学校的信息技术老师怀孕了(信息技术老师在)

信息技术教师如何走出“打杂”困境

在各大信息技术教育论坛上，都会看到不少信息技术教师发牢骚，说学校对这门学科很不重视，使得信息技术教师不能安心致力于课堂教学，而是在做着电工、维修员，打字员、做课件等杂事。还有不少教师把希望寄托在信息技术能列入高考范围，以为这样就可以提升自身的价值。的确，信息技术教师整天忙忙碌碌，却搞不清楚自己应该做什么，还有的教师干脆走出校园，做起了IT人？面对目前的困境呢，教师们应该如何面对？下面的建议也许可以引起你的思考。

学校的信息技术老师怀孕了(信息技术老师在)

第一招:我专业，所以我不可小视

成为“打杂”的有方方面面的原因，但是做一个“高专精”的信息化教育人才，是让人重视你的必要条件。一个IT精英，在教育信息化上不一定是精英，但是一个教育信息化的“精英”首先应该是专业化的。

在教育信息化的发展背景下，信息技术教师专业发展的空间包括三方面：从为学生信息化服务方面来提升专业发展，即是从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。就此，信息技术教师需要对信息的本质特征进行洞察，并且根据新课标的具体要求，对自身学科知识结构的不足之处进行补缺和提高。

从为学科信息化服务方面来提升专业发展：即是从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。目前，信息技术教师只能为学科教师开展课程整合提供低层次的技术操作帮助，没有达到能够进行指导和设计的高度。在这种背景下，要为其它学科教师所认同和尊重，信息技术教师就应该发挥自己的专业特长，能够为其它学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学。

从为学校信息化服务方面来提升专业发展：即是从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。学校信息化的发展大趋势为信息技术教师专业发展提供了广阔的生存空间。这就要求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力，协助校为学校的信息化发展布局，制订。

第二招:富创意，所以我不可替代

随着学校信息化程度的进一步提高，课件制作这样的“高难”活动很多普通老师都可以独立完成了。现在，技术已经成为次要的因素，创意构思才是值得推崇的。更令人担忧的是，在信息技术教学上，充满了随意和无序，以至于有人认定信息技术教师只要管好设备就行了。

我觉得信息技术教师要找准自己的价值定位，应该思考以下一些问题：

一是个人的专业技术水平的提高。信息技术的特点之一就是知识更新快，要适当超前地学习一些新的技能，这可是“吃饭”的基本功。

二是对信息技术课程的认识。我们应该深入地理解思考信息技术教育的内涵，而不要囿于它的内容编排。内容仅仅是一种载体，承载所希望学生获得的信息素养、情感体验、探究习惯甚至审美能力等等。作为教师应该努力挖掘、拓展、丰富信息技术课程的内涵，而不仅仅理解为“技术”的课程。我想作为有所追求的信息技术教师，要努力上出组织有章法、教学有内涵、课堂有情趣的信息技术课，重拾信息技术课程的教学尊严。

三是对教育信息化进程的预见。首先智能机器人项目将被引入信息技术课程。这是信息技术教育的新领域，信息技术教师会有广阔的天地开展研究和探索。其次要促进信息技术课程与其他学科的融合，但这种融合并不能完全替代那些属于信息技术范畴的内容的学习，信息技术教师依然会作为重要的指导者扮演不可替代的角色。后是关注社区信息化，信息技术教育将不仅仅局限于学校，而会拓展到社区与家庭。那时，信息技术教师将为网络资源的建设、网络社区活动的组织（蕴涵信息技术教育）、网络运作的维护作出努力。

“信息技术老师，你会下岗吗？”这是很多老师心里没谱的事。“刚看到网站上贴出这样的贴子时，很多教师的心里是不情愿的，事实上，当学校所需要的信息技术越来越不“神秘’，为普通教师所掌握，信技教师就必须面对这样的问题：怎样才能让你的工作是无可取代的，怎样才能让你的存在是有价值的？”一位信息技术教师如是说。

第三招:有进取心，就没有危机

我是一名校长，我可以结合我们学校的情况回答一下这个问题。我们是一所省级现代教育技术实验学校，三年级以上每周一节的信息技术课将会被语文、数学等学科的整合课所取代。不远的将来，所有年级都将取消专门的信息技术课，代之以至少每周一节的语文、数学、常识等学科在网络教室上课。网络和计算机真正成为了教和学的工具。我们的老师和学生已经表达了强烈的呼吁，不少已经开始了实践。

如果课程整合是一种趋势，那么，我们的信息技术老师，你具备了应有的综合素质了吗？你能够顺利的转岗吗？我认为，信息技术老师必须有很强的危机意识，及时调整自己的专业走势，经常要参与其他学科的教学研究，甚至主动要求兼任其他的一些学科，积极尝试信息技术与其他学科的整合，这样的话，就有可能化被动为主动，继续在新的课堂教学实践中成为开拓者，成为学校、老师、学生心中的香饽饽。我始终相信，一个有进取心的老师不会下岗，一个始终学习着、思考着、研究着、实践着的老师不会下岗。除了忙碌，需要抬头向前看。

第四招：有多重角色，就会有多重价值

第一，好老师。做好教师是每一位教师的基本要求，也是每一位教师的共同愿望。信息技术教师，必须要掌握丰厚的学科知识、娴熟的使用技能、精湛的课堂教学艺术，使学生喜欢你的课，并在你的教学中学到知识，掌握技能，并产生对信息技术的浓厚兴趣。

第二，好伙伴。现代教育提倡每位教师积极运用现代教育技术，但由于我国教师的业务培训相对滞后，至使不少教师对信息技术的有关知识、使用方法知之不多，有的甚至毫不了解。信息技术教师在这方面有得天独厚之处，应该充分运用自己的专业知识为同事做一些实实在在的事，比如帮着做一些课件，培训等，让你的同事能在自己的帮助下逐步掌握信息技术。

第三，主人翁。信息技术教师在学校中兼任电脑维修、打字员的现象比较普遍，这是普及信息技术过程中必然会产生的现象，随着信息技术被更多的教师所掌握，相信这种现象会慢慢消失。但在这初级阶段，信息技术老师有义务承担起这些工作。另外，信息技术老师在课堂教学中要注重信息技术的性、服务性功能，把课堂教学与学校的中心活动相结合。

第五招：直面现实积极进取

很多信息技术教师发牢骚的原因是自己干活太杂、太多。目前每个学校适合计算机教师的岗位有教师、网管、课件制作等电教工作。有些老师在学校分配工作时都会尽力承担，其实大家在工作刚开始初期就应该与校交流一下，明确自己与别的老师的分工。

如果你是教师，你就上好课，带好学生的计算机竞赛，写好自己的教学论文，这些活够你做的。如果你想成为网管，那么你至少应熟悉基本的网管知识，掌握一门网络编程语言如ASP、ASP.NET、PHP、JSP等，并在自己的学校网站上搞试验并投入运行。如果你想成为课件制作类的电教人员，那么好好操练FALSH、AUTHWARE等软件吧。每年不是有全国及全省的教师自制课件评比活动吗？其实还是一句话，直面现实，积极进取！

第六招：做学者型教师

我除了教学，还承担学校信息技术教研室教研员工作，负责全校的信息技术学科教学研究及信息技术与学科整合的研究。而这又恰恰是我近几年一直在关注与研究的课题。作为一名信息技术学科老师，我觉得首先要提高自身的信息素养，致力于研究信息技术学科本身的特质，不能把信息技术学科与其他基础学科混为一谈，不能生搬硬套其他学科的教学方法。为了写好学校的校本课程标准以及实验区的教材，我详细地研究了的高中信息技术课程标准，学习次数超过了10遍，每次都有一些新的体会与想法。而自己也在这方面作出了尝试与研究，对于信息技术学科的发展有着自己的一些理解。

学校的信息化工作任重道远，很多的理念不够新，对于信息技术和教育信息化不太了解，他们花精力、财力把硬件环境搞起来了，但是他们不知道这些硬件下去以后的维护工作，消耗情况，也不知道这些东西将会做出怎么样的效果来。因此，我个人认为，学校要不断加强认识，同时信息技术教师也要和做好沟通工作，这样信息技术教师的脚下的路才会越走越宽！

信息技术老师都是编制内的吗

信息技术老师都是编制内的。根据查询相关息：公立学校的正式在编教师，那么，信息技术教师肯定是属于公立学校，是专技岗，因为公立学校是事业单位，而事业单位里的正式在编人员。

口述漂亮老师叫我进她办公室 我们的关系成为公开的秘密

我算是对漂亮女老师一见钟情，那次为了看看传说中的她什么模样，跟着好朋友去蹭她的课，那一次她让我心动了，之后我们成为了秘密情侣，她经常趁没人的时候叫我进办公室，就这样我们对彼此的了解更加透彻。后来美女老师怀孕，她看到我无动于衷的态度选择了打胎，接着我们就分手了。

尽管她是一位英语老师，在我的大学教师中她的年龄并不大，只比我大了那么几岁，是在校难得的青春美丽的女英文老师。我与她的故事开始在一次这样的偶遇......我们就和普通的情侣一样谈着恋爱，除了上课和睡觉，我们几乎形影不离。那次他来我家，就在我父母不在家的一个晚上，我们偷吃了禁果。。。发生了关系。只是我没有料到，她会因此而怀孕......

我是2010年9月进入大学的，和我一起考进这所学校的还有我高中的一个好朋友，我念信息技术，他念计算机，虽然专业不同，但属于同一个院系。我要跟你说的那个女老师，其实并没有教过我，她教我好朋友班上的英语。我和她认识，就是因为我这个哥们。

那是军训结束，开始上课的第一个星期，哥们总是不停地提到他的英语老师，说她长得怎么怎么漂亮，课讲得怎么怎么有个性……当时教我们班英语的却是一个很古板的老头儿。所以，当我哥们再一次跟我说起他的英语老师时，我就非常迫切地想见她。

我跑去听了她的课。她长得娇小玲珑的，很瘦，戴无框架眼镜，看上去像个高年级的学生。她站在讲台上，不紧不慢地踱着碎步，像是在T台上走秀一样，她的动作和气质非常吸引我。

农村中小学信息技术教育存在的问题|湖北农村中小学教师信息技术提高

摘要：21世纪，人类已进入了信息。在信息中，信息素养是新时代人才所要具备的基础的素质，这就要求普及信息技术教育特别是计算机教育。本文阐述了在农村信息技术教育中存在着的一些不容忽视的问题。

关键词：农村中小学；信息技术；教育

近年来，我国城市中小学信息技术教育的发展速度十分迅速，但在我国农村，特别是在偏远落后的农村，中小学信息技术教育还存在着许多实际困难和问题，给信息技术教育的发展与普及带来了负面影响。下面，笔者将结合自己教学的经验谈一点认识。

一、对信息技术教育的认识不够明确

一是仍然只将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价学校和教师的标准，信息技术又是没有列入考试的学科，因而对信息技术教育重视不够。

二是许多学校缺乏现代教育意识，一味围绕着上级主管部门的考核“指挥棒”转动，对信息技术教育等非考学科毫不重视，在很大程度上影响和阻碍了信息技术教育的实施和发展。

二、学校经费短缺，基础设施薄弱

1.学校资金不足

信息技术教育的发展需要一定数量的资金投入作为后盾，是一个花大钱的学科。别的学科，几盒磁带、几张挂图，花费不大，而信息技术学科教育的投入动辄几万甚至几十万，这对大多数农村学校来说无疑是个天文数字。资金不足，必需的设备无法提供，这成了信息技术教育发展的一个瓶颈，开展信息技术教育举步维艰。

2.硬件设施缺乏、落后

一方面，教学用计算机数量不多。有的学校投入了一定资金，建了一个有二三十台的计算机的机房，这远远达不到一人一机的学习要求，使得在上机练习过程中，一些学生无事可做而影响教学效果。另一方面，受资金限制，计算机配置普遍较低，无法安装教学必须的软件，满足现行教材要求。

另外，计算机在使用中硬件也是故障频繁，显示器、主板报警声不断、鼠标不动是家常便饭。由于经费紧缺，无法及时维修和更新，致使计算机教室经常无常使用。

三、师资短缺，素质有待提高

1.师资短缺，素质不高

目前，农村中小学专职计算机教师在数量和水平上尚不能满足开设信息技术教学要求，大部份学校没有专职信息技术教师，只能让有一定计算机基础的教师带教信息技术课。教师培训机会较少，专业素质、业务能力达不到规定的要求。

2.信息技术教师得不到学校的支持

由于中小学的信息技术学科没有升学的压力，也不参与教学考核，因而教育主管部门和学校对该学科普遍不够重视。许多学校的信息技术教师因地位低、待遇低、晋升难而敬业精神不强，师资队伍不稳，使得信息技术教育陷入恶性循环。

四、教学课时设置不足

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定：小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程，一般为70～140学时；上机课时不应少于总学时的70%。根据上述规定，学校每周也就只能安排了1～2节信息技术课。然而，在现行信息技术课是一门重操作的学科，就拿打字来说，没有十周八周也难已熟练掌握，何况教材中还有许多内容，学生在每周一两节课的时间内无法学完、学会。

五、教学方法不合理，未能充分发挥计算机作用

1.缺乏教学研究

信息技术是一门新兴学科，多数学校和教师对这门学科的教学还缺少专门的研究，信息技术课教师接受专业培训机会也很少。面对这样一门新学科，很多教师没有恰当的教学方法，不注意这门学科的特点，教学时按照学习语数学科的老办法去上，甚至有的上机操作课变成了无任务的打字课、上网课或是放任自流的游戏课、聊天课。

2.没有充分发挥计算机重要作用

在今天，利用计算机上网查阅资料以开阔视野、获取知识已经成为现代人学习和生活不可分割的一部分。许多学校只是让学生在信息技术课上学开机关机、建文件夹、练习打字，不让学生上网，浪费了资源。

总之，在当前农村中小学信息技术教育的普及和发展的过程中，问题多多，困难重重，相信这些问题和困难是能够得到解决的。

参考文献:

[1]李锦晖，缪蓉.信息技术教师教育的实践与反思[J].电化教育,2004,(7).

[2]解月光，李伯玲.农村中小学教育信息化的有关问题与建议[J].电化教育,2004,(8).

[3]崔小春.信息技术教育不妨区域推进[N].教育报,200-5-24(5).

[4]曲桂丽.农村中小学信息技术教育存在的问题及对策[J].现代中小学教育,2004,(9).

信息技术教师的工作职责是什么

学校往往不设维护微机教室的专职岗位，信息技术老师责无旁贷地承担这一职责，信息技术技术教师的职责是什么？ 信息技术老师主要的任务是教书育人，对于其它的信息杂务，信息技术教师是义务承担，而不是责无旁贷。因为学科的发展不能光凭个体的信息技术教师的奉献来促进，而应该从整个信息技术学科的健康发展来看，而决定的因素是规范信息技术教师的职责与权利。当今信息技术教师的生存状况不容乐观，信息技术教师超负荷的工作，低微的收入回报，导致信息技术教师的心理严重失衡，这样的心理抑郁在心，给信息技术教师的心理健康带来隐性的危害。因此在信息技术论坛中浏览到大量怨言、牢骚帖，因为这是信息技术教师一种的宣泄途径。 由于信息技术学科倍受冷落，学科地位严重低下，因此对于这种待遇，信息技术教师对待教学的态度有四种类型： 第一种是抱怨型。这些都是刚踏入工作岗位不久的信息技术教师，由于他设想中的信息技术教师和现实中的信息技术教师形成强烈的反，而导致心理不平衡。 第二种是麻木型。自己曾经梦想过、奋斗过，但是整个学科的惨淡局面，使他伤透了心，但是自己又无力改变这种现状，对信息技术教学逐渐丧失了，因此做一天和尚撞一天钟。 第三种是实干专家型。他们对信息技术教学有丰富的经验，并且很早从事信息技术教学，有些参与过新课程改革方案的制定和教材的编写，在信息技术领域内有一定的名望，他们都是高级教师甚至是特级教师，已经给了他们一定的荣誉和地位，因此比较安心乐教。 第四种是论文型。由于他们不是课程改革的先行者，他们的努力也只是想办法贯彻课程改革的理念，在当今以高考考评制度为基础的情况下，信息技术教师的实绩无从体现，因此只有通过不断的教学实践，不断通过写论文总结教学，想通过这一途径向实干专家型教师迈进。 毕竟实干专家型教师是少数，信息技术学科的健康发展要靠广大信息技术教师的共同努力，而不是靠个体信息技术教师的奉献。作为教育行政主管部门应该关注信息技术教师这一群体，认识到他们为信息技术发展所作的努力，改善他们的待遇，特别是规范信息技术教师的职责和权利，同时要完善信息技术教师的考评制度，让信息技术教师的努力和回报相符合。 应该破除对信息技术教师的偏见和正确定位信息技术教师的角色。我曾经看过很多学校的信息技术教师的公告，把有维护电脑经验的信息技术教师作为条件。这样的名义上是信息技术教师实际上是学校网络管理维护员，在的同时就给信息技术教师以角色定位。对信息技术教师的偏见也只是认为信息技术教师只会教学生打字、上网和玩游戏，因为中的各阶层人士都是从自身对信息技术的实践角度去理解信息技术教师，这是对于信息技术教师职责认同，甚至连教育部门也这样认为。但是信息技术教师应该明白自己的职责，努力改变和教育部门、学校的偏见。 信息技术教师对于本身职责之外的信息杂务应该力所能及的义务承担，而不是责无旁贷承担，因为如果接受了学校对于信息技术教师这一角色的不正确认同，终导致信息技术教师这一群体的利益会受到极大的伤害。 随着教育信息化的普及，教育行政部门应该在整个基础教育阶段中，要求学校设立职工编制网络管理员负责校园网和微机教室、多媒体教室的管理和维护；同时在教务处设立职工编制的信息录入员，专门负责学校各类信息系统的数据录入和学校校务的数据处理，把信息技术教师从信息杂务中脱离出来，专门从事信息技术的教学。但是增加学校的编制，增加财政的工资拨款，教育行政部门是否肯破费呢？这还是个未知数。因为对教育行政部门来说，学校能够处理这些信息的杂务，何必增设编制，增加财政负担呢；而对于学校来说，如果我私自设立这些岗位，谁给这些人发工资呢？在学校和教育行政部门的相互推委的过程中，信息技术教师处于尴尬的地步。 作为信息技术教师应该努力促进自己专业化发展，在自己职责范围内，积极配合学校，促进学校的教育信息化，同时应该分清信息技术教师的职责，让学校明白：信息技术教师对于学校的信息杂务只是义务的工作，并不是信息技术教师职责范围内的工作，在不列入学校的考评范围情况下，信息技术教师有权利提出合理的有偿补助。 当一个行业刚发展的时候，各种制度还不完善，因此要靠自觉和奉献精神，当这个行业发展到一定程度的时候，必须规范行业的标准，着重管理和专业化要求。信息技术学科要想健康发展，必须承认这个规律。信息技术教师主要任务是教书育人，那其它的信息杂务对于信息技术教师来说就是义务工作。 学校应该考虑到信息技术教师的专业发展和健康状况。不能让信息杂务占据信息技术教师大量时间，让他们真正抽出时间从事正常的教学研究。笔者曾经体验过连续几个小时面对电脑高强度的辐射，晚上会失眠，既影响了明天的正常教学，又损害了自己的身体健康，新时期的奉献精神应该讲求工作效率。

信息技术教师的工作职责

一、教学常规

1、努力学习教育理论和本学科的专业知识及相关知识，理解、掌握教学大纲和德育大纲，制订本学期、学年教学工作，钻研教材，了解、研究学生，积极参加教育、教学研究和集体备课。

2、上好每一节课。教学目的明确，恰当处理教材的重、难点，讲解、准确，讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性，完成预定的教学和任务，注重提高学生的智力水平，注意指导学生的学习方法。

3、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案，开创性地上好每一节课，突出信息技术学科的科学性、实践性和趣味性的特点，以学生为主体地开展课堂教学活动。

4、认真参加教研组、备课组活动，备课组讨论时积极发言。完成教研组、备课组交给自己的任务。

二、课堂教学

1、正确贯彻执行和的教育方针，坚持素质教育的教学方向，对全体学生全面负责，教书育人，寓德育于学科教学之中，培养学生具有良好的道德品质、健康的思想情操和审美意识，积极主动协助班主任做好学生的思想工作，为培养具有创新意识、创新能力、会终生学习的学生而努力工作。

2、积极设计以学生为主体的教学方案，正确处理教师主导与学生主体的关系。认真钻研、积极探索课堂教学，组织好45分钟课堂教学并提高效率。

3、重视语言、板书、上机操作等基本技能的规范训练，并严格要求学生。正确处理讲与练的关系，力求讲得科学，练得有效。

4、讲究课堂教学的艺术，注重课堂教学的文化品味。

5、要开展本学科的多样化的活动，拓宽学生的知识面，提高学生智力与技能，有意识地培养创新型人才。

6、注意电脑作品和资料的收集和完善。

三、教学科研

1、关心、了解国内外本学科的教改信息和研究动态，积极参加教研活动和教改试验，不断提高教学与研究水平。

2、重视各种教学资料的积累和现代教育技术的学习和运用。

3、要不断追求在岗、在职的继续学习，不断提高自身的教学水平和综合素质。

4、积极参与到信息技术与学科课程整合的实验中来。

5、积极搞好信息技术竞赛的组织和培训工作。

四、教学服务

1、 积极参加对全校教职工的现代教育技术知识培训。

2、 积极参加学校网络建设和多媒体辅助教学课件和其他教育教学软件的设计开发。

3、管理和建设好自己负责的科技活动场所，搞好环境卫生，力争随时可以迎接检查和参观。

4、完成好下交的各种临时性任务。