奥鹏课题研究方案应注重哪五个方面 课题研究方案应注重哪五个方面？

课题研究方案应注重立题、解题、方法、实施、成果五方面。

奥鹏课题研究方案应注重哪五个方面 课题研究方案应注重哪五个方面？

制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题、将研究问题转换成假设、确定采用研究方法、安排研究计划及人员分工、课题研究的组织和协调等。

分解课题研究目标，抓准研究切入点。确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

课题研究的意义和价值

课题的意义和价值就在于针对农村中小学的特点，充分利用农村中小学的优势开展研究，通过研究探索有利于培养和提高农村中小学生自主学习能力的教学方式与学习方式，一方面可以丰富新课程改革的理论体系，另一方面可以促进农村中小学教师的成长与学生的和谐发展，从而为农村新课程改革及素质教育的深入实施提供理论与实践参考。

课题研究内容是课题研究的重点，主要包括：课题研究对象、研究框架、研究重点、主要目标等。通过这几个方面可以让评审专家一目了解地知道课题研究有哪些创新点。

一、研究对象；

二、总整框架：总体框架要回答的问题大概是这样，就是：我要研究的具体内容有哪些?这些内容之间的逻辑关系是什么，这些问题是需要在总体框架中加以展示的；

三、研究重点：“什么问题最影响研究主旨的达成和研究目标的实现”“研究重点”所关注的问题大概是这样：什么问题最影响研究主旨的达成和研究目标的实现，对于这个问题的回答，就是我们研究的重点。

1、课题名称。

(1)明确表述研究问题。

(2)揭示研究对象。

(3)用语规范、科学。

2、研究背景、现状和意义。

(1)阐述课题研究的背景(问题提出)。

(2)阐述研究的意义。

(3)国内外研究状况(文献综述)。国内外作过哪些研究;取得哪些成果;达到什么水平。

3、阐述研究目标、内容。

(1)明确研究目标。

(2)阐述研究内容。

4、选择课题研究方法。

“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。

5、明确研究程序、步骤。

研究持续的时间、阶段划分、每个阶段的主要工作、达到的要求。

6、阐明成果表现形式。

7、课题研究资源的配置

(1)研究组成员及其分工。

(2)经费预算及设备条件的需要。

8、参考书目及有关附录。

课题研究的五个步骤：

1、申报

教师想要进行课题研究，必须先通过申报获得研究资格。而课题申报，最主要的是选题和设计课题研究方案。选题是进行课题研究的起始，好的选题，有助于课题研究的进行，在研究过程中也会事半功倍。课题如何选题、从哪里选题、选题的原则以及课题选题要注意什么等，建议教师要深入了解和认识。

2、立项

申报的课题不一定立项，而一旦课题立项，教师就获得了正式研究该课题的资格。这个过程，就是等课题立项通知书，确定自己申报的课题被立项了。

3、开题

课题立项后，教师首先要做的就是对课题进行开题论证，一方面对课题有更深入的认识，也与其他研究成员统一认识和目标。另外一方面理清课题研究的重点和难点，找到解决方案。

4、实施

就是课题组的每个成员按照课题研究方案，各自做好各自的分工任务，并奔着课题结题目标而行动。注意材料和数据的积累和整理，它们是课题结题的基础。

5、结题

结题是课题研究的结束，教师应该按照结题的标准，准备和整理课题结题所需要的材料，及时提交办理结题手续。这个过程，注意是教师把课题研究得出的成果以及总结，提交相关单位审核。

课题研究方案应注重的五个方面为：

1、课题名称。课程的名称要求准确、规范；名称需明确研究的问题、对象、方法等；名称的格式需简洁。

2、课题研究的目的、意义。明确课题的研究的实际作用，课题的理论和学术价值。研究需对当前以及今后现实状况进行改进，研究成果可对提高教学效益起促进和指导、借鉴作用，可丰富和完善课堂教学的理论和实践。

3、课题研究的目标。即课题需达到的具体目的。

4、课题研究的基本内容。根据目标确定课题具体研究的内容，研究内容要求具体、明确。

5、总结研究成果。总结在课题研究中既是研究循环的终结，也是过渡到另一个研究循环的中介。在总结课题时，研究者应对已经观察和感受到的，与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，做出评价和解释。

你的研究方案主要注意的是学生的特点，通过研究对学生有什么帮助，怎样研究将取得什么样的成果？

1、发现问题；2、制定研究方法；3、按照方法解决问题；4、总结研究过程；5、实践运用。

课题研究的5个方面

教师培训的题目是吗？是的话，答案是C.立题、解题、方法、实施、成果

1． 界定研究内容

准确界定研究内容是课题研究的前提和关键，一个有待研究的问题不管大小，一般都是可以也应当进一步具体化的。研究内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题，也规定了一定的范围，任何一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究。中小学教师开展课题研究首先必须明了研究的内容，否则，研究工作将无从着手。如对“中小学生自主学习能力培养研究”课题，我们界定的研究内容是：第一侧重理论方面的有，①自主学习的本质和特征，②自主学习能力构成和表现，③中小学生自主学习能力形成和发展的过程和规律；第二侧重实践方面的有，①中小学生自主学习能力培养的教学原则、教学策略，②以自主学习为核心的课堂教学模式，③各学科自主学习的特殊性。这样的内容界定使课题具体化、明朗化，问题结构有层次也比较清晰，各科教师都可以选定其中的任一问题，作为课题研究的切入点、聚焦点和突破点，任何一个问题在解决的过程中，必然会引申新问题，从而成为研究课题的派生问题。

2． 设计研究方案

研究问题明确后，就要进一步分析问题的成因，规划问题解决的方法和步骤。这里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，学习相关理论。任何课题研究都不是从“零”开始，有效的研究都是以原有成果为起点的。教师要围绕课题研究的问题，搜集相关的文献，并对文献进行认真阅读和分类疏理，从而全面了解同类或相关课题研究现状方面的信息，明确已有的研究结论和经验，发现原有研究的不足，站在问题的前沿，寻找研究问题的理论支撑，保证研究工作在理论指导下有针对性地开展。第二，提出自己的研究假设，这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有推测的性质，即这种假设是现实中暂不存在的或未被确认的，或虽见于彼处却未见于此处的，它可能被实践证实，也可能被证伪，因此，假设决定了研究的探索性。但是假设又并非臆断，它以教育理论为导向、以经验事实为根据、以原有研究为借鉴，又经过研究者的论证和交流，因此，假设又具有科学性，正是科学性避免了研究的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使研究活动更富有预见性。事实证明：一个好的假设，是课题研究的关键。当然，一个好的有价值的研究假设的提出是经过一个过程的，研究者要在研究过程中不断修改、完善研究假设。

3． 开展行动研究

研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，但是这种行动不是一般意义的行为和动作，而是一种变革、改进、创新，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，它具有以下特征：第一，验证性，检验研究方案的可行性，证实或证伪研究假设。这是课题研究的基本特征。第二，探索性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥的按部就班的机械活动，而是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着教师在行动时，不应拘泥于原有的假设和事先的设计，要根据实际情况，随时对方案作出有根据的调整、变更。探索性是课题研究的本质特征。第三，教育性，服从、服务于学生的成长和发展。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则，体现教育活动的价值导向和人文关怀，无条件地有利于所有学生的成长和发展，这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的。[6]教育性是课题研究的灵魂。行动研究不仅需要行动，而且也要求“写作”，教师应将行动过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中.

4． 总结研究成果

总结在课题研究中既是一个研究循环的终结，又是过渡到另一个研究循环的中介。在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事：

第一，整理和描述，即对已经观察和感受到的，与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例。这是叙事研究在课题研究中的体现，它会给教师的研究带来新的变化，教师作为研究者不再依赖于他人的话语而转向直接讲述自己的教育生活经历和教育生活体验，“做自己的事”、“说自己的话”。这是个人课题校本研究改变教师职业生活方式的关键。

第二，评价和解释，在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，揭示规律，提高认识，提炼经验。

第三，重新设计，针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感