课文春的课堂笔记整理(课文《春》的课堂笔记)

初一语文《春》教案

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体图片、文字来表述并构成的课堂要件。 接下来是我为大家整理的初一语文《春》教案，希望大家喜欢!

课文春的课堂笔记整理(课文《春》的课堂笔记)

初一语文《春》教案一

教学目标：

1.欣赏准确、生动、优美的语言。

2.赏析作者描绘的春草图、春花图、春风图。

3.体会作者对春天喜爱和赞美之感情。

重点难点：

重点：欣赏准确、生动、优美的语言

难点：体会作者对春天喜爱和赞美之感情。

教学设想：

1、通过反复诵读，学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清 文章 的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种 方法 。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

学前准备：

1.反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2.查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3.把自己认为美、精彩的 句子 画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教学步骤：

一、检查导入

1、请你列举古诗中分别描写四季的诗句?

春：

夏：

秋：

冬：

或者运用下列导入语：

“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……

欣赏音乐《春天在哪里》

2、介绍作者(可学生结合注释①回答，教者作补充。)

朱自清，我国诗人、 散文 家、学者、战士朱自清先生。字佩弦，江苏扬州人，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、“战士”。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他 毕业 于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

3、正音辨形

迷藏( ) 散( )在草丛里? 酝( )酿( )

应和( ) 黄晕( ) 蓑( ) 笠( )

二、整体感知

1、播放课文配乐朗读音像带。

或指名有感情朗读课文(配乐)，其余同学仔细听。

2、学生自由读，小组比赛，师生评议。

3、理清作者写作全文的思路

第一部分(第1节)：盼春(“盼望着，盼望着”)

第二部分(第2节----第7节)：绘春

先宏观勾勒：一切(山、水、太阳)

再微观刻画：草、花、风、雨、人

第三部分(第7节---第九节)：赞春

(春天像娃娃、小姑娘、青年)

4、全文作者描绘了几幅画面?为每幅画取个名字。

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲

春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》白居易)

春花图：迟日江山丽， 春风花草香。(《绝句》 杜甫)

春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。( 唐·贺知章《咏柳》)

春雨图：细雨鱼儿出， 微风燕子斜。(《水槛kǎn遣心》 杜甫)

春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。(《鸡犬》宋.陆游 歛liǎn，聚集)

三、精读感悟

指导学生在阅读分析中注意修辞对所描写得景物以及作者情感的作用。

第一部分(第1节)：盼春(“盼望着，盼望着” 拟人、反复修辞手法，反复朗读。)

1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”?

明确：反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。

2.“近”和“盼”有什么关系

“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。

3.体会两个“着”、两个“了”的作用。

明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。

第二部分(第2节----第7节)：绘春

第2段和第3至7段是什么关系?

第2段是总写春景，宏观勾勒;第3段至第7段是分写，微观描绘。

这一部分是怎样安排写景的层次的?

先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系?

明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点

体会“刚”字的作用。

明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

体会三个“起来了”的作用。

明确：照应“刚睡醒”“张开了眼”。

本段的修辞方法及作用。

明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

第2节总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子“，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说，山、水、太阳能向人显示春天气息，作者选用“朗润“、“涨“和“红“分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第3节：春草图。

初一语文《春》教案二

《春》是写景 抒情散文 的。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅 风景画 ，更是一曲春天的赞歌。

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

1、有感情的诵读课文，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。

2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的特点。

3、学习借景抒情的描写方法。学习抓住特征描写景物的方法。

4、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

1、学习抓住特征描写景物的方法。

2、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

1、学习借景抒情的描写方法。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

两课时

1.创设情境 2.点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究

第一课时

一、新课导入

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

二、检查预习

(一)作者

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问;1946年7月战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

(二)写作背景

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

(三)掌握生字词

1.给加点字注音：

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

2.解释词语

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽

卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

三、初读课文，整体感知

1.把你认为写得美精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。(要求“不动笔墨不动书”)

2.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么?

3.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

明确：

全文可分三段：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

4.边读边用笔勾画出画卷中的景。(关键词)

明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳

(这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗?)

明确：(展示课件)作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(注意春草图前有个总括轮廓，迎春图，迎春还可由1段的内容)

5.课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系?

思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图，后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。

6.学习第一部分

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

7.学习第二部分

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

四、课堂小结

今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

五、布置作业

1.背诵课文。

2.继续找出你喜欢的句子并赏析。

板书设计

春朱自清

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

第二课时

一、朗读课文，合作探究

1.学习春草图。

问题：

初一语文《春》教案三

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】

(1) 重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词 。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

师生互动，共同讨论以上问题

2，理清文章结构：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

如何正确整理高中语文的课堂笔记?

记课堂笔记的技巧 1.不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。

2.用词用语要简洁浓缩。

3.写字速度要快、字迹不必要求太高，能看清就行。

4.注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5.用不同颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。

整理笔记的“七步法”

第一步，忆。

“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。

第二步，补。

课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要比记录速度快。于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。

第三步，改。

仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的.内容的修改，使笔记有“准确性”。

第四步，编。

用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。

第五步，分。

以文字(用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。

第六步，舍。

省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。

第七步，记。

分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。

春 这篇课文的读书笔记，给我参考参考。

《春》朱自清散文精选

春，是多么美啊。在描写春天的长廊中我很佩服朱自清，在这篇文章中，朱自清把春天的美和春天的灵活景物都表现出来了。他那栩栩如生、的语句，就像是小河里的流水一样流进每个读者的心中，尽管现在不是春天，却感受到了春天温暖的气息，好像一副春景图展现在我的眼前。“一年之计在于春”春天是希望、是美丽、是生命，人们在春中工作着，也让我们从春天开始，努力学习吧!

太多的话可以适当减少(⊙o⊙)哦，这样可以吧？

结构：盼春（1-3段）总

绘春（4-7段）分

赞春（8-10段）总

主旨：写出春回大地，生机勃勃的景象；表达了作者热爱春天，自然，生活以及表达积极进取，奋发向上的精神

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻，排比。增强语势，提现语言的俏皮活泼，更能体现出春天的生机勃勃。突出强调花的丰富，颜色。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”，“闹”字，写出蜜蜂数量之多，更写出了蜜蜂喧闹的景象，其中包含了视觉和听觉的角度，渲染出生机勃勃的春景。

第3段：春草图

第4段：春花图

第5段：春风图

第6段：春雨图

“一年之计在于春”，引用，写出春天的动力和充满希望，与第10段相呼应。

第8.9.10段：独立成段，突出强调春天的新，美，有力的特点。

有关于《春》的学习资料

《春》说课稿

一、 说教材

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

1知识目标

A、掌握生字词

B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

2能力目标

A、学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

3情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

〔说明〕确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

41学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、 说教法与学法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2分析，而后以合作、探究辅之。通过，学生就能在教师的指导下自己分析。

〔说明〕分析是根据校情来决定的。

3学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄）

三、教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

（一）导语设计：

同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

〔说明〕

1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。

（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美

导语着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。

（三）作者：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）

〔说明〕设计这一步骤是因为朱自清是一位现代作家，对他应作多了解。

（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）

〔说明〕特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

（五）学生自读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地不多的时候才出示。

1为什么用两个“盼望着”

2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

4“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？

5“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？

6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

〔说明〕设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。

（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

还像上节课那样一遍遍的朗读，学生会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组二到三名同学朗读自己拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？

〔说明〕采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

（七）从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

〔说明〕设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

（八）、美的训练

1、学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

〔说明〕设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。

说课后记：

写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

板书设计： 说明

昐春 春草图

春花图

春 赞春 春风图

春雨图

绘春 迎春图

此示意图在教学第一课时教师总结完成。

宏观勾勒：山——朗润 水——涨 太阳——红

写与1928...1937年间

人教版七年级语文上册第十一课《春》课释。

人教版七年级语文上册第十一课《春》课释：

《春》是现代散文家朱自清的作品，《春》是朱自清的散文名篇，初发表于1933年7月，此后长期被中学语文教材选用，在该篇贮满诗意的春的赞歌中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

在该篇贮满诗意的春的赞歌中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

七年级上册《春》知识笔记

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，的散文有《背影》《荷塘月色》。作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

【欣欣然】：欢欢喜喜的样子。

【朗润】：明朗润泽。

【赶趟儿】：原意是赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。

【吹面不寒杨柳风】：这是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。全诗是：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”杏花雨，杏花开放时节的雨，即春雨。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。

【酝酿(yùn niàng)】：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

【繁花】：密密地开着的花。

【呼朋引伴】：呼唤朋友，招引同伴。

【卖弄】：炫耀。

【宛转】：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

【黄晕】：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。

【烘托】：画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。哲理诗“衬托”的意思。

【舒适】：舒展，活动。

【一年之计在于春】：一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。

【落地】：这里指婴儿生下来。

【花枝招展】：比喻姿态优美。招展，迎风摆动

早点做完早点睡觉哦 我也做作业去也。。。

选自《朱自清全集》 欣欣然 欢欢喜喜的样子