分数的基本性质(分数的基本概念)

琪琪给大家谈谈分数的基本性质，以及分数的基本概念应用的知识点，希望对你所遇到的问题有所帮助。

分数的基本性质(分数的基本概念)

分数的基本性质(分数的基本概念)

1、（一）、新知铺垫作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

2、那么应当如何写说课稿呢？以下是我精心整理的《分数的基本性质》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

3、《分数的基本性质》说课稿1一、说教学理念1、以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

4、2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。

5、3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

6、二、说教材1、教学内容2、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。

7、还学习了简单的同分母分数的加、减法。

8、在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。

9、另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。

10、在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

11、3、教学目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。

12、（3）渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。

13、教学重点：理解和掌握分数的基本性质；教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。

14、教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。

15、三、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：1、实际作法指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

16、2、直观演示法先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

17、3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。

18、四、说学法2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习题，达到检验自学的目的。

19、五、说教学过程（二）、新知导入（三）、新知探究（四）、新知探究（五）、新知训练（六）、新知应用（七）、新知强化（八）、新知小结1、新知铺垫和导入上课伊始我利用分饼的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的，而这几个分数的分子和分母都不相等，这其中有什么规律呢？继而揭示课题。

20、（设计意图）好奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，带着疑问迅速切入正题。

21、2、新知探究（1）、动手作、形象感知首先让学生用三张同样大小的长方形纸条折一折，再涂色表示出每张纸的1／2，2／4，4／8。

22、观察涂色部分，说说发现了什么？在学生汇报时，说出：涂色部分面积相等，也就说明这三个分数大小相等。

23、然后通过电脑再进一步证实学生的发现：通过观察，我们发现三个阴影部分大小相等，说明三个分数大小相等。

24、（设计意图）主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。

25、（2）、观察比较，探究规律首先，在学生折纸的基础上，通过小组讨论交流总结出分数的基本性质，让学生理解“同时乘上或者除以”的意义，以及为什么要强调“0除外”这个条件。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。