风筝与少年阅读短文答案 风筝与少年的主要内容

风筝与少年阅读答案

2、一位少年用自己的劳动赢得了一只风筝并放飞的的事。

风筝与少年阅读短文答案 风筝与少年的主要内容

3、男孩犹豫的是他是不是该拿这几块钱换这只风筝，他担心母亲不同意去换这只风筝。

4、风筝带着孩子的心越飞越高，带着他永不言败的精神放飞了，同时也说明了孩子渴望像风筝一样自由，无拘无束。

、一位少年用自己的劳动赢得了一只风筝并放飞的的事。

3、男孩犹豫的是他是不是该拿这几块钱换这只风筝，他担心母亲不同意去换这只风筝。

4、风筝带着孩子的心越飞越高，带着他永不言败的精神放飞了，同时也说明了孩子渴望像风筝一样自由，无拘无束。

I think 75% of the materials I listened to at the beginning of the exam are easy

1、写出下面词语的近义词.

精心（ 用心）

似乎（好像 ）

威武（威风 ）

吃不住（ 承受不了 ）【这个词是方言吧】

2、仔细阅读短文并填空.

（1）每个人扎出来的风筝不一样的原因是（每个人的理想不一样）.

（2）“我”的理想是（ 当海军 ）,强强的理想是（ 当飞行员）,薇薇的理想是（当昆虫学家）

3、文中省略的内容可能是（而我,正乘着军舰在海面上航行）【这个填‘大海上看到的景象也可以

风筝阅读答案

1、如果分为三大部分，那么第一部分（1-2自然段）第二部分（3-11自然段）第三部分（12自然段）。

2、因为“我”为“我”当时的觉得管小兄弟管的对，到现在看到书上说的，对“我”来说受到了良心的谴责。

3、“精神虐杀的一幕”是指：“我”当时毁坏了小兄弟的风筝，还虐杀了他对风筝的喜爱。

4、“悲哀”指以前封建社会的伦理和道德还十分落后和猖獗，一味的认为小孩子就因该好好的学习，玩是没出息的代表。“无可把握”想摆脱某件事物也没有办法改变。

希望能够帮到你，正好你提问时我也刚刚学过这篇课文。(*^__^*) 嘻嘻~~

我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且还厌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢放风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的。便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。。

后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的评论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。

但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。

我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着笑

着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去许他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊”。那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的办法。有一回我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你啊”。我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的。c从此也宽松了罢。“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也记不得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的怒，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

1．“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现？请概括回答（每种不超过15个字）。

答．

2．从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？

答：

3．根据上文，指出“精神的虐杀”的具体含义。

答：

4．“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用？

答：

5、文章结尾说，“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义。

答：

答案：1（1）认为小兄弟看放风筝可笑可鄙 （2）破坏（折断、踏扁）小兄弟做作的的风筝 2、具有创造精神（答“丰富的想像力和较强的动手能力”也可）3、扼杀儿童喜欢游戏的天性 4、突出“我”想补过却无法补过的沉重心情5、儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。风筝 阅读答案

风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意

作者简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

1、第一部分(1―3)由北京的景引出作者回忆中的“风筝事件”。

第二部分(4―11)叙述“风筝事件”的经过以及事件过后“我”想要补偿他的心情。

第三部分(12)写出“我”因无法补偿他的那种悲哀以及沉重。

2、惊异的是故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了,悲哀的是记忆里发生在风筝上对小兄弟的精神虐杀这件事构成了悲剧。

3、具体指“我”受封建思想的影响，认为玩风筝是玩物丧志，是可鄙的，从而毁坏小兄弟的风筝。后来，见到那本外国的讲论儿童的书才明白王是儿童的、真当的行为。因此，认为毁坏他的风筝是精神虐杀的一幕。

4、因为无从补偿小兄弟，所以“我”的心情一直沉重下去。所以说是悲哀的。

无可把握不仅是只当时的天气，还是指心里的悲凉，虐杀者有了觉悟而后悔，而被虐杀者却全然忘却，觉悟者永远无法补偿。暗示当时的社会环境：对军阀统治下政治气候的感受。

1.第1-2自然段为第一部分

第3-11自然段为第二部分

第12自然段为第三部分

2.感到“惊异”是因为在故乡是在春二月才放风筝，而北京在冬天就有人放风筝。感到“悲哀”是因为想起了小时候对小弟的精神的虐杀。

3.具体指“我”毁坏小弟的风筝。

4.“故乡的春天”在“这异地的空中”是因为我看到风筝想起小时侯故乡的春天。“悲哀”指我想讨弟弟的宽恕，抚平对他造成的精神创伤，而小弟被精神虐杀却不知道，“我”因无法补过，而小弟却忘记了，所以说是“悲哀”的。“无可把握”是因为这悲哀是意想不到的，想摆脱也摆脱不了的，所以说是“无可把握”的。

1、我觉得应该分成四部分，1-2自然段一部分、3-4自然段一部分、5-11自然段一部分、12自然段一部分。因为，这样比较条理。

2、故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝。所以惊异。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且从未不过，心头不禁悲哀。

1. （1）cui （2）nue （3）wu （4）se2. （1）郎改为朗（2）慨改为概（3）即改为既3. （1）照应（2）可鄙（3）惊异4.“我”原先认为放风筝是没出息孩子做的事，后来，知道玩具是儿童的天使，才明白自己的错误。5.弟弟动作：他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 内心活动：惊惶，色瑟，绝望。 “我”动作：伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。 内心活动：论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。6.因为我一直认为管小兄弟管的对，现在看了书上的内容才知道当时的做法是不对的，所以良心受到了谴责有愧疚感，所以说是不幸。7.对于自己肃杀了弟弟放风筝的乐趣的自责。因为自己明白自己错了，想要向弟弟道歉，但弟弟已经不记得这件事了。因为当时社会的教育制度就是这样，弟弟认为鲁迅不让他放风筝是正确的，所以才全然忘记了这件事。所以弟弟对鲁迅没有怨恨。没有怨恨，哪来的宽恕。所以有补救的方法也没用了，但是又不甘心这样，所以“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。”

1、如果分为三大部分，那么第一部分（1-2自然段）第二部分（3-11自然段）第三部分（12自然段）。

2、因为“我”为“我”当时的觉得管小兄弟管的对，到现在看到书上说的，对“我”来说受到了良心的谴责。

3、“精神虐杀的一幕”是指：“我”当时毁坏了小兄弟的风筝，还虐杀了他对风筝的喜爱。

4、“悲哀”指以前封建社会的伦理和道德还十分落后和猖獗，一味的认为小孩子就因该好好的学习，玩是没出息的代表。“无可把握”想摆脱某件事物也没有办法改变。

希望能够帮到你

惊异是因为故乡的风筝时节，是温和的春二月，北京却是肃杀的严冬。飘起了风筝。悲哀是因为看到风筝想起小时候精神的虐杀的一幕。

精神的虐杀的一幕具体指我不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁。

1.(1).认为小兄弟看风筝可笑可鄙；破坏小兄弟制作的风筝。

(2)."我"认为那是没出息孩子所做的玩艺.

2.小兄弟拥有童心，渴望得到自由美好的生活，而且十分朴素，动手能力强。

3.作者毫不留情的毁坏了小兄弟所做的风筝并且恶狠狠的瞪了他。（便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。留他绝望地站在小屋里）

4.一指脸上条纹的形状,条纹的形状像“生”的字形，二指生活的艰辛体现在了他的脸上。

5.儿童的心一旦被伤害，是很难补救的。

6.小兄弟看着哥哥走远，一下子跌坐在了地上。顾不上满身的灰尘和手上的伤，他爬起来轻轻地拿起坏掉的风筝，竹骨断掉了，风轮扁了，他费劲了九牛二虎之力想把它修好，但无论如何也不行。他一下子哭了出来，但倔强的个性让他不肯再流泪，使劲用手擦掉脸上的泪，可是又掉了下来，他想：也许哥哥是为了我好，可风筝回不来了，我亲手做的。索性又哭了出来。

1.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？作者所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指哪一幕？

2.作者产生忏悔之意的原因是什么？

3.第二段中的加点词“不幸”应作怎样的理解？从中你能看出作者是怎样的一个人？

4.“我可是毫不怪你啊”，两句重复的话是弟弟说的吗？如果不是，那是怎么回事？

5.“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也不记得了”，这一结果说明了什么？

1较好的动手能力。作者所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指我在发现小兄弟瞒着我偷偷的作风筝时，把他做好的风筝，踏扁了。2玩具是儿童的天使，而我却把弟弟的天使扼杀了，剥夺了他童年的乐趣。3虐杀者已觉醒，而被虐杀者却浑然不知，早已忘却，这是一种怎样的不幸呀!作者是一个勇于承认错误的人4.不是，是作者想像弟弟在听到我的道歉时所说的话。5.说明当时的社会教育是多么的错误，虐杀者觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却，这是一件怎样的悲哀呀！

1。(1)我不准弟弟放风筝，我认为这是可鄙的 (2)我把小兄弟快要完工的风筝给弄坏了

2。小兄弟具有创新精神和创造力

自己做啊

第一段：写放风筝的人。第二段：写放风筝的时间和要领。第三段：写人们对风筝的喜爱。

1.

shi（二声）

nue(四声）

yi（四声）

duo（四声）

2.

我毁坏了弟弟做的风筝

3.

D4.送他风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放;去讨他的宽恕，然而弟弟已经长大了，不再放风筝，也已经忘了小时候的事情。

5.这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了“我”沉重的心情，体现了“我”对自己当初的行为的悔恨。

1.从我的观点来看风筝是没出息的孩子才玩的，因此，对风筝一事的态度也是负面的；而从小兄弟的方面来看，风筝是他的劳动成果，自己制造出来的玩具，自己请来的天使。

2.从自己制作风筝一事可以看出小兄弟具有心灵手巧，善动脑筋，热爱生活的品质。

1、文段选自课文《 风筝 》，作者 鲁迅 ，原名 周树人 ，并写出他的一部代表作《 狂人日记》、 《阿Q正传》等。

2、给下列加点的字注音，并解释词语。

①恍然大悟（wù）： 形容突然醒悟

②苦心孤诣（yì）： 费尽心思钻研或经营

3、写出下列词语的近义词。

虐杀（ 扼杀 ） 偶而（ 偶然 ）

嫌恶（ 讨厌 ） 惊惶（ 惊慌 ）

4、文中的“严冬”意义一样吗？

前一个“严冬”是指： 天气的寒冷

后一个“严冬”是指： 写我的心情沉重

5、“我恍然大悟似的，……”一句中“悟”具体指什么？

悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。

6、如何理解文中加点的“果然”一词？

不出所料，有真的被“我”猜中的意思。

7、文章第②段中带点的“荡漾”在句中有什么含义？

看见远处一二风筝浮动，想起故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天在这“天空中荡漾”。

8、哪些景物“打成一片春日的温和”？你认为作者为何要写如此美丽的“春日的温和”景象呢？

景物：杨柳、山桃、风筝；作者对往事的回忆，将现实中严冬的“寒威”与回想中春天的“温和”映衬，透露了不满现实，向往光明天地的心情。

9、文中哪些词语体现了“我”得知弟弟背着“我”做风筝时的狂怒心情？这样写有什么作用？（找出文中的“我”摧残小兄弟的风筝时的动作神态的词，感受一下，“我”当时是怎样的心态和感情？）

抓断、掷、踏扁；“我”当时非常的愤怒，觉得弟弟这样瞒了“我”做风筝是对“我”这个做兄长的权威的挑战。

10、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？为什么？

不行。如果把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。

11、第④段的画线句中，“抓断”、“掷”、“踏扁”等动作描写，表现出“我”的什么特点？

独断专横，蛮不讲理

12、“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现？请概括回答（每种不超过15个字）。

①认为小兄弟看放风筝可笑可鄙。 ②破坏（折断、踏扁）小兄弟制作的风筝。

13、请用简短的语言概括第④段的内容。

“我”对小兄弟精神虐杀的一幕。

14、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指什么？

“我”粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

15、根据课文，指出“精神的虐杀”的具体含义。

扼杀儿童喜欢游戏的天性。

16、为什么说不让弟弟放风筝是“精神的虐杀”？

因为在我的强制下，剥夺了弟弟游戏的权力，使弟弟无法享受童年的欢乐，这对于弟弟幼小的心灵是一种伤害。

17、第⑤段的画线句中“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？

极度后悔、内疚、自责，感到万分沉重。

18、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。这一组对比有什么作用？

突出“我”想补过却无法补过的沉重心情。

19、第⑧段和第?段中加点的两个“沉重”的内涵一样吗？请简要说明理由。

不一样。前一个“沉重”是对自己的过错深感内疚，想寻求宽恕而未得到的痛苦，后一个“沉重”是从弟弟对此事的淡忘，或者是习以为常中，“我”深感这种悲剧还将延续的痛苦。

20、“我还希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？

弟弟对精神的虐杀毫无怨恨，全然忘却，“我”也无法补过，悲哀更深沉；被虐杀者苦受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，令人悲哀沉重。

21、文章结尾说“我的心只得沉重着”。这句话有什么深刻含义？

儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。

22、课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”，为什么？分析这句话在结构上的作用。

“惊异”的是北京竟在这样的冬季放起风筝来了。“悲哀”是因为想起小时候“精密的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补救。 结构上看，“惊异和悲哀”有引起下文的作用。

23、为什么作者认为这种悲哀是无法把握的？

想讨兹宽恕，弟弟却全然忘却，“我”想补过却毫无办法，这种悲哀是意想不到的，是不在“我”的掌控之中的。

24、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。

25、“我”为什么要反对弟弟做风筝？这种做法对不对？

因为我认为做风筝是没出息孩子的行为。不对，因为玩是孩子的天性，“我”禁止弟弟放风筝就是扼杀了弟弟的天性。

26、在文中找出一句有关文章主旨的句子，用“ ”划出来。

(我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。)

27、“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，为什么受到了不起惩罚？

因为“我”看了外国的一本讲论儿童的书后，知道了游戏是儿童最正当的行为，于是良心受到了谴责。

28、后来，“我”为什么要“去讨他的宽恕”？

“我”懂得了“玩具是儿童的天使”，当年“我”的行为虐杀了精神，扼杀了儿童的天性。

29、看了一本外国讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受了惩罚，对旧“我”素质，良心受到谴责，可谓“不幸”。

30、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

“春天”指小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天，但离“我”已久远了，所以“久经逝去”；看见远处风筝浮动，联想到故乡风筝时节的春天气息，觉得春天“就在这天空中荡漾了”。

31、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

严于解剖自己，严于自省。往事、小事，都一丝不苟，知错必改。

32、成年后，鲁迅对此十分自责，认为这是对小兄弟“精神的虐杀”，你怎么看“我”的这一自责行为？

抓住鲁迅严于解剖自己，为人严肃认真来回答即可。

33、看了这篇文章，你眼中的鲁迅是一个什么样的人呢？

严厉地解剖自己，勇于认识错误，严肃认真的人。

34、作者懂得了游戏的意义，良心受到了谴责，总想补过，说明了什么？

他并不因为自己当年的动机是为弟弟好而原谅自己，也不因时间相隔久远而不了了之，反而心情沉重，说明他是一个严于解剖自己，为人严肃的人。

35、划出文中小兄弟喜欢放风筝的语句。

“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”

36、从语段中找出小兄弟的秘密被发现时的神情。并说出这样写的作用。

惊慌、瑟缩、绝望，突出小兄弟的胆怯可怜。

37、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？

略38、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？

具有创造精神，或丰富的想像力和较强的动手能力。

39、文中对于小兄弟的描述可谓淋漓尽致，读后，你觉得他是一个怎样的孩子？

从小兄弟“多病，瘦得不堪”的外貌描写来看，小兄弟多病，很瘦，值得同情；从小兄弟看风筝时，时而惊呼时而跳跃的动作神情来看，小兄弟天真活泼，对放风筝有着强烈的爱好；从他自己做的蝴蝶风筝来看，小兄弟聪明，动手能力强。

40、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，谈谈你对儿童玩游戏的看法。

略

第一大题

1)因为在自己的家乡是春二月开始放风筝的,而北京冬季就有风筝了(惊异)而正是这一幕又让作者想起了小时侯对精神虐杀的这一幕.(悲哀)

(2)具体指不让小兄弟放风筝,还毁坏小兄弟的风筝.

(3)表达了更深沉的悲哀.

第二大题

指我不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。被糟践的虽然只是一个风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心，作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

第三大题

<<满天的风筝>>抒发的是小时候和2哥一起放风筝的快乐,写自己糊的风筝放起又满足又骄傲.

<<风筝>>抒发的是自己童年时毁坏弟弟自制的风筝,无比悔恨的的感情.

鲁迅的《风筝》与周粲的《满天的风筝》，思想感情全然不同。《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲

1.由北京的冬季想起家乡的冬季，想起了家乡的往事

2.景物描写，为全文奠定感情基调，引出所要写作的中心事件。

3.因为故乡的风筝时节是春二月，与北京形成对比

4.描写

5.风筝时节与故乡的风筝时节不同

6.本文的文眼

1.由北京冬季的风筝联想到故乡的风筝，对故乡与童年的怀想。

2.描写。渲染气氛，为下文写故乡的风筝作铺垫。

3.对时光流逝的感慨，一二风筝的伶仃孤单使作者回想起自己对弟弟童心的抹杀感到愧疚，尤其在这春季，风筝的季节。

4.写景抒情。

5.冬季、春二月

6.奠定基调，为全文形成悲伤压抑的情感氛围。

通过对北京对天的描写，引出了第二段作者童年时候在故乡时候的经历，表达了作者怀念童年生活的情感。

景物描写 启下文的作用

因为在北京的冬天竟能看到春天的景象

借景抒情

冬景中的风筝 春天

逝去的岁月一去不返

王安忆作者把儿女比喻成风筝，把父母的管教比喻成风筝线，风筝是挣不断线的，就像父母永远都会管教、关爱着自己的孩子一样。下面由我为你带来关于风筝王安忆的阅读答案，希望对你有帮助!

风筝王安忆的阅读材料

①风筝或许是永远挣不断线的。

②天下的母亲都爱操心，我妈妈是天下母亲中最爱操心的母亲。在她眼里，我们儿女全是还没孵出蛋壳的鸡，她必须永远孵着我们。

③小时候，姐姐上小学了。她最惧怕的是毛毛虫和图画课。她画出的人全有着一副极可怕的嘴脸，图画老师只能摇头，叹息也叹息不出了。有一次，她有点不舒服，可是有一项回家作业却没有完成。那是一幅画，要画一只苹果。她为难得哭了。妈妈说：“我来帮你画。”吃过晚饭，妈妈拿来姐姐的蜡笔和铅画纸，在灯下铺张开来。她决心要好好地画一只苹果，为姐姐雪耻。妈妈画得很仔细，很认真，运用了多种颜色。记得那是一只色彩极其复杂的苹果，一半红，一半绿，然后，红和绿渐渐接近，相交，汇合，融入。姐姐则躺在床上哭：“老师要一只红的。”

④妈妈时常辅导我们功课，尤其是算术。她不希望我们去搞文科，而要我们搞理工科。她明白理工科的基础，在小学里便是算术了。

⑤有一次，临近大考，她辅导我“换算”。她一定要问我：“一丈等于多少米?”

我说：“老师只要我们知道一米等于多少市尺就行了。”可是，妈妈说：“万一有一道题目是一丈等于多少米，你怎么办呢?”她的逻辑是对的，我想不出任何道理来反驳，于是便只能跳脚了。

⑥其实，她辅导我语文恐怕更合适一些，可她并不辅导，只管制我读书。第一次看《红楼梦》是在我小学四年级，妈妈把那些不适于我读的地方全部用胶布贴了起来，反弄得我好奇得难熬，千方百计想要知道那胶布后面写的是什么。

⑦后来，我和姐姐先后去插队，终于离开了家。可我们却像风筝，飞得再高，线还牢牢地牵在妈妈手里，她时刻注意我们的动向。后来，我到了一个地区级文工团拉大提琴，妈妈凡是路过那里，总要下车住几天。有一次，我告诉她，我们去了一个水利工地演出，那里有一座大理山，有许多大理石等等。妈妈便说：“这是个散文的意念，你可以写一个散文。”想来母亲在我们身上寄托的理工之梦早已破灭，又见我一人在外，饱食终日，无所事事，反倒生出许多无事烦恼，便这么劝我了。这回倒真让我心下一动，之后不久，闲来无事，我写成了一篇散文，不料想这竟成了我第一篇印成铅字的作品，给了我一个当作家的妄想。

⑧然后，我便开始舞文弄墨，每一篇东西必须妈妈过目，然后根据她的意见修正，才能寄往各编辑部，再次聆听编辑的意见，再次修正。她比编辑严格得多，意见提得极其具体、细微。我常有不同意之处，可是总不如她合乎逻辑，讲不清楚，于是又只好跳脚了。

⑨再后来，我去了北京讲习所，风筝的线仍然牵在她手里，每一篇东西总是先寄给她看。不过，与先前不同的是，妈妈同意让我听了编辑部的意见以后，再考虑她的意见。这时，我如同闸门打开，写得飞快，一篇连一篇，她实在有些应接不暇了。终于有一天，她紧接一封谈意见的信后又来了一封信，表示撤销前封信，随我去了。接到这封信，我忽然有一种怅然若失的感觉，风筝断了线，没头没脑地飞了起来，抑或能飞上天，抑或会一头栽下来，不论怎样，对风筝线，它无须再有什么怨言了。

⑩人长大以后，说话行事，总被别人夸：“你爸爸妈妈教养得好。”有所不足，总被别人说：“给你爸爸妈妈宠坏了。”似乎长大成人，对于我们做儿女的来说，自己是一点功绩也没有的。或许也对——小时候，我喜欢画画，画的画也颇说得过去，老师总说：“和你姐姐一点不像。”可无奈大人要我学外语，请来教师，一周三次上英语课。开始只能敷衍应付，到了末了，连敷衍也敷衍不下去了，只得停了课。如今，我每周两次，心甘情愿地挤半小时汽车，前往文化宫学习英语，苦不堪言地与衰退的记忆力搏斗着。不由想，假如当年，父母对我拳棒相加，也许这会儿早能看懂原版著作了。再一想，假如当年，大人听顺我的志趣，或许现在也能画几笔了。英语没管好，画画的天赋也给管没了。倒是那样似管非管，似不管非不管，弄出了个做小说的梦——想来想去，儿女总是父母的作品。他们管也罢，不管也罢，都是他们的作品。风筝或许是永远挣不断线的。

(有删改)

风筝王安忆的阅读题目

21. 你觉得文中的“妈妈”具有哪些特点?请结合文章内容简要分析一下。(4分)

22. 文中画线句“风筝或许是永远挣不断线的”应怎样理解?你对此有何看法?(4分)

风筝王安忆的阅读答案

21. 特点一：爱操心、爱管孩子、重视对孩子的教育。文中写到妈妈热心帮姐姐画苹果，热心辅导我换算，不辞辛苦地用胶布把《红楼梦》不适于我读的地方都贴起来，我和姐姐插队时妈妈也时刻关注我们的动向，我开始写作后妈妈每篇必须过目等等，从以上这些内容不难看出，妈妈具有这样的特点。

特点二：很有个性、很有主见、对孩子要求严格。文中写到妈妈非要给姐姐画色彩复杂的苹果，辅导我换算时非要问额外有难度的题目，非要用胶布把《红楼梦》不适于我读的地方都贴起来，非要给我的文章提比编辑还严格的修改意见等等，从以上这些内容不难看出，妈妈具有这样的特点。

特点三：非常关心孩子、非常细心、无微不至。文中写到妈妈帮孩子画画、辅导功课，用胶布贴书，路过孩子文工团驻地总要下车住几天，怕孩子生烦恼劝她写散文，孩子写的每篇东西她都要过目等等，从以上这些内容不难看出，妈妈具有这样的特点。

特点四：很有才华、多才多艺、懂得教育、该放手时能放手。文中写到妈妈既能帮姐姐画画，又能辅导我理科学习，还能帮助我读名著、写文章，而且提的意见很合乎逻辑，还能在我写作能力成熟之后写信表示不再提意见，随我去了等等，从以上这些内容不难看出，妈妈具有这样的特点。

22. 示例： 在这句话中，(1)作者把“儿女”比喻成“风筝”，(2)把“父母的管教”(“管教”也可答“关爱”“牵挂”“影响”等)比喻成“风筝线”，(3)全句的意思是说，父母对儿女的影响(或“关爱”等)或许会永远伴随着儿女。(4)我觉得父母与子女本来就是这样牵连着的，子女其实用不着过于抵触父母的管教，而要懂得珍惜这份情感;而父母也要负好责任，给子女留下良好的影响。

猜你喜欢：

1. 风筝鲁迅阅读答案

2. 蚂蚁阅读附答案

3. 今天最好阅读题答案

4. 风筝阅读题及答案解析

5. 最美的风筝阅读题答案