什么是语文课程的人文性 简述语文课程的人文性与工具性

语文课程人文性的含义？

语文学科的人文性，广义是指语文教育教学中的文化特质——文化知识和文化精神的体现。它是人类文明的积淀，是人类生命的延续，是人类意识和价值观念的反映。 狭义主要是指民族文化、民族精神，民族性是人文性的基本内容。语文首先是的、中华民族的，民族性与世界文化的多元性是相辅相成的。

什么是语文课程的人文性 简述语文课程的人文性与工具性

为什么语文课程具有基础性和人文性特点？

语文是一门具有工具性与人文性特点的学科。

语文教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文科学，是人们相互交流思想等的工具。

由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

语文的基础性：

语文具有基础性及工具性，在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化。

借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。 ”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。

[语文教学中的人文性] 语文课如何体现人文性

摘要：当前语文教育面临着新的困境，在应试教育的大背景下过分强调其工具性的弊端已是越来越突出。如何改变这种现状，的方法就是让人文性回归，注意工具性和人文性的协调发展。

关键词：工具性 ；人文性； 语文教学

语文的两大属性是：工具性和人文性。学习语文的目的就是学会熟练运用语言文字的能力，即语文的工具性。人文性则具体体现出语文教学的终目的是育人。联合国教科文组织也指出:“教育应服务于人生全程。”具体表现为个人自身、个人和、个人和自然之间的和谐关系。

在当前应试教育的现状下，语文教育过分地强调了工具性而忽略了人文性，其弊端已开始显现。我们是培养了一批能熟练使用语言文字的人，但是看看当下我们语言文字的运用的现状，已脱离了语言文字运用的本意：真诚地交流，如实地呈现。很大一部分人在运用语言的工具性去掩盖事实、避重就轻、推卸责任、诅咒谩骂，他们将语言运用得炉火纯青，却终偏离了方向，混淆了是非。为什么会出现这种情况？是因为我们在语文教学时忘记了语文的另一个属性：人文性。

人文性和工具性就像硬币的两个面一样相辅相成，是无法将之截然分开的。工具性就像是一个人的外壳，人文性就是一个人的灵魂。工具本无所谓好与坏，人却有好与坏。我们必须让真正的人来掌握工具，这样才能发挥工具的有利性。

让人文性重新回到语文课堂，让我们重新塑造一个真正的具有人文主义思想的人。人文主义主要关注的就是个人自身、个人与、个人与自然的和谐关系。

个人自身就是要关注个人的价值观、世界观的形成。关注个人的心智的健康成长，关注个人对的追求。培养具有独立精神的个人，有独立的思想、独立的人格。

个人与的关系可以理解为个人与集体或者个人与整体的关系，或具体化为个人与阶级、集团、的关系。他们互为前提，同时形成。在处理双方之间的关系时必须坚持以为本位的思想，坚持集体利益高于个人利益，也要重视个人的正当权益，从而促进个人和的不断完善。

个人与自然的关系就是要将自然看成一个生命体，人不再凌驾于自然之上，去主宰自然，支配自然。应该将个人看成是自然的一个组成部分，他们相互依存、相互联系、相互渗透。两者是辩证统一的。语文教学时教师应该有意识地从这三个方面进行人文主义思想教育。要避免说教，就要将人文性的教育化于无痕中，让学生在潜移默化中理解人文主义的真谛。主要可以从以下几个方面入手：

（1）依托语文教育文本。入选教材的文章大多具有人文性。那里是浓缩了的人的世界，那里是对的弘扬，是对假恶丑的鞭挞。教育家魏书生谈到自己的教学体会时说：“中学语文教材中有许多文学作品，它们大多是作者蘸着心血泪水写成的，许多记叙文、人物传记也无不浸透着作者深沉的感情。如果教这些文章，只是讲词句篇，涉及作品所表露的思想感情时，也只是概念化的讲解，那么学生便会感到兴味索然，越来越感到学不下去。”所以依据文本来研读课文，结合自身实际感受来品味课文，带着真心去朗读课文，而不脱离文本区进行空洞的说教则是我们在教学时应该注意的问题。

（2）把握单元课文设置特色。每一个单元讲一个主题，从不同的角度来呈现。教师应该对单元所蕴涵的人文精神有全面而深刻的把握。从而在教学中让学生能全方位的理解和体会主题的深刻内涵，引起感情共鸣。比如在讲授鲁迅的文章的时候，我们是过多的讲解文章所蕴含的深刻的内涵还是关注鲁迅所批判的人和，关注鲁迅身上所体现出来的独立人格，不畏强权的精神呢？如果选择前者则会产生鲁迅的文章深奥难懂的印象而逐渐失去学习的兴趣；选择后者，选择鲁迅的精神也许是一个绝佳的学习鲁迅文章的角度，从而有利于关注个体的成长。在人与自然这一主题单元，我们除了让学生了解不尊重自然过分向自然索取所造成的巨大后果外，还应该结合实际情况，让学生明确人和自然的和谐统一，从自身做起去关注自然、保护自然。

（3）情境设置。学生只有走进文本，才能有身临其境之感，也才能在情感态度、价值观上受到感染和提升。因此教师在讲授文本时，设置一个合理的情境则至关重要。情境设置时采用我们能切身感受的事实会起到意想不到的效果，能迅速的将学生带到文本所渲染的人文精神中去。综上所述，无论从语文教育的观念，还是从语文教育的文本及实践来看，语文教育都必须高举人文的旗帜，这是真正能使语文发挥宣传教化及人际交流、文化传承等功能的关键。

（如皋第一中等专业学校）

什么是语文的人文性，作文教学中如何体现

一、语文的人文性：简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。

语文课

本身而言，其工具性和人文性是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。道理很简单，我们在使用语文工具性这一点若能注意方式方法，在方便生活的同时，也能

美化生活

，丰富生活。如“穿衣”这一概念恐怕早已由原来的蔽体、御寒上升为一种装饰了吧。如果说工具性是基础，是求真，那么人文性便是一种升华、求美。

它表现在如下几方面：

1、

砥砺品德，完美人格。

2、

陶冶情操，培养审美情趣。

二、作文教学中如何体现：

1、教师指导作文：教师不能只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。先学做人，后学作文，文如其人这是对作文与做人关系的很好阐述。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。

2、教师评改作文：教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心，使每一位学生都喜欢写作。

3、教师要耐心期待：教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生。老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通

两代人

的心音

，给学生带来莫大的欣慰和欢喜。

什么是语文的人文性，作文教学中如何体现

一、语文的人文性：简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。

语文课

本身而言，其工具性和人文性是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。道理很简单，我们在使用语文工具性这一点若能注意方式方法，在方便生活的同时，也能

美化生活

，丰富生活。如“穿衣”这一概念恐怕早已由原来的蔽体、御寒上升为一种装饰了吧。如果说工具性是基础，是求真，那么人文性便是一种升华、求美。

它表现在如下几方面：

1、

砥砺品德，完美人格。

2、

陶冶情操，培养审美情趣。

二、作文教学中如何体现：

1、教师指导作文：教师不能只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。先学做人，后学作文，文如其人这是对作文与做人关系的很好阐述。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。

2、教师评改作文：教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心，使每一位学生都喜欢写作。

3、教师要耐心期待：教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生。老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通

两代人

的心音

，给学生带来莫大的欣慰和欢喜。

语文的工具性和人文性是什么

语文的工具性是基础，人文性是核心。

人文性是语文的鲜明特征。新大纲明确规定“发展健康个性，形成健全人格”是语文教学的一项重要任务。因而人文教育是语文教学的应有之义。不仅如此，人文教育也是世界语言教学发展的共同趋势。21世纪教育委员会的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的目标。”联合国教科文组织也指出:“教育应服务于人生全程。”

所以，我们认为语文教学的终目的在于育人，即教学生学会做人，正确协调人与人、人与自然、人与的关系，使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文学习，吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，滋润灵魂，陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。

学习语文的意义如下：

在倡导素养教育、人的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要。学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。

学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量。学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。学习语文使人获得一种基本的工作能力。

文的重要性决不仅止于此。事实上，语文从来都是工具性与人文性的有机统一。通过语文，我们可以接受审美、伦理、文化等各个方面的熏陶和教育，其潜移默化作用对于学术研究无疑是大有裨益的。不妨打这样一个比方：语文对于学术研究，就像赛跑对于整个体育运动一样。

语文学科的人文属性体现在哪些方面？

1、人文性：

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。

2、统一性：

《语文课程标准》明确规定：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

扩展资料：

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