）

4、对，（课件展示）：植物会生长，动物会生长，我们都会生长。凡是会生长的都有生命！）板书：生命

5、许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。瞧，我从这个男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可爱；今天，我在一（四）班教室门口，从梧桐树的嫩芽中看到了大树的生命。你看到了哪些动物、植物的生命？（学生交流自己在生活的实践和体会。）

（三）、体验、感悟生命的美丽。

1、过渡：我们感受到动物、植物不生命，而且生命是美丽的。（板书：美丽的）

2、（师出示一盆鲜艳、美丽的花），也养了两盆花，你看到它美丽的生命了吗？（生回答）

我精心的照顾她，它就用鲜艳的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！

3、师出示一盆植物（芦荟），我还养了一盆芦荟，你能发现它的生命吗？（生答）芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。你能猜猜为什么吗？（学生讨论交流）

4、你像认识一样照顾过植物、动物吗？（相机问：你的心情怎样？）

6、（课件展示）：动植物不感情，还和我们小朋友一样，白天争开眼睛，看看美丽的世界。晚上，小朋友们睡觉了，牵牛花也睡觉了。（让学生体会动植物的感觉）

7、课件展示：你看，有的动物还很聪明，能用独特的方式保护自己。（师做简单讲解）。

我们通过语言进行交流，你知道小动物怎样说话吗？（课件展示动物间充满的亲情的画面）。瞧：小猪、小鸟它们可能会说什么呢？（想像、交流）

小猪、小鸟是有生命的，它们也会说话，也会用它们自己的语言进行交流。所有的动物、植物和人一样，有美丽的生命。（课件展示）

8、今天，给大家带来了好多小客人，我先请出小白兔，想和他说说话吗？（展示各种小动物）把小动物分到各组去，给足时间让学生充分和它们亲密接触。

（四）、拓展。

过渡：看着一个个的生命在我们的关怀下生活得那么快乐，想想都好开心；看着一个个的生命在我们的关怀下生长得那么美丽，想想都好幸福。春天是万物生长的季节，我们来种下一颗种子，让它和我们一起成长。

1、发花盆、种子让学生自己动手种花。师种花过程。--学生种花（放音乐《种太阳》）。

2、我们要天天照顾自己种下的花，比一比，谁的花发芽，最早开花。老师请你做好观察记录。（讲解）

（五）、总结：

希望小朋友们播下的种子，在你们的关心、爱护下早点生根、发芽，早日开出艳丽的花朵，接出果实，展现出它美丽的生命。

（六）板书设计

世界因你而美丽,人生因你而美好,生活因你而精彩,是什么含义

（1）、你觉得这些多姿多彩的生命给我们的生活带来了什么样的美丽和欢乐呢？

您是想问世界因你而美丽过渡：每一种动植物都充满了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的美丽展现出来；而且它们还和我们人类一样，也会交流。,人生因你而美好,生活因你而精彩,是什么含义吗？世界因你而美丽,人生因你而美好,生活因你而精彩,是朋友圈的文案，表达了对某人的喜爱之情，因为某人，自己的世界变的美好又精彩。

（一）美丽的世界

怎样培养高雅情趣以及缔造美丽人生？

生命——美丽的——珍惜、爱护

生命因磨炼而美丽

平心而论，谁也不希望自己的生命经常忍受磨炼，然而，不幸的是，折磨对生命之袭来，并不以人的主观愿望为依据，不论人们喜欢与否，它只管我行我素，甚至有时还要强加于人，谁奈它何？

避开折磨是生命的选择，一旦躲避不开，就让折磨变作美丽人生的养分，此亦是生命的小结：像芦荟这样的植物、动物还有很多，很多，它们却可以帮助我们人类做很多的事情，给人们带来很大的方便。正是由于它们的存在，我们的校园才像花园一样，我们的地球才多姿多彩，才充满了活力。选择。如果是选择对人生的消沉与颓废。那就更糟。

生命因磨炼而美丽，关键在于人对磨炼认识的角度和深度。生命因磨炼而美丽，不仅仅因为生命需要在磨炼中成长，主要在于，磨炼对生命的不可回避性。生命因磨炼而美丽，还在于它使人生收获了用金钱也买不到的某种负面阅历。人生阅历，正面的居多，人生的教诲，善良的居多，这些东西，都构不成对人生的考验，惟有折磨具备这种恶质。常言不是说“猪圈难养千里马，花盆难栽万年松”吗？为什么会是这样的呢？就是因为其缺乏考验的机会。退一步说，假若你无力使折磨变作美丽生命的阶梯，却也不该使它变作生命的灾难之门。在某些时候，人生的精神财富比物质财富也许显得更重要，人们是不应该对之忽略的。精神财富的获得，有许多方法，而不断地经受磨炼，是其方法之一，或者说是最重要的方法之一。而人生之美丽与否，首先可看的也就是他的精神财富多寡，而（1）、你觉得生命美丽吗？不是依据他的物质财富多寡。生命因磨炼而美丽，美就美在此处。

不错，人总是希望平坦和安危的，谁也不想要折磨式的历练。但是它却没有因此而不来，作为被动的承受者，又不想就此妥协，那么，就拿出你的智慧，化腐朽为神奇吧，人生将因此而走向美丽，虽然此属于被迫的性质，也比无所作为要好。歪打正着，亦弥足珍贵。

生命因什么而美丽作文800字范文

不错，人总是希望平坦和安然的，谁也不想要折磨式的历练。但是它却没有因此而不来，作为被动的承受者，又不想就此妥协，那么，就拿出你的智慧，化腐朽为神奇吧，人生将因此而走向美丽，虽然此属于被迫的性质，也比无所作为要好。歪打正着，亦弥足珍贵。

1. 生命因追求而精彩

（2）、说到这里你是怎么对待身边的生命的呢?

飞蛾扑火,自取灭亡?

初步学习从不同的角度认识动植物，知道它们有感觉，会交流。

它不是蝶,所以学不会流连花间的轻盈舞步；它不是蝶,所以无法拥有心仪却不合身的高贵礼服；它不是蝶,所以失去了人们驻足惊叹的赞美；它不是蝶,所以人们给了它并不高雅的另一个名字——飞蛾……

——题记

从次看到昏黄的路灯上,挤满了乱飞乱撞的飞蛾起,我从骨子里便对它有种说不出的厌恶.

不知是哪天疏忽了纱窗,竟让一只飞蛾溜了进来,沉迷地沐浴在天花板上吊灯灯光中,灰色的翅膀被灯光映得几乎透明.

关掉吊灯,我摸索出一根蜡烛,想用这美丽的火焰,结束飞蛾并不美丽的生命.点燃蜡烛的一瞬,整个屋子被立刻眏亮,就在我环顾着寻找飞蛾的时候,一个黑色的影子倏忽间扑向手中这团燃烧的火焰.我震惊了——这只飞蛾居然真如书上所说,来自取灭亡!这是怎样的执着啊?在我结束它生命之前,竟毅然自己了断生命!

拿着蜡烛的手僵在了半空,不尽的疑惑涌起在心头.一生的追寻,难道只为撞击火花时的惟美?不错啊,纵然只是昙花一现,但人生的意义就在于这开花的瞬间啊!倘若一生平平淡淡,碌碌无为,即使生存了很久,生命又有什么价值?.

写一篇生命因什么而美好的作文

珍爱自己的生命，

生命因什么而美丽?----生命因给予而美丽,生命因奉献而美丽,生命因坚强而美丽,生命因关爱而美丽,生命因勇气而美丽.请原谅在那个时刻我的思想有了片刻的游移和些许的飘摇,我无法阻止自己的大脑去重新思考学生们的命题----生命因什么而美丽?

生命从水中来,漂流是一种天赐的生存状态.在漂流中我们阅尽尘世的风烟,在漂流中我们细数岁月的斑驳,在漂流中生之酸甜苦辣荣辱悲欢连绵涌起,从一脉一络中渗出,又悄然不见.

生命是一段未知的旅程,遥远或者短暂,精彩与否,需要我们用真心去演绎.在这个大舞台上,人生的剧情变化莫测且风格迥异:有的人追名逐利,欲望难填,到头来身心俱疲；有的人安贫乐道,宁静平和,一生恬淡悠然；有的人身残志坚,宁折不弯,张显出不屈的骨气；有的人不屑求索,得过且过,终是一事无成.当剧情终了,帷幕徐徐拉上的时候,人们说,这就是命运.而此时,生命已洗尽铅华,随风随烟而去了.

命运,就像我们手中清晰的掌纹,纠缠而凌乱.一直以为它是握在自己手中的,其

实有时候,我们的手并无力握住什么,手中留下的只有苦涩的无奈和苍白的迷茫.

有很多人都说生命是可贵的，要珍惜；生命是短暂的，要把握……但我始终认为生命是因你而存在，人说,我们不能选择我们的出身,但我们可以选择我们走什么样的路.一直喜欢

这样一句对白：“有人与生俱来的是有人毕生追求的,有人毕生追求的是有人与生

俱来的.”对于一些太遥远的东西,我不想过多的去思忖,我在意的是早晨起床后

的缕阳光,我关注的是当下.

当下的生命因什么而美她给大地带来勃勃生机。丽?我想————生命会因血浓于水的亲情而美丽；生命会

因情同手足的友谊而美丽；生命会因柴米油盐的交响而美丽；生命会因暂离烟火的

忘情山水而美丽；生命会因体现自我的三尺讲台而美丽；生命会因字里行间的平平

仄仄而美丽.

生命充满了神秘的未知,有成败,有悲喜,或闪光,或暗淡,正因如此,生命才充

满了激荡的张力和千古的吟唱.美丽因生命而存在,生命因美丽而永恒.

生命因什么而美丽？

整个世界的存在就是生命的存在，大自然的生机就是生命的体现，生命没有了，世界也就没有了！下面，就让我们以一首小诗结束本节课内容。（配乐朗诵）

生命因绽放光彩而美丽。

3、师：让我们来看看这几个生活中的现象，他们做得对吗？（演示课件，回答问题）

人活着也许不一定能追求得到生命中那永远的精彩，但一定要为追求一次精彩去做一生最充分的准备，给自己一个信心和一份动力，相信自己或早或晚总有机会去烟花，让生命的精彩如烟花绽放时那般的灿烂，让精彩的生命如烟花绽放时那般的美丽，让这精彩照亮设计意图：这一教学环节通过教师叙述自己与动植物朋友的故事，学生介绍自己喜欢的动植物朋友，活动中注意培养学生的语言表达能力，以及发现问题、思考问题的能力，让每个学生都行动起来，交流体会表演的感受，在这样的氛围中促进学生的学习。夜空，震撼星际，用信念和坚强编制出人生中闪亮而璀璨的美丽，正如烟花绽放时把永恒的光彩留在茫茫天地间一样，就让我们把灿若烟花绽放时的人生精彩，深深印刻在我们自己生命的历程中，让它永远闪耀着、灿烂着……

人生励志文章

5、对呀，动植物是有感情的。就像小朋友说的那样，所有的生命只要在我们的关爱下, 它们就会生长得越来越美丽，活得越来越快乐。

面对困难，等待折磨

平心而论，没有谁会不希望自己的生命经常忍受磨炼----折磨式的历练，哪怕真的是因此可以增加人的美丽，也不会有人欢呼着说：“啊，我多么喜欢折磨式的历练呀。”人总是向往平坦和安然的。然而，不幸的是，折磨对生命之袭来，并不以人的主观愿望为依据，不论人们喜欢不喜欢，它只管我行我素，甚至有时还要强加于人，谁奈它何？

既然如此，人们为什么不让自己振作起来，去迎接这挑战呢？人们为什么不能把它变作某种养分去滋润自己的美丽呢？人们回避磨炼，是因为不想忍受它，当回避不了时，人们又说，磨炼原来是可3、感受体验动植物的生命的美丽。以美丽人生的，两边皆有道理。

避开折磨是生命的选择，一旦躲避不开，就让折磨变作美丽人生的养分，这也是生命的选择。之所以说这也是生命的选择，乃是因为，人们在陷进折磨时，他面对的选择不止一个，比如说痛苦、焦灼、失恋、迷茫、束手无策或一蹶不振，然而面对这些选择，就没有一个具有积极的性质，都是针对人生的消沉和颓废。比起这些选择，惟有选择让折磨变作美丽人生的养分，方才算是选择。

生命因磨炼而美丽，关键在于人对磨炼认识的角度和深度。应该说，磨炼本身就具有美丽人生的功能，假若由于认识上的原因，反让磨炼把自己丑化了，这就有点雪上加霜的味道了，除了磨炼的起因之外，你只好谁也甭怪。鉴于以上原因，所以也并非是说，谁的生命都会因磨炼而产生美丽的，产生丑陋的也大有人在。

生命因磨炼而美丽，不仅仅因为生命需要在磨炼中成长，主要在于，磨炼对生命的不可回避性。人群之中，物欲横流，而且方向和力度又不尽相同，谁料得到何时何地就会滋生出一种，针对自己的折磨来呢？（励志文章 m.taiks）料不到又必须随，随又不想使自己一蹶不振地消沉，这样，经过努力，使它转化成自己有用的能量，就成为人之不选之选。这时候的磨炼对生命来说，已经变作美丽的阶梯，虽然阶梯的旁边充满着荆棘，但是，在阶梯尽处，却充满了鲜花，坦然走过荆棘，就必然置身于另外一重美丽天地了。

生命因磨炼而美丽，还在于它使人生收获了，用金钱也买不到的某种负面阅历。人生阅历，正面的居多，人生的教诲，善良的居多，这些东西，都构不成对人生的考验，惟有折磨才具备这种恶质。常言不是说“猪圈难养千里马，花盆难栽万年松”吗？为什么会是这样的呢？

就是因为它缺乏考验的机会。不光是如此，生活中的其他事情也一样，凡是没有接受过考验的人，你就很难断言他或她，是否完整和美丽。而这种考验，又非是谁有地出的考试题，它是不期然而然地就横亘在了人们的面前，使人会猝不及防。由于它的这种突发性质，所以它之于人考验的意味就足得很。经此一番挣扎磨炼，人没有颓废，反而变得更加精神了，这样的生命不走向美丽还走向哪里呢？

固然，磨炼也是可以丑陋人生的。人生原本还有《 美丽的生命》选自人教版品德与四年级上册单元。本单元编写思路是从“欣赏”生命、“感知”生命的美丽入手，唤起心中对生命个体的爱与尊重，从而珍惜生命、善待生命。本课的设计主旨是通过呈现大自然各种生命共生共存的美丽图画，让孩子们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生命，用自己的心灵感受生命，用自己的方式研究生命，感受身边的生命之美和生命带来的美丽，领悟“世界因生命而美丽”，引发学生对生灵万物的情感，为本单元后两篇课铺垫。点美丽，经过数次折磨式的经历之后，但没有使它成熟和美丽，反倒使它充满痛苦、迷茫、彷徨，甚至瞻前顾后，畏首畏尾，唯唯诺诺，没有一点棱角脾气了，这是不是有点丑陋呢？

对于这些人来说，所有的磨炼都不能称之为磨炼，而是灾难。总而言之，只要有点挫折和难受，就无不如同灾难临身，什么坐卧不安呀、神不守舍呀、食不知味呀等等，这些消耗情绪的东西就都来了。如此人生，让它如何从废墟中走向美丽呢？一颗心已被灾难二字占满，体会它尚且不够，可能让他分出心来瞄一眼灾难背后的美丽？所谓的灾难，其本身已使人不堪忍受，再要以此种心态情绪去强化它对人的伤害，这不是越瘸越使棍打了吗？人生难美，是不是就这样被自己注定了呢？

退一步说，假若你无力使折磨变作美丽生命的阶梯，却也不该使它变作生命的灾难之门。在美丽与灾难之间，保持个中立的态度如何？即以无所谓的心态来对待它如何？这样做，至少生命不会出现消极现象，不消极不就说明其中有积极因素吗？这远比把磨炼视作灾难的认识事物的方法要乐观得多。

在某些时候，人生的精神财富比物质财富也许显得更重要，人们是不应该对之忽略的。精神财富的获得，有许多方法，而不断地经受磨炼，是其方法之一，或者说是最重要的方法之一。而人生之美丽与否，首先可看的也就是他的精神财富多寡，而不是依据他的物质财富多寡。生命因磨炼而美丽，美就美在此处。

生活因……而美丽.(作文600字以上)

4、学生分别展示、介绍自己和动植物朋友的故事，鼓励学生采取多种方式：播放录像或者展示照片，也可以用录音带来播放。老师帮助学生组织，展示）

的主人。

生命，因你而存在。它不但嫌弃你生活贫穷，而且也不会因为你富裕而让你多活几年。无论自己的主人是美丽还是丑陋，生命都会形影不离跟随你，不离不弃。

生命，因你而存在。它从不埋怨上苍对它的不公平，不能选择自己的主人。当一个坏人年纪轻轻就丧失生命时，不知你们是否听到它在偷偷哭泣，它也像我们一样，在最该拼搏奋斗的时候，却悄悄地走了，你觉得可悲吗？

生命，因你而存在。现在大部分学生觉得自己压力太大，或学习上成绩不好，怕父母打骂，往往因为想不开，而走上了一条不该走的路。根本没想过自己的生命浪费掉了该有多可惜，世上没有后悔，当你想再回头的时候就会发现已经太迟了，你会甘心过早地为自己的人生画上一个句号吗？

生命，因你而存在。对一个生命垂危的病人来说，他会觉得生命很重要，他也许会乞求上天让他多活几年，但这可能吗？是自己不懂得珍惜，当你离去那一刻，生命也就结束了。

生命，因你而存在。当你发现自己在生活上、学习中都远远落后于别2、师：我们有时候会看到公园里的花朵被人偷偷地摘掉，草坪被随意践踏；有人在动物园里给动物乱丢食物，导致有的动物消化不良……这些都是不文明的现象。人，也许你会埋怨父母，你不想要这样的自己，想要一个样样都比别人强的人，可是如果让你选择十全十美的自己和生命，你会怎样选呢？人生也许有很多选择，但“一失足成千古恨”，一个人能有几个人生呢？

朋友们，让我们珍惜难得的生命，一起为它而努力拼搏。生命，因我们而存在；生命，而我们而精彩。我们应该好好珍惜，为祖国贡献自己的一份力量，这样才不枉你到世上才走一趟。

满意的话望采对于四年级的学生来说，生命是一个比较抽象的话题，为了“激活”学生心灵深处沉睡的生命意识，提前一周我让学生在校园里、在家里以及上寻找有生命的动植物，让他们认识到动物、植物与我们人类一样都有生命。他们与我们朝夕相处，是我们的朋友。课上我让学生交流自己观察到的动植物的生命。并每生画一幅有关生命的想像画，在班上介绍自己的画，比一比谁的想像力更丰富。纳，谢谢啊。

作文《生命因……美丽》议论文800字

这样对磨炼的感受，实际上大可不必。

生命因笑容而美我怔怔地盯着那个飞蛾——那个在烈火中并没有挣扎的飞蛾,隐约有种“劈”的作响,随即是身体的焦灼与消失……但是,生命结束的一刻,绽放的是一朵最绚丽的火花,奏响的是一曲最宏观的绝唱!丽

议论文 丨 初三 丨 800字

“美丽”是什么？美容师说：“经由我一手妆饰而成的新娘最美丽，因为她是幸福动人的。”医生说：“从医院走出的病人最美丽，因为他们重新获得了健康。”道德学家说：“先人后己，舍生取义的人最美丽，因为他们是崇高的。”环境学家说：“万物生长的自然界最美丽，因为它是和谐的。”而我却认为：“最美丽的是一个人灿烂的笑容！”

生活中应处处充满笑容：在买完东西付钱时给售货员一个笑容，他便会3、认识动植物也需要我们的爱，激发学生对动植物的喜爱之情。明白你在用笑代替说谢谢，同时也会回送你一个笑；在与病魔做斗争时，不要怕，要勇敢，乐观，用笑去面对，便不会感到痛苦；在与朋友、家人打电话时，请你微笑，我相信，只要你的笑是真挚的，那对方一定感觉得到！

在97年2月，我的被检查出了肝癌，他早已知道自己的日子不多了，可还是一直很乐观，坚持每天早晨出去散步，白天帮奶奶做一些简单的家务，还不时给奶奶讲笑话、唱歌，抽空还会写一些文章。终于在陪我度过的一个儿童节的第10天，因为病情恶化而进了医院，奶奶每天去陪，给送饭，妈妈、爸爸、舅舅、舅妈天天都去医院看，我便一直跟着姐姐。直到临终的前一天我才见到了躺在病榻上的，看到了平时健壮的如今消瘦的模样，我哭了，却对我说：“乖孙女儿，无论遇到了什么事都不要哭，要乐观，会一直陪在你的身边！”我们担心的事情终于发生了，在97年6月23日，疼爱我的永远的离开了我。那天下午，姐姐去接我，我发现姐姐哭了，便问姐姐发生了什么事，姐姐便告诉了我的消息，刹那间，我呆住了，眼泪哗哗的流了下来。回到家，我发现奶奶、妈妈她们抑制住悲痛的心情，并没有大声的哭着，正奇怪为什么时姐姐示意我不要问，并把我拉到一边，对我说：“临终前说他累了，想睡了，叫大家不要打扰他。睡着了，永远的睡着了。”从那时起，我便记住了的话，不再爱哭，学着坚强，每次遇到困难想哭时都会想起的那句话：“无论遇到了什么事都不要哭，要乐观，会一直陪在你的身边！”

如今我已上了初中了，当年说过的话，直到今天我终于明白，生命中有了笑容就会更加美丽！