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丽水学院附属高级中学(丽水二中录取分数线2021)
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1、《普通高中数学课程标准》（以下简称“标准”）的颁布，对我国高中数学教学将产生深远而重大的影响，对教师的数学素养提出了更高的要求。
2、新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
3、一、新课程标准对高中数学教师角色转变的期待1.“标准”对数学教学的认识在原有基础上有了进一步的发展和深化，提出了新的要求“标准”强调学生的主体性，强调师生互动的数学教学，这改变了完全由教师控制的课堂教学，需要教师转变对教学的传统认识，更加关注学生的主体参与，更加强调师生双边的活动，强调以发展的观点认识数学教学。
4、教师的职能因此需要作相应的转变。
5、教师应本着“以学生发展为本”的教育观念，建立平等的新型师生关系。
6、2.课程中增设了数学建模、探究性问题、数学文化三个模块式的内容增设这些内容的主要目的是培养学生的数学素养和创新精神，要求教师用全新的教学模式教学。
7、首先，教师要具备创新精神，善于发现问题和提出问题，善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
8、其次，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构，有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，以创新思维培养为核心的评价标准等。
9、3.新课程的多样性、选择性要求高中数学教师具有良好的综合素质整个高中数学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣、能力特征和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。
10、这就要求教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课程；还要求教师能了解所教学生的个性发展，指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。
11、4.终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种，使终身学习内化为教师的自觉行为。
12、其次，学生正处于人格发展的形成期和塑造期，文化中的价值取向、理想和信仰、道德情、审美情趣等都会从教师的角色文化中折，并通过教师映射在学生的人格世界中。
13、教师的言传身教，决定了其对学生人格的形成有“潜移默化”的功效。
14、这就要求教师按的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
15、二、新课程标准下高中数学教师角色转变的类型教师在“标准”的下，要迅速熟悉新课程、新教材，进一步研究“标准”，理解新一轮课程改革的精神实质，真正实现数学教学的教师角色转变，正确定位自己的角色。
16、1.教师要实现从“主宰型”向“指导型”的转变传统的数学教学中，教师为了传授知识，强化技能训练，往往是教师“主宰”课堂，给学生灌输知识，学生被动接受知识，剥夺了学生自主学习的权利，很容易使学生丧失学习数学的兴趣和学习的主观能动性。
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