辅导员职业能力大赛 辅导员职业能力大赛笔试

辅导员事迹

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辅导员职业能力大赛 辅导员职业能力大赛笔试

盐城工学院2014年度“十佳辅导员”、“辅导员”风采展示

2014年，全校辅导员积极参与学校的改革与发展，全面推进大学生素质教育，在思想教育、学生事务管理、学业规划指导、学风建设、学生工作队伍建设、就业服务、创业指导、帮扶助困、心理健康以及安全稳定等各项工作中，勤奋敬业、认真负责、求实创新，取得了显著成绩，得到了广生的赞誉。

为表彰先进、树立典型，进一步激发学生思想工作者的积极性和创造性，在二级学院的基础上，经职能部门评议、专家评审、学生投票等环节。学校研究决定，授予经济学院孙莉、材料工程学院葛平、土木工程学院乔慧萍、信息工程学院曹爱凤、机械优集学院阎小民、机械优集学院李竹宇、汽车工程学院吴慰春、海洋与生物工程学院张红、人文科学学院周六英、化学化工学院陈亮10位同志“十佳辅导员”称号;授予环境科学与工程学院沈丹、设计艺术学院孙杰、管理学院孟昕、纺织服装学院倪梅娟、管理学院钱益民、电气工程学院张秀丽6位同志“辅导员”称号。

孙莉，女，硕士，毕业于对外经济贸易大学英语学院商务口译专业，经济学院专职辅导员，担任经济学院金融，国贸，电商，营销四个专业，十个班级，共计371名学生的辅导员。2013年入校工作以来，任劳任怨，兢兢业业。对同事，谦和，坦诚。对学生，富有责任心，充满关爱心。她不断充实自我，提高理论水平，并与工作紧密结合，拓展工作领域，创新工作模式赢得了广大学生的信赖与爱戴。2015年参加盐城工学院首届辅导员职业能力大赛获得二等奖，2015年获第四届江苏省高校辅导员职业能力大赛苏北片区三等奖，2015年盐城市教育系统"行知伴我行"演讲比赛特等奖，获得2014年度盐城工学院"十佳辅导员"称号，并在第二届盐城工学院辅导员能力大赛中获得一等奖。

葛平，男，硕士，毕业于南京农业大学工作专业， 材料学院专职辅导员，担任材料133、134班、交通131、132班、金属131、132班、复材131班辅导员。提升学生思想素质，帮助学生坚定信念，紧跟当下的教育方针和各项政策，作为一线辅导员，首要工作就是做好学生的思想工作，从课知识教育，系列活动两方面入手，提升学生思维觉悟。增强自身服务意识，倾听学生需求心声，制定相应的班级管理规章制度，管理监督好班干队伍，形成班级有效自治氛围，定期的召开班会、座谈会，走访学生宿舍，拉近师生间的距离。以考研为抓手，做好学风建设，开设专业教育讲座，考研文化宣传，学生走进实验室，鼓励科研创新，深入了解专业知识，营造良好班风学风。不断提升自我，积极参加学校各项教育培训，把科研与工作相结合，增强自身的理论水平和科研能力。

乔慧萍，女，硕士，毕业于南京师范大学供热供气通风及空调工程专业，土木工程学院分团委副兼学生科副科长，担任城市131、建筑131、D土木131及建能151、152、给排水151、152班辅导员。牢固树立“立德树人、育人为本、德育为先”的理念，以身作则，学生树立正确的人生观、世界观、价值观，倡导积极的生活态度。狠抓日常管理，加强班风、学风建设，将培养“学习能力”、“自我管理”的思想贯穿整个教育工作中，注重院分团委干部和班委的成长，主张在实践中锻炼，在工作中学习，在学习中工作，同时定期召开班会，针对学生中出现的共性和个性问题进行讨论，及时把握学生动态。密切关注特殊学生，重视心理辅导的作用，耐心聆听，正确，帮助同学正确认识自我，摆脱困扰。不断思考问题、研究问题，积极参加心理咨询师等各种培训，努力由“事务型”辅导员转变为“专家型”。

曹爱凤，女，硕士，毕业于南京大学高等教育学专业，信息工程学院专职辅导员，担任D计算机131班、D计算机132班、D计算机141班、D计算机142班、软件141班、网络141班、网络142班、物联网141班、物联网142班辅导员。2013年7月参加工作至今，在省级以上期刊发表论文五篇。2014年被评为盐城工学院暑期“三下乡”实践先进工作者;2015年被评为盐城工学院招生工作先进个人，盐城工学院“十佳辅导员”，2015年3月获盐城工学院首届辅导员职业能力大赛一等奖;2016年1月盐城工学院第二届辅导员职业能力大赛三等奖。两年半的辅导员工作经历并不算长，但在这短短的时间里，她始终将贴近学生、了解学生、与学生打成一片作为自己学生工作的基本要求，深入细致了解学生，关心学生爱护学生，在学生中有较高的威望和感召力。

李竹宇，女，员，硕士，毕业于南京师范大学，机械优集学院专职辅导员，现担任U机制151、152、D机制151、152，C机制151、152，装备151、152班辅导员。她秉承“以诚感人，以实待人”的人生格言，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的工作理念，对学生真诚付出，努力做到以良好的形象影响学生、优良的作风教育学生、无私的爱心感染学生，鼓励学生成才，努力奋斗。为了和同学们更好地进行心灵上的沟通，她还通过学习获得了心理咨询师资格。在完善班级管理服务工作的同时，她也不忘自身的学习和提高，完成2项科研课题，发表相关论文多篇。今后，她将继续努力,提高自身水平,争取百尺竿头,更进一步。

阎小民，男，硕士，毕业于河海大学企业管理专业，机械优集学院学生科长，担任机电151、152班辅导员。自2007年从事专职辅导员，累计担任担任36个班级，1000多名同学的辅导员，九年来关心呵护每一位同学已经成为他的职业习惯，手机始终保持24小时开机;他坚持开展学生思想教育，坚持每天和学生进行开放谈心，经常深入学生宿舍，关心关爱学生。坚持学风建设是学生专业能力培养的生命线，组织班级同学积极参加各种文体比赛、学科竞赛，责任班级多次在、省级、校级比赛中获奖。责任班级毕业生中几百人考取研究生、公务员、就职世界500强企业。他关爱每位同学，更热爱辅导员工作，利用业余时间研究更好的开展辅导员工作，主持和参与多项市厅级，主持校级课题4项，累计发表科研论文9篇，荣获学校先进工作者、辅导员等校级表彰11次。

吴慰春，男，江苏泰兴人，先后在盐城工学院首届教学试点班、东南大学机械系、江苏大学汽车与交通工程学院读本科和硕士研究生。机械优集学院专职辅导员(学生副科长)，现责任班级有：U机制121、U机制122、U计算机121、U计算机122和机制125。2003年留校工作，一直从事一线专职辅导员工作，所带学生已经毕业的有1000余人。多次获得校辅导员、就业工作先进个人、考研工作先进个人等荣誉。所带班级获得两次省先进班集体，两名学生录取选调生，两名学生博士毕业回校工作。发表工作论文多篇，获得学校学生工作研讨会论文一、二、三等奖各一次。辅导员工作中，遵循严格、、快乐、的原则，培养学生文明、自信、快乐的品格。爱好钓鱼、唱歌、跑步、散步，外出了解各地风土人情。

张红，女，硕士，毕业于扬州大学遗传育种专业，海洋与生物工程学院辅导员，担任食品121、122班辅导员。她一直强调“以学生为本”的教育理念，坚持“教育是根本、服务是基础、发展是核心、是途径”的指导思想，按照“突出主线、着眼长远、重在育人、贵在坚持”的总体思路开展日常学生教育工作。工作中以多种方式与学生做好交流和沟通，鼓励班级同学积极参加校内外各项文体活动，2014年全班投稿20篇文章参加盐城市食品营养学会举办的论文大赛，2014-2015年间获得、省级大学生创新训练项目5项。所带班级CET-4和计算机二级通过率分别为92.73%、96.37%，有1名同学荣获奖学金，食品122班在2013-2014年度荣获“江苏省先进班集体”称号。任职期间发表专业论文8篇，教研论文3篇，主持省部级项目2项;完成高校教研项目1项;完成大创项目2项。

周六英，女，硕士，毕业于苏州大学外国语言学及应用语言学专业，人文科学学院专职辅导员，现担任旅游管理151和152班，酒店管理151班，单招旅游151班、中文151、152和153班辅导员。2013年来到盐城工学院担任专职辅导员，在此期间，她工作认真，勤奋务实，全身心地履行着一名学生工作人员的职责。一、立场坚定，为人实在。立场坚定,在思想上和保持高度一致，在生活中严于律己，坚守道德底线，不该得的利益坚决不要。二、工作认真，勤奋务实。在工作中，尽心尽力，勤奋务实，通过不懈的努力，她所带的毕业班全体学生均在六月份顺利毕业并签订好就业协议,所带的新生均顺利渡过适应期，所带的大二大三学生均顺利完成学业。三、关爱健康，开展生命教育。生命教育是高校一项重要工作，为了学生正确地认识生命及其存在价值，充分利用主题班会及各种场合对学生进行生命教育，并充分利用朋辈的力量，让生命教育落到实处。勤奋工作，老实做人，是她的追求目标和真实写照。虽然工作中有苦有乐，有笑有泪，但她无怨无悔。

陈亮，男，硕士，毕业于南京工业大学应用化学专业，化学化工学院辅导员，2011年9月起任10级化工、应化和制7个班学生的辅导员工作至学生毕业;2014年9月-2015年6月担任化工14级三个班学生的辅导员工作。在扮演辅导员角色以来，以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则开展了日常思想教育工作。在的关怀与鼓励下，在同事的支持与帮助下，取得了以下的成绩：1、获得2014年度“十佳辅导员”;2、被评为2014年度“就业工作先进个人”;3、在2013年度的考核中，在辅导员系列中考核为“”;4、2014届毕业生中，所带的6个普通本科班有85人报考硕士研究生，报考率为38.9%;其中40人成功考取研究生，考取率为18.8%;5、B应化101班被评为“2012年度江苏省先进班集体”;6、曹波同学获得“第二届江苏省大学生化学化工实验竞赛”二等奖;7、D化工141班在化学化工学院组织的“唱响经典 回声嘹亮”传唱活动中获得一等奖。

沈丹，女，硕士，毕业于东南大学环境工程专业，环境学院专职辅导员(分团委副兼学生科副科长)，担任环工121、122班、环科121班、环设121、122班辅导员。她按照创业创新型人才培养要求，本着“三个一切”的原则，爱岗敬业、勤奋踏实，带着爱心与责任，掌握学生思想动态，加强班集体建设和班级管理，深入细致的做好学生思想工作;以人格发展为基础，为人师表，爱岗敬业，积极开展调查和研究，及时调整工作思路和方法，思想工作具有较强的针对性和实效性，得到本学院师生普遍好评。自09年入校担任辅导员工作以来先后被表彰为校辅导员、校“大学生喜爱的辅导员”、校暑期实践先进个人等荣誉。

孟昕，女，硕士，毕业于苏州大学心理学专业，管理学院专职辅导员，担任工商121-2，物管121-2、财管121、信管121、M工商121、M物管121-2班辅导员。她信念坚定，认真学习和的各项路线、方针、政策，时刻以员的标准严格要求自己;积极参加校院委组织的理论学习，不断提高自己的性修养和理论水平;在工作中，以学生为本，以理想信念教育为基础，以学风建设为重点，以全面服务为支撑，促进学生全方位的发展，其所带班级、学生多次荣获省级、校级各类表彰。她不断加强辅导员专业知识和专业技能的学习，先后考取了心理咨询师二级、人力资源管理师二级、救护培训师等证书，并结合日常工作体会和工作实践，发表有关大学生思想教育工作的学术论文多篇，负责主持相关课题多项。

倪梅娟，女，硕士，毕业于扬州大学植物营养学专业，纺织服装学院专职辅导员，担任轻化131-3班、纺织131-3，服工121-3，D纺织131-3班辅导员。自2007年9月工作以来，一直从事专职辅导员工作，立足本职岗位、刻苦钻研、勇挑工作重担、贴心服务学生，脚踏实地做好每一项工作。日常工作中，她对待工作认真细心，对待学生细致耐心，时刻以思想辅导员教育、管理和服务学生的理念要求自己。常能换位思考，协调好学生、老师、家长间的关系。责任班级学风良好，学生集体荣誉感强;责任班级学生积极参加校内外各类学术、文体活动，并多人次获多项院、校级奖励。个人工作期间曾年度考核，获得院及校“考研工作先进个人”称号、盐城工学院第十八届校园科技文化艺术节“指导教师”称号，已在省级期刊发表学术论文4篇。

钱益民，男，副，政法大学刑法学硕士生，管理学院副主任辅导员，担任物管151-2班、Z会计131-5班辅导员。座右铭：“博观而约取,厚积而薄发”。每个学生背后都有故事，或美好、忧伤，或简单、沉重。辅导员就是要以特有方式，用爱心、责任心、事业心走进学生，让美好的故事更加美好、沉重的故事不再沉重。钱益民同志本着“以人为本”理念，倾情于工作，注爱于学生，工作得到普遍好评。一是爱岗敬业，求实创新。注重从培养学生干部、制定班级共同目标、营造和谐寝室环境三方面去增强班级凝聚力;坚持个性化原则，将所带学生分类，力争“春风化雨、润物无声”;二是立德树人，现身说法，为学生做好楷模。激励生、学困生不忘初心、自强自立;三是注重理论研究，先后在《教育与职业》、《教育》等核心期刊公开发表论文9篇，编写通用性教材两本。

张秀丽，女，硕士，毕业于江苏大学应用化学专业，电气学院专职辅导员，担任电气121、122、123、124和M电气121、122，M自动化121七个班的辅导员。思想上始终与组织保持高度一致;平时认真参加学校组织的学习和组织生活，具有高尚的人格和高度的责任感。注重对学生进行思想教育工作，经常利用班会、座谈会、网络等多种途径积极向学生宣传的路线、方针、政策，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。工作上立足本岗、扎实工作、尽职尽责，有强烈的事业心和责任感。自工作以来，任劳任怨 ，踏踏实实做好每样工作，及时完成布置的各项工作任务。对于学生中的一些突发事件能随叫随到，能保证做到在工作中生活，在生活中工作。坚持以高标准严要求对待常规管理工作。平时注重培养学生骨干，通过学生骨干影响带动班级同学积极向上，以学习为重，营造良好的班级氛围。

安徽大学王慕清的情况

王慕清，女，汉族，1988年3月生，员，研究生学历，文学硕士，讲师。心理咨询师，创业模拟实训师。

2012年9月，王慕清毕业于浸会大学，曾任安徽大学经济学院专职辅导员、团委副、。2019年3月，安徽大学团委副（挂职）。2020年6月，安徽大学团委副。

扩展资料：

王慕清的获奖记录如下：

1、2014年5月获得全国辅导员职业能力大赛奖。

2、2014年4月全国辅导员职业能力大赛华东赛区一等奖。

省级

1、2014年5月获得安徽省五一劳动奖章。

2、2014年5月获得安徽省劳动竞赛先进个人。

3、2014年3月获得全国辅导员职业能力大赛安徽赛区特等奖（名）

4、2013年11月获得安徽省首届创业指导课程教学大赛二等奖。

参考资料来源：

高校辅导员工作的核心能力研究

高校辅导员工作的核心能力研究

我们需要丰富高校辅导员工作核心能力的培养形式，为辅导员提供能力展示和交流的平台，和知道高校辅导员在各种各样的实践活动当中提高自身的工作核心能力，这样才能够很好的促进高校辅导员工作核心能力的培养，提高高校辅导员的专业化程度。

摘要： 近些年，我国对于高校辅导员工作的关注度越来越高，各界也加强了对高校辅导员工作的核心能力的培养。通过加强对高校辅导员工作的核心能力及其培养策略的探究分析，促进我国高校辅导员队伍专业素养的提高。本文首先介绍了高校辅导员的核心能力，然后分析了高校辅导员工作核心能力的培养策略。

关键词：高校辅导员;工作;核心能力;培养;策略;探讨

高校辅导员工作的核心能力具有独特性、可观察性、可衡量性、可培养性以及专业性等特征，这些特征是由高校辅导员工作内容和工作职责所决定的。其实高校辅导员的核心能力的培养既不是一蹴而就的，也不是通过工作积累出来的经验，高校辅导员核心能力的培养必须经过长期的理论学习和反复的实践，胜任力是高校辅导员工作的核心能力的重要内容，同时也是衡量高校辅导员职业成功与否的关键所在。因此，我们应该加强对高校辅导员工作的核心能力的认识和了解，研究和探索出培养我国高校辅导员工作核心能力的策略和方法，为我国高校辅导员队伍素养和技能专业化程度的提高提供良好的条件，从而推动我国高校教育事业的健康可持续发展。

一、高校辅导员核心竞争能力及其特征

(一)高校辅导员核心竞争能力

1.思想教育与能力;

2.教育活动的设计、实施与指导能力;

3.学生学习与发展的深度辅导能力;

4.法律、政策和制度的宣传、解释和贯彻执行能力;

5.危险事件的预防、识别与应对处理能力;

6.人际沟通、交流和说服的能力;7.组织、管理和能力;

8.教育教学与科学研究的能力;

9.遵守职业道德和规范的能力。这九个方面是我国高校辅导员核心竞争能力的.重要内容。

(二)高校辅导员工作核心能力的特征

，高校辅导员工作核心能力应该具有独特性。我国的高校辅导员具有教师和干部这两种身份，正是这些身份和角色的存在也就对辅导员的职责、要求和价值有了特殊的要求。第二，高校辅导员工作的核心能力应该能够观察、衡量和培养。高校辅导员在履行工作职责、完成工作任务的过程当中会使用一定的有效策略，同时也会伴随着一些行为表现，因此，我们需要对高校辅导员的这些进行观察、衡量，必要的时候还可以进行培养。高校辅导员的可观察性、可衡量性以及可培养性是其工作核心能力的重要特征，具有重要的意义和价值。第三，高校辅导员工作核心能力的专业性。高校辅导员集工作内容繁杂、专业要求高，具有教育职能、管理职能、服务职能以及发展职能。高校辅导员无论是在工作核心能力的理论知识方面还是在技能方面都需要具有很强的专业性才能够胜任工作，才能够得到的认同。

二、高校辅导员工作的核心能力培养策略

(一)强化高校辅导员工作核心能力的专业化理念

高校辅导员工作核心能力的培养是一个由简单到复杂的反复连续积累的过程，因此，我们要强化高校辅导员工作核心能力的专业化理念，把专业发展作为高校辅导员工作核心能力的理论框架和发展策略，帮助高校辅导员树立正确的合理的能力提升目标，为高校辅导员工作核心能力的培养和高校辅导员工作状态的发展奠定良好的基础。我们知道高校辅导员工作核心能力的专业化理念的强化，有助于增强高校辅导员的职业认同、内在动力和专业化的不断成长，从而限度地发挥高校辅导员的积极主动性和工作热情，有利于协调好辅导员个人和高校组织之间的关系，推动个人目标和组织目标的共同实现。对于高校辅导员工作核心能力的专业还理念的强化，首先，我们应该优化评价机制，对层面的提高辅导员个人的积极性;其次，要采取相应的措施培训高校辅导员核心能力理论和技能，帮助进行理论知识的建构和专业能力的提升;，高校辅导员应该从专业化发展与职业发展这两个方面入手对自己的工作核心技能进行提升和完善。在一定程度上，辅导员工作核心能力的专业化理念的强化既是个人成长与发展的需要，同时也是高校组织的责任所在，我们只有通过强化高校辅导员工作核心能力的专业化理念，才能够限度地调动高校辅导员的工作积极性，从而进一步提高高校辅导员的能力提高和全面发展。

(二)丰富职业能力大赛的高校辅导员工作核心能力培养

我们需要丰富高校辅导员工作核心能力的培养形式，为辅导员提供能力展示和交流的平台，和知道高校辅导员在各种各样的实践活动当中提高自身的工作核心能力，这样才能够很好的促进高校辅导员工作核心能力的培养，提高高校辅导员的专业化程度。把职业能力大赛作为平台，采用多元化的手段和方式，分层次、全方面、多角度的开展职业能力大赛，通过引起各界的重视，从而推动高校辅导员职业化和专业化的发展进步。职业能力大赛这种培养形式具有很强的宣传力和力，首先，我们要增强对高校辅导员工作的认识和了解，以提升高校辅导员工作核心能力为基点，合理科学的设置大赛的每个环节和要点，提高职业能力大赛的针对性和专业化程度;其次，职业能力大赛要能够很好的体现高校辅导员的专业技能、理论知识、职业素养和价值观念;，大赛的各个环节都要做到公平公正，这样有利于提高大赛的认同度和权威性，同时我们还要鼓励和接纳专业的老师参与到大赛当中，从而提高大赛的实用性和情境性。

参考文献：

[1]李永山.高校辅导员工作的核心能力及其培养[J].思想教育研究,2015,(01).

[2]孙海波.高校辅导员工作所需的核心能力及其培养对策[J].文化学刊,2015,(08).

[3]谢广桓.高校辅导员职业素质和能力要求及其培养策略[J].智富时代,2015,(08).

[4]何萌.高校辅导员核心能力结构模型与考评体系的构建[J].西安财经学院学报,2015,(02).

[5]李永山.以职业能力为导向加强高校辅导员专业人才培养———基于《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的分析[J].思想教育研究,2015,(09)

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广东科技学院五育的亮点

广东科技学院五育的亮点：一届毕业生准备无限期餐券，永远供餐。

广科特别的这一届毕业生准备无限期餐券，永远供餐。有关补办毕业典礼的相继被《青年报》《》《央视网》等权威媒体，总阅读量超过千万。分专项、分主题开展学生工作培训与交流，校从“树理念、固基础、提效率、建队伍、育特色、严纪律、提质量、建文化”等八个方面指明学生工作高质量发展方向。

打造“辅导员素质能力大赛”和“辅导员职业能力大赛”两大赛事。辅导员职业能力大赛宣传推文《对丨谁是你心目中的强辅导员》单篇阅读量5万+，学生留言超过680条，创学校官微年度阅读量。

广东科技学院：

简称广科，是教育部批准设立的一所以工学为主，管理学、经济学、文学、艺术学等多学科协调发展的全日制普通本科院校，入选广东省硕士学位授予立项建设单位并获批设立广东省博士工作站。学校位于东莞，现任委吴念香、梁瑞雄。校训为“崇德、尚学、精艺、笃行”。

截至2021年3月18日，学校拥有南城和松山湖两个校区，占地面积2000余亩。设有11个二级学院，开设本科专业41个、专科专业18个，1个广东省本科专业建设点，4个省级特色培育专业（服装设计与工程、物流管理、商务英语、电子商务），1个省级重点培育学科，建有8个产业学院。

河南高校举办辅导员职业能力大赛有何意义？

11月30日下午，14号教学楼306教室门口，几个带有监考证的学生正在把前来参加考试的辅导员的手机装进“手机袋”中，还有几个监考学生正在指引考生入座……开考信号一响，考场上的“考生”——辅导员们便开始仔细答起题来。这是发生在南阳理工学院举办的2017年辅导员职业能力大赛基础知识测试中的一幕。

为全方位地检验辅导员队伍的综合素质，促进辅导员队伍的职业化、专业化建设，该校举办2017年辅导员职业能力大赛，各教学院全体专辅导员共同参与。此次大赛分初赛和决赛两个阶段，初赛除了基础知识测试外，还包括网文写作、主题班会、谈心谈话、生情熟知四大环节。初赛将根据参赛选手综合成绩，评选出20名选手进入决赛。

采访，这种新型监考模式赢得了辅导员和学生的一致好评。电子与电气工程学院2016级辅导员陈鹏说：“一开始我觉得这种学生监考老师的方式有点别扭，因为之前总是老师监考学生。这次测试不仅考察了我们队学生教育和管理基础知识的掌握程度，这更是一次诚信考试的课，作为辅导员更要严格要求自己，亲自为学生做出。”

学生对本次考试也有自己的看法。土木工程学院2016级学生丁玉金参加此次监考，他说：“平日里都是老师监考学生，这次‘聘’学生来监考老师们真的挺新奇的。看着考场里辅导员们认真对待考试的样子，不由得生出一丝敬意。辅导员们身体力行给我们上了生动一课。”

来自机械与汽车工程学院16级徐齐翔也是此次“聘”来的监考“老师”，他表示，在考试中辅导员们很配合工作，都在认真做题，整个考场的气氛非常好。

未参与监考的电子商务学院2016级学生张倩听闻此次活动说道：“辅导员工作的对象是学生，学生对他们的认可度和理解度在某种程度上代表了他们的工作绩效。让学生来监考，双方角色互换，直面自己导员，让彼此多了份责任也多了些理解。”

这次辅导员职业能力大赛基础知识测试的监考模式不仅是一种新奇的创新模式，更是一堂生动的诚信之课。

一年一度的辅导员职业能力大赛作为南阳理工学院加强辅导员队伍建设六大平台之一，通过以赛代训，意在提高辅导员队伍整体素质，在更好地服务学生的成长发挥了重要的作用。

辅导员素质能力大赛是什么

辅导员素质能力分为四个部分：笔试、案例分析、理论宣讲、谈心谈话。

本次参加的校级的比赛，笔试的时候，参加工作还不到半年，还没转正，决赛的时候，刚刚转正，带着一颗无知无畏的心就这么去做了炮灰。

笔试部分，选择题倒是不太难，难在改错和简答，做了改错才知道背景文件中有很多自己没有注意到的小细节，比如“世界上四大湾区中500强企业数量多的哪个湾区”这种问题，以及少数民族学生工作的“五个认同”“四个自信”“三个离不开”意识，包括《普通高等学校辅导员队伍建设规定》里的9大工作职责：思想理论教育和价值、团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究。还有一些问题实在想不起来了，校级的笔试都考察得如此详细，不敢想省赛和国赛会多详细。