人教版初一上英语教学大纲 初一英语上册教学大纲

人教版七年级上学期的英语教学计划5篇

计划的内容远比形式来的重要。不需要华丽的词藻，简单、清楚、可操作是 工作计划 要达到的基本要求。这里给大家分享一些关于人教版七年级上学期的英语教学计划，方便大家学习。

人教版初一上英语教学大纲 初一英语上册教学大纲

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人教版七年级上学期的英语教学计划1

一、本学期的指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们 学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和 文化 意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的'语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高学生英语教学成绩而努力。

三、所教班级学生基本情况分析

本届七年级学生基础较可以，字母还能规范的书写，更写单词， 句子 还不行。在读，说方面，语音也有不少需要纠正的地方，由于各小学授课，英语基础也差参不齐。另外，所教班的学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好 课前预习 课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和 总结 语言规律，不注意知识的巩固和积累;

四、奋斗目标

钻研新课标，提高自己的教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

五、具体 措施

1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天听写生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

人教版七年级上学期的英语教学计划2

一、指导思想：

结合我校的实际情况和英语学科的特点，以“一案三环六步”为抓手，把提高备课组的质量作为主阵地，努力提高教师的教学理念和业务素质，研究课堂，落实有效教学，扎扎实实做好英语教学工作，不断提高英语课堂效率和质量，创造一个教书育人和谐奋进的优良环境，全面提高我校的英语教学质量。

二、工作目标：

1.总体目标：培养 英语学习 兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、 高效课堂 ，提高英语教学质量。

2.各年级具体目标如下：

七年级：注重学生英语学习习惯的培养，进一步培养学生学习英语的兴趣，平时注重口语的训练，强化基础知识学习和基本技能的培养。

八年级 ：加强阅读教学，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在现有的基础上，强化培优补差，减少两极分化，力求进一步提升质量。

九年级：在总结 反思 的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，加强学法指导和能力培养，着重对复习课型和中考命题方向和命题的基本原则、 方法 、思路的探讨研究，把握教学大纲，密切关注中考动向，为实现中考的新突破打好基础。

三、具体工作：

1.加强理论学习，不断更新 教育 教学理念。组织本科组的教师深入学习《义务教育英语课程标准》等相关的教育教学理论知识，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践，努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生的综合实践能力，全面提高学生的素质。

2.加强集体备课，要做到有计划、有目标、有实效、不走形式，各备课组要做到每周备课一次，围绕相关话题，展开讨论，做到定时定点，并有活动记录。整个备课组要统一教学进度，统一教学重难点，统一作业内容，做到有问题，及时沟通，做好二次备课。力求做到有效备课，以集体的力量和智慧来提高全组教师的业务水平和教育教学能力。

3.进一步落实与深化教学常规，研究常态课堂，打造高效课堂。向45分钟要效率。

4.按计划上好研究课，做到个人备课与集体备课相结合，及时组织评议，加强 教学方法 研究，找出不足，共同学习，共同进步。

5.继续研究英语课题《教师角色转换与课堂师生互动的'研究》，组织教师学习研究，探讨与课题有关的内容，每位英语组教师必须写一篇与之有关的 经验 文章 和上一堂公开课。

6.继续建设和完善本教研组课题的资源库。加强本组教师的教学案、教学反思、教学课件、试题的收集和整理。通过集体备课，公开课、网上收集优秀教案以及和外校交流等多种方式来丰富我组的资源库。加强团队协作能力，实现资源共享，提高我组教师的教育教学水平。

总之，本学期英语教研工作在确保落到实处，不走过场，使每位英语教师都有业务上的真正进步，使本校英语教学工作能上一个新的台阶。

人教版七年级上学期的英语教学计划3

一、学生基本情况分析

初一新生思维敏捷，活泼好动，勤学好问。有些同学越学越有兴趣，积极性很高，但亦有个别英语基础薄弱的同学把这门课当成负担，本期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，全面提高教学质量。

二、目的要求

1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯(包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，及语言行为习惯)，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开。还要注重培养学生的自学能力，在以前的基础上，指导及鼓励他们多使用工具书。

3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的.学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，写出各单元中的每课教案。

三、具体措施

总原则：提高课堂利用率，有效利用课堂时间。尽可能地挖掘优等生的潜力，促使其提高。对于成绩较弱者，针对性地进行帮补，并通过优等生的帮助促其进步。

1、在课堂上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2、引导学生找出适合自己的 学习方法 ，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

3、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

4、建立英语学习小组，并以小组为单位开展“每日一读”的活动。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

5、每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

人教版七年级上学期的英语教学计划4

一、学生情况分析及对策

经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，两个班的英语成绩很不理想。七年级1班、2班60分以上分别都是3人;在两个班里优生只有一个。两极分化还是比较明显。一些学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

二、教材分析

《Goforit》七年级下册共12个单元，再加上两个复习单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定LanguageGoal采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;

2、发挥学生主体和教师主导作用;

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中 英语口语 的运用;

5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加强听力训练。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。

五、教改打算

用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

六、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，进行英语课外阅读活动。

七、教学计划安排。

本学期每周4课时，预计在第十七周结束教学进度。安排如下：

三月份：Unit1-Unit4

四月份：Unit5-Unit7，包括复习单元，迎接期中考试

五月份：Unit8-Unit10

六月份：Unit11-Unit12，包括复习单元，期末总复习

七月份：迎接期末考试

八、自我提高计划

新课程的改革给新世纪的教师提出了更高的要求，说到底就是人的改革，作为一名年轻的中学教育工作者，要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任中学教育。

人教版七年级上学期的英语教学计划5

一、指导思想

虽然大部分学生在小学已经接触到了英语，但是因为小学不太重视英语，尤其是农村小学，所以造成了孩子们两极分化，学习积极性低。到了初中之后，我们最紧要的任务就是激发孩子们学习英语的兴趣，帮助他们找回自信心，克服困难。所以除了在思想上引导之外，还要在教学上有针对性、有目的、有计划的上好课，那么制定科学合理的教学计划是非常必要的。

二、教材分析

今年的初一英语教材使用的依然是人教版的“Goforit”，但是比以往的教材有了很大的改变，比如以前“Goforit”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由SectionA，SectionB和SelfCheck三大版快组成，同时每个版快又由a，b，c三小部分构成，每一部分除了有听力训练，还有pairwork，SectionB中的3a，3b主要是培养学生的读写能力;八年级下才开始增加学生的阅读，在这之前教材中一直都没有对学生的阅读体现要求。改版之后的“Goforit”，主要变化有

1、七年级就开始有了少量的简单的阅读，使得阅读循序渐进。

2、教材中各个单元的前后顺序做了更加合理的调整包括本册书中不同单元的前后调整或者上下册中不同单元的顺序的调整等，如原来是Isthisyourpencil?这一单元在前，而Thisismysister。这一单元在后，让学生在没有学习thisis这样的句型的肯定结构时就先见到了它的疑问结构。

3、内容适当删减，如七年级上原来是Stater三个单元，正式单元又有12个单元，共15个单元。但是在改版之后，正式单元只有九个了， 其它 三个单元都挪到了下册书中。单词量也比改版前少了一些。

4、每单元的内容也有所改变。如原来每个单元分为SectionA、SectionB和Selfcheck三个部分，现在只分为SectionA和SectionB两部分，Selfcheck并入到SectionB中。并且每个部分除了a、b、c三个部分之外，又根据需要在不同的地方增加了d、e和f部分。

三、学生基本情况分析

虽然大部分学生在小学已经接触到了英语，但是因为小学不太重视英语，尤其是农村小学，所以造成了孩子们两极分化，学习积极性低。到了初中之后，大多数同学基于零基础的状态，听、说、读、写的能力都很差，有的同学甚至连简单的课堂用语也听不懂，更不用说用英语表达了。这就需要老师在教学过程中因材施教、循循善诱。教师不仅要帮助孩子从零基础起步，而且还要想办法激发孩子们学习英语的兴趣，帮助他们找回自信心。

四、教学措施

1、认真备课、上课，增强课堂教学的趣味性，如我采用让学生小组合作对话、表演、歌曲、 顺口溜 等方法，让学生重新对英语感兴趣，尽量减少小学英语学习对中学英语学习的影响。

2、批改和辅导。尽量面批面改，教会学生怎样做初中的英语作业，怎样改正自己做错的作业，并根据学生作业的反馈情况进行不同程度的辅导和加强，帮助学生养成认真做作业的好习惯。

3、测试。测试是考察学生对所学知识掌握的情况，单词是每天都听写当天或者是前一天所学单词，多则两页，少则一页。教师亲自批改，要求每个同学都必须过关。没学完一单元内容，都会进行相应的一整个单元的单词听写、句子听写、语篇背诵和单元综合测试。并且把考核的结果以优秀成绩获得小红星的方式展示在墙上的英语比拼栏中。不同层次的学生标准可不完全相同，为的就是让每位同学都有机会获得小红星。学期末会把考核结果统计，对优秀获得者给予一定的物质奖励。用这种方式不仅达到了考核学生学习的情况，还能激发学生学习兴趣。

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谁有华联国外语中学英语听力课题组出的初一上学期新课标人教版 听力总动员 的听力 急用

我不是很清楚，但要找到一些信息，帮助你：

英语语音知识与学生的听力能力和应对策略

◎穗]

摘要：本文中，知识与听力学习的非英语专业学生的英语语音之间的关系，探讨如何正确运用语音知识，以加强听觉的训练，以提高学生的听力能力。专责小组，艺术和科学的黑龙江大学50个专业为研究对象，为期5周和20小时的实验研究。

关键词：语音听力理解相关

1引言

听力技能的进口，是一个最基本的衡量一个人的英语水平，听力理解能力，语言能力的重要组成部分。从事交际活动，9％的时间用于编写，阅读时间的16％，30％的时间，而45％的时间来听。这表明，听在日常通信，起着重要的作用。解码过程中的口头语言听力理解，创造性的思维过程是相当复杂的心理过程，区分筛选的声音信号，内存组合，解释，贮存，可预测的过程。因此，许多因素会影响听力理解的词汇，文化背景知识，以英语为母语的国家，以及听者的心理因素判断推理能力。缺乏知识的声音是学生理解的音频材料的一大障碍。本文试图探索研究非英语专业知识的英语发音和听力理解如何正确使用语音知识，加强听觉的训练，以提高学生的听力水平之间的关系。

2。调查设计

2.1实验

通过短期的语音训练，教给学生一些基本的语音知识，纠正不正确的发音，以提高学生的声音的能力的目的。探索知识与听力相关的声音。

2.2的主题

科目黑龙江大学，刚刚结束的03大学英语学习50个不同的艺术和科学专业。

2.3试验设计

专责小组举办的英语语音知识与听力教学实验班开展的研究，为期五周，共20个小时。在实验室类教第一个和最后一个听力测试，语音问卷调查，以确保听力测试的可靠性，我们选择在1998年6月和1999年1月的学生都没有听说过，两年四考试的完美。在实验课中，学生的英语语音的应用程序听证会的基本知识解释。最后，比较两次的听力测试结果，试图确认的听力和语音知识之间的相关性。

3。通过分析实验结果和分析

3.1语音调查，了解学生的声音条件。

为了了解学生的声音条件，研究小组设计了以下几个问题：

1主题英语多少元音？

A. 20％

18 B. 28％

C.12 52％（正确答案）

许多长期的发声音？ （正确答案）

A. /？ B. / E / 29％/ 71％

C. / AI / C. 0

3。增加动词的口音的兴趣口音：

答：第一个音节24％

B. 76％，在第二个音节上（正确答案）

A.第一个音节的39％（第二个音节的正确答案）

B. 58％C. 3％

C.第一个音节和第二个音节

5，我不认为他能做到这句话有几个句子重音？

A. 45％（正确答案）

B. 37％

C. 4 9％

D.不知道9％

6。我不应该认为它可能

为他做它。几个句子的重音这句话？

A. 2 0％（正确答案）

B. 48％

C. 22％

D.不知道30％

7。我不认为他能做到这一点。

我不应该认为它可能

为他做了两个多读

______。

A. 3％（正确答案）

B.不相同长度的52％

C.有时长，有时只要39％

D.不清楚

8.lamp后短期可能会失去爆破的声音吗？

A.第一/ p/66％（正确答案）

B.第二/ / 26％

C.不知道8％

我不能使它在房间。

一个音调的20％（正确答案）

B有两个音调的58％

C三个音调的22％

10。 ---你能帮助我的工作吗？

---对不起。 B.降调94％（正确的答案，如果你想表达拒绝的应用程序

A. 6％

上声）升调

如果你想表达没有听清楚应用程序 BR />

A. 94％（正确答案）

B.降级6％

11 ---你有一个美好的周末吗？

---不，这是可怕的，我踢足球

星期六，因大雨。

星期六应用

A.升调12％（正确答案）

B.降调59％

C. 26％D.

D.锐利和单位不清楚3％。

12。 ----玛丽已经完成了她的工作。

----她吗？

答：如果你想一个礼貌的回答，应用降调，如果你想打个措手不及反应，应用程序的利器和单位。

B.如果你想一个礼貌的回答，应用锐利和单位，如果你想打个措手不及反应，应用降调。

C.如果你想一个礼貌的回答，如果你想打个措手不及反应降调的应用程序，应用降调。

D.不知道

A.19％（正确答案）B. 72％C.3 D.6％

1,2表中，我们可以了解主题演讲的音素那些测试，音素的音系学知识被定义为“能够区分的意义的最小单位，小得不能再星级语言的语义构成单位，熟悉的语言的音素，音素知识，掌握正确的发音，的语言，反过来，可以帮助学生在听证会上对它们加以区分。1,2标题的数据显示，只有一半多一点的主题，了解英语元音的数量，71％的受访者不能正确读出许多术语。

1 3,4的问题，我们可以看到，受测者掌握英语单词的重音是不是很准确，只有39％的受访者正确地读出利率期限。我们知道的口音中占有重要的位置在英语语音，节奏和语调，这是基础的，是语言表达的主要手段之一，因此，英语的重音语言列。是一个非常有节奏的语言为英语，英语语句的节奏，主要代表按音节交替，以满足要求的英语句子的节奏，自然应该是一些小的字失去了自己的口音，在这种情况下，某些词的单词重音保留句子的重音 - 句子重音成为5,6。 ，7标题显示，母语口音的影响，大多数的受试者不能有一个良好的把握句子的口音，只有不到一半的科目。问题5回答正确，我不认为他能做到这一点的句子重音。的问题，我不认为他能够做到这一点。比较长的句子，绝大多数的人选择三个或四个句子重音，没有一个主题，选择正确的答案是A.从标题可以看出7个数据，97％的受访者不理解句子与句子的重音音节，句子本身的长度无关。我们知道，英语是一种压力 - 定时语言，它的基本倾向是节奏性能距离大致相等的时间为每个音节。强调音节的发音较慢的速度在一个句子中，相比之下，只有重读音节，而不是重读音节的句子多是声音的速度快得多。只有这样，才能保持正确的节奏的话，因此，要养成良好的发音和对它们加以区分，单词的重音，句子重音和节奏的重要组成部分。

8个问题，34％的受访者不知道这个词灯后，第一/ P /失去爆破。可见，这个问题不完全爆破知识掌握不是很好。从表一中，我们了解到，只有20％的受访者正确莲都区我不能让它在第9题房间58％的科目，能不能够到的色调。选择三个科目谁不明白的色调色调只能出现在同一个意群，所以不把它与之间的语音的语言材料，在话语是永远不会出现在隔离，但总是以一定的结构组合成音节，词与词序列。结合各种语音，邻近的声音往往相互影响，结果引起学习者在学习过程中，在发音上的变化。经常听到的词，短语或句子，一本书或字典音素语音标签不这样做，这是英语语音音变。如果你不能支付足够的重视，这些语音变化的现象，将形成一个语言障碍， ，导致听着重大偏差，误解，从而也影响说话发音的理解是不是正宗的。

我们从表I，职称10人，最多使用94％的受试者，降级表示遗憾的词表达完全不同的语义，因为两个不同的色调表示不同的语义是对不起字经常与学生在日常生活中能接触到的，因此，它是很容易掌握的。对于更复杂的的音表定义的功能，学生掌握不是很好。表11个问题中，只有12％的科目掌握了升调“未完成”的概念，选择正确的答案A.第12题中的表达式的背景下，降调，表示礼貌的回应，使用利器单位表示惊讶或叹息的情感，但是只有19％的受访者做出了正确的选择。的语气连贯的旋律模式的语音音高变化引起的。在英语和其他的语调语言，人们使用了各种模型的旋律表达的话的意思，表示说话人的态度，感情和情绪，或表达某种“弦外之音”。每一个字，他们说，可以将形成表达的意义和情感具体的语调类型的，每个音类型都有其自身的意义和用法，他们在口语中发挥了重要作用。学习一门语言，学习语言的发音当然是重要的 - 准确的发音说话最基本的要求，然而，语言的沟通，准确的音调是更重要的。说话，说出一个字，根据规则的语法，通过各种语调模式串连成1句话，用来表达说话人的想法和感受。因此，我们可以说，那里是没有意义的语气的话语。从表我，标题11，12的答案，音知识的掌握是中国学生的薄弱环节，正确的基调人表达的语义，关键要了解的语义。

3.2角度的四个真题

分析语音知识对听力理解从心理学的角度来看，听力理解是声音的刺激信息的输入，编码存储，信息处理和处理信息输出一个极其复杂的心理活动的神经系统。听的音义结合的结构调整和口头反馈的过程，在这个过程，第一步是关键的一步就是语音识别的音素破译了解单词和句子。侦听器必须首先熟悉和掌握英语的语音语调，包括音素，声调语言流，重音，略读的知识，因为许多单独的英语单词的发音和语音的语流是不同的。大学英语教学大纲的听力技巧如下阐述：

的L1判别声音在孤立词语音形式确定的字音素 1.1音素/ > 1.2音位对比

L2判别声音在连接语音识别语音流音素

2.1的强与弱形式

2.2的声音

a.Assimilation

b.Elision

：?联络

L3认识到应力模式确定的重音类型

3.1内应力模式的话法典“

3.2应力在连接语音

3.3在应力的变化

L4的理解语调模式理解的语气类型

L5理解的交际功能话语理解话语的交际价值

5.1有了明确的指标没有明确的指标

5.2

5.3寓意...... /> L6了解的主要思想（S）或重要信息在一块的话语理解的话语的影响和重要的信息

L7Identifying扬声器的点查看，态度或目的，理解说话人的角度出发，态度或目的

通过分析学生在1998年6月1999年1月四真题听力的答案，并结合历年的考点四听力真题的分析，我认为，语音知识对听力理解的是主要体现在以下几个方面：

3.2。类似的声音太小了，再做点

语言的语义单位是由音素音位的语音顺序排列，以产生??更大的的语义实体：语素的法律，单词和句子。因此，语言的音位系统的研究是必不可少的。熟悉一种语言的音位结构，正确的发音的语言的主人是一个很大的帮助。有许多相似之处，英语音素，如/我:/ / I / ;/?/，/ AI / ;/ A :/ / U :/ / U /，快速流动的语言，相似的音，就会造成理解的偏差听。此外，受母语的影响，中国学生/θ/和/日/发音和听力有一些问题，如：“思想”和“抢手”，“认为”，“汇”的错误理解有发生。接受每个人的能力体现在聆听的过程是不一样的声音信号，势必会产生不同的结果，当地口音，鼻音/ n /的影响，舌边音/ L /不管/ L / / R /不管，也可以导致这个词来理解的混乱。语音素精确地识别字4个测试语音测试中心之一。

主题2（注：英语四级听力考试第10题1999年1月） BR /> M：这是好看的草帽光强？

W：是的，你可以穿雨或闪耀。

问：他们在谈什么？

一个）一个阳光灿烂的日子。B）雨衣。

C）裘德洛的小屋D）一个可爱的帽子。

选项ABCD（右）

率28％12％24％36％

只有36％的学生选择了正确答案D）和B）24％的学生选择了不能够区分/ / /？/声音，帽及木屋混淆。

另一个例如，在1997年6月四级听力考试问题8：

M：你确定你已经改正了所有的文件的打字错误吗？

W：也许我会更好地看了一遍

Q：女人要的是什么呢？

A）收集论文的人。

B）做的打字一次。

C），检查纸张输入错误。

D）阅读报纸。

这个称号A）收集和对话选项中的正确发音相似的语音干扰。问题只是使用语言的快速流动的/ l /和/ r /相似性此选项。

3.2.2声音变化

语音材料作为一门语言，从来没有在话语中孤立存在的，但总是结合成音节，词与词序列的结构。结合各种语音邻近的声音往往相互影响，结果引起变化的快速流动，语言的发音。声音的变化带来了很大的障碍，听力理解问题恰恰是建立干扰项。

标题III（注：英语四级听力考试的问题在1998年6月）。

M：没有亨利粉刷整幢房子自己？

W：他把它涂，因为他没有“吨像爬梯子。问：从谈话中，我们可以了解什么？

A）亨利不喜欢的颜色。

B）别人画的房子。

C ）没有阶梯的房子。

D）亨利自己画的房子。的

选项AB（正确）CD

％6％44％44％

44％的主题，把它画在弱读和理解，他画，D）选项。弱读和音素迷失在快速流动的语言，了解造成的偏差，学生必须根据上下文理解的语句来区分它们。

另一个例子是，2000年1月CET问题2：

W：你觉得苹果馅饼吗？我做我自己。

M：非常美味的甚至是我的母亲不匹配。

Q：男人什么意思呢？

A）苹果馅饼味道非常好。

B）这苹果派可以“匹配他的母亲。

C）他的母亲非常喜欢苹果派

e），他的母亲不能做的苹果派。

问题失去爆破不能长期/ T /容易误解了。成，这么多的听众误选B）选项。

3.2.3压力，语调

听力理解不仅要了解扬声器来表达一些表面的意义，也理解阅读技能联系起来，句子的重音，语调的变化暗示的意思，发音，语气，语调，语言习惯也经常涉及的考试范围等内容构成。

口音形状的重要决定因素，词性和词重音意义将改变，如为：消化（名词），文摘（动词），在句子中，当扬声器，以给一个字比较这个词的意义变得尤为突出，和它的位置在句子中是最重要的任何其他的词来成为整个句子的核心。例如：

我认为，读的书。（强调“我”与“别人”??的对比）

I`有，读，书（突出“有”和“有没有”的对比）

我已阅读，书（突出显示“读取”，“翻阅”对比）

我已阅读，书（亮点“，”和“任何其他”的情况相反）

我已阅读，书（突出的“书”，“杂志”或其他阅读材料中的重读的扬声器的表现有些感情或意见，包括赞成的反对，叹了口气，不同意，具有讽刺意味的??目的，惊讶等。例如，在2001年1月）

四个问题听力问题4：

M：我会更好地阅读我们的政治学类的文章之一。

W.：你可以不读他们说，各自提出了不同的理论。

Q：什么女人告诉男人，他必须这样做吗？

A）读取一个以上的文章。

B）选择一个更好的文章来读。

答案是A）/ C）提出了不同的理论类。

D）。女士对话重读“你不能只读取一个。”所以暗示，男人不应该只的文章。

音的句子的正确理解也很重要。中国听者的元音辅音字母组成的单词（音节），是一种附着在上面，音，这个音的区别起着重要的角色或改变单词的含义。因此，现代的语音学家把中国（或其他类似的语言的语音结构）被称为声调语言，声调语言，但在这方面，英语是非常不同的英语单词，音不改变一个词的意义。在英语中，单词没有坚实的基调。英语词在语句中使用，我们必须遵循说话者的态度或语气给它一个某些类型的语气。因为的英语单词色调句子的语调，表达思想和感情的基调，发挥了非常重要的作用，，语言学家把英语（或其他语言）语音状结构叫做语调语言？（语调语言）。一种声调语言，声调语言，这是一个在中文和英文语音系统的主要差异。我们中国人学习英语，这是要注意这个区别，努力解决的矛盾造成的结果，这种区别。

议题四（注：英语四级听力考试第12题1998年6月）

山姆在同一家公司工作30年，现在他不得不退任为表达感激之情，该公司举行的晚宴上，在他的荣誉。“山姆”，宣布他的老板，“这是我莫大的荣幸，这个礼物给你代表的公司。”山姆走到面前的桌子和自豪地收下了礼物，这是一个金表，上写“到了服务30年的忠实山姆。“山姆哭了起来，”我失去了言语。“（平音）家山姆的妻子看着金表，关键的是，”对于这一点，你工作30年？ （升降调）一个廉价的镀金手表吗？“（高盛音）”它的思想亲爱的，回答说：“山姆，”最重要的是，我不工作了。 “他的妻子举行的金表，在她耳边说：”也不是你的手表。 “（高降调）

问：怎么山姆”的感觉，当他看到手表上写着什么？

A）他很尴尬。 B）他感到极大的鼓舞。

C）他感到难过。 D）他被深深地感动了。

的选项ABCD（正确）

率18％32％12％38％

主题（注：英语四级听力考试的问题，1998年6月13日）。

问题：我们可以推断，从这个故事吗？

A），该公司是公平的山姆，山姆的妻子没想到。

B）Sam的妻子感到满意的金表。

C）山姆不喜欢金表。

d）本公司的一些财务问题。

选项A（右）BCD的

百分比62％32％6％0％

主题4表明，只有38％的受试者理解的情感感动山姆使用一个平调的表达。表5显示，32％的受访者没有理解对于这一点，你工作30年，萨姆的妻子，两个高亢的“一个廉价的镀金手表吗？”一个高下跌音“也不是你的手表表达不满误选B）以上。可见，在正确理解的语义是不唯一的基础上理解的词，短语和句子，正确理解说话者的语气有助于正确的认识，这句话的意思。

另外一个例子，在2000年1月四级听力问题8：

M：我在新的书店买了几本书，你想看看他们吗？

W：有几个！它看起来像你买下了整个书店。Q：女士的话什么意思呢？

A）她不喜欢书的人买了。...... /> B）有在书店不是个大选择。

C）的人买了很多书。

D）她想见的人买什么。

答案为C）。对话女士读作“几”这个陈述句结构上声，说她是持怀疑态度的人的讲话，然后在书店买了“你可确定正确答案。在听力理解的过程中，往往采用非常规的音读传统的句子，被怀疑与音读陈述句，大声读降调的问题给予了肯定。我们可以看到，这是非常必要的语调知识，掌握一定的量。

4。语音和听力理解能力的相关性结论

在两次听力测试前后的对比声音训练（第一平均准确率45.8％，平均59.4％的准确率），研究组的结果对于大多数学生来说，短期语音训练，有一定的效果，语音容量和听力有一定的相关性。有很大帮助克服语言障碍，提高学生的听力理解能力。当然，也有很多的因素会影响学生的听力理解，文化因素，心理因素，掌握的成语，预测能力。

5。

听的战略能力吸收和理解口头信息的解码能力，训练学生熟悉目标语言的发音规则在听的教学

其次，它是必要的，以训练学生的语音水平的快速解码能力。因此，你想提高英语听力的水平，你必须先有一个好语音关。大学英语听力教学，研究小组提出了以下建议：

（1），学生入学的学生在短期的声音训练。许多学生虽然语言学习中学毕业后六年，但没有系统学习语音和其他声音的知识知之甚少，缺乏知识的声音是一大障碍学生的语文学习，引导学生无法正确发音无法与他人沟通，但也很难理解对方的话，时间的流逝，失去兴趣学习英语，或最终学校成了哑巴英语。因此，我认为的声音通过短期培训，使学生有一些基本的语音知识，是十分必要的。从音标开始，使学生掌握的音调省略，消化，吸收弱读，爆破等语音知识，掌握这个词的语音流，句子的重音，节奏和语调。此外，学生发音的语音和正确的发音，有些知识是一个重要的前提下，提高听力理解。

（2）学生的掌握语音知识基础，进一步培养学生的语音和意义上的“反思能力（反射性的能力）。听力训练是言语知觉的过程中，学习者不仅要掌握的知识，语音，反复的训练和听力技巧。EF Skinner的教学计划，按照代表听说法“刺激----反应----加强”的原则，一旦学生接受听力训练刺激的习惯，形成快速反映，当你听到某些语音，自然，顺利“意义上的”听单词，句子的意思。刺激大脑皮层，通过语音，自然语言组合的直接反应，然后用英语思考的习惯的养成。因此，在听力教学中应采取精听和泛听听反复推敲分析学生的偏差，错误的原因，帮助学生辨别关键词的语气和意义的认识，在教师的指导下，快速识别语言的流连接，重音，语调，以进一步提高学生对它们加以区分的能力和语篇的理解能力。很多泛听可以帮助学生识别话语的效果听力材料，让学生接触的语言，以达到熟练的语言能力的反射和意识的反映，建立逼真的场景。

（3）组合的听力教学应做听说过，听乐队促进听，并最终宗旨，以培养学生的交际能力。通信听到密不可分，相辅相成，相互促进的。组合可以改变的情况下，学生被动地听学生积极参与听力课的教学，激发学生的兴趣在听力课，我听说了。在教学中，教师可以让学生掌握正确的发音和语调的模仿模仿的对话，也可以让学生回答问题，教师可以对学生首先通过听相对简单的问题，然后提出了一个更深的的最终主人的重复播放的问题，所以，学生已经再次倾听过程中的收获，整体的文章或对话的效果，教师可以让学生重复练习。通过听教学听说过的组合，你可以发挥学习者的语言潜力培养学生良好的语感。

（4）教师要培养学生的习惯大声读出。读为另一个输入端，可以帮助学生摄取大量的知识。读取存储在人的大脑通过活动看不到的发音器官，坚决人的大脑，而不是可视化存储。如果学生不大声朗读课文，你可以不理解不同的音素之间的不同的声音变化的快速流动，语言的含义和不同的音色通过朗读正确的发音在大脑中存储，使存储的信息在头脑中的“声音”，“形”，意思是“味道，听的材料，一边听，以准确反映的”形状“和”意大利“，以达到一个很好的理解的影响。

参考文献：

徐天府，1998年，现代英语语音，陕西：陕西人民出版社。

遴桃，1992年，语音学教程，北京：北京大学出版社。

3。李瑞华，2000年，A比较研究英语和汉语语言和文化，上海：上海外语教育出版社。

4。 Wengxue方，大学英语四，六级应试听力突破，上海：上海科学技术文献出版社，2005年。

5。竹篙乌尔，2000年，的教学听力，剑桥：剑桥大学出版社。

6。

NEAT考试是什么？

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试以国家教育部颁发的现行《初中英语教学大纲》为依据，以初中一年级学生为测试对象，对初中一年级所学英语进行全面的综合性测试，以考查初中学生在听、说、读、写、译诸方面综合运用英语的能力为测试目的。NEAT三级考试不仅对学生在初一阶段的英语学习提供总结性评价，而且对教师的教学情况提供积极的反馈与反拨作用，为学生升入上一年级提供权威性的、有价值的参考信息。

二、考试方法与要求

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试为闭卷考试，分口试和笔试两部分，总分为120分，测试考生在听、说、读、写、译诸方面综合运用英语的能力。口试时间为每个考生5分钟，分值为20分。笔试时间为100分钟，分值为100分，其中包括听力（30分钟，分值为20分）、基础知识与综合能力运用（70分钟，分值为80分）。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）在公布测试成绩时采用分数制和等级制两种形式。等级制的评定方法是：在评卷时将把分数转换成A、B、C、D、F的等级形式，采用A(120-100)、B(99-80)、C(79-72)、D(71-60)、F(59-0)五个等级(E通常表示成绩优秀的分数，故在此不采用)。获得A、B、C三个级别的考生被认定为通过考试，可获得全国NEAT考试中心颁发的“全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）等级证书”。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试以现行英语教学大纲和最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）为依据，适合使用人教版英语教材和其它地方英语教材版本的学生。试题说明使用汉语。阅读材料全部取自英语语言国家的报刊、杂志、文学作品和教材的原文和改写文本。阅读材料题材包括社会、政治、经济、文化、体育和科技等方面，体裁包括说明文、议论文、记叙文、广告、图表和标识等。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试试题为16开纸10个页面，相当于10000个汉字字符。试题形式既有考查学生语音、词汇、语法、功能意念和话题等方面的单项知识题目，也有考查综合运用语言能力的题目。主、客观题兼备，题型采用单项选择、填空、转换、翻译、简答、图片描述、命题作文、角色表演等多种形式。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试以国家教育部颁发的现行《初中英语教学大纲》为依据，以初中一年级学生为测试对象，对初中一年级所学英语进行全面的综合性测试，以考查初中学生在听、说、读、写、译诸方面综合运用英语的能力为测试目的。NEAT三级考试不仅对学生在初一阶段的英语学习提供总结性评价，而且对教师的教学情况提供积极的反馈与反拨作用，为学生升入上一年级提供权威性的、有价值的参考信息。

二、考试方法与要求

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试为闭卷考试，分口试和笔试两部分，总分为120分，测试考生在听、说、读、写、译诸方面综合运用英语的能力。口试时间为每个考生5分钟，分值为20分。笔试时间为100分钟，分值为100分，其中包括听力（30分钟，分值为20分）、基础知识与综合能力运用（70分钟，分值为80分）。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）在公布测试成绩时采用分数制和等级制两种形式。等级制的评定方法是：在评卷时将把分数转换成A、B、C、D、F的等级形式，采用A(120-100)、B(99-80)、C(79-72)、D(71-60)、F(59-0)五个等级(E通常表示成绩优秀的分数，故在此不采用)。获得A、B、C三个级别的考生被认定为通过考试，可获得全国NEAT考试中心颁发的“全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）等级证书”。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试以现行英语教学大纲和最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）为依据，适合使用人教版英语教材和其它地方英语教材版本的学生。试题说明使用汉语。阅读材料全部取自英语语言国家的报刊、杂志、文学作品和教材的原文和改写文本。阅读材料题材包括社会、政治、经济、文化、体育和科技等方面，体裁包括说明文、议论文、记叙文、广告、图表和标识等。

全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）三级考试试题为16开纸10个页面，相当于10000个汉字字符。试题形式既有考查学生语音、词汇、语法、功能意念和话题等方面的单项知识题目，也有考查综合运用语言能力的题目。主、客观题兼备，题型采用单项选择、填空、转换、翻译、简答、图片描述、命题作文、角色表演等多种形式。

《全国中小学英语学习成绩测试系统（NEAT）》是面向全国中小学学生，依据教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）和现行的英语教学大纲进行分级和命题的全新的英语学习成绩测试系统。此学绩测试系统将根据中小学《英语课程标准》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。这个测试系统的完善，将使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认知自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师及时获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。促进教师不断提高教育教学水平；使学校和教研部门及时了解和掌握课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。《全国中小学英语学习成绩测试系统（NEAT）》的推出借鉴了国外发达的语言测试模式，充分考虑了我国国情、教情、学情和我国目前中小学英语教学现状，经过几年的努力和准备，终于确定了此学绩测试系统模式，它将由中外专家和本测试机构联合开发设计，实施运作，引领我国基础教育外语教学的测试改革，同时也是对新一轮英语课程改革提供了有力的支持和保证，也将是我国中、高考英语考试改革的试验田。

人教版七年级上册英语教案unit6

英语教案是英语教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。这是我整理的人教版七年级上册英语教案 unit6，希望你能从中得到感悟!

人教版七年级上册英语教案unit6范文

Unit 6 Do you like bananas?

教材解读

本单元主要讨论各种食物以及喜欢或不喜欢某种食物;询问某人是否喜欢某种食物及回答;会描述一日三餐，会合理搭配一日三餐。

like的一般现在时、一般疑问句及肯、否定回答;肯定句和否定句。

通过本单元的学习，认识到在平日饮食中要做到不挑食、不偏食、合理饮食。 单元目标

一、知识与技能

1. 词汇：hamburger、tomatoe、broccoli、French fries、orange、ice cream、salad、banana、egg、strawberry、carrot、apple、chicken、breakfast、lunch、dinner、fruit、vegetable。

2. 语言目标：Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.

I like French fries. I don’t like tomatoes.

3. 能力目标：能准确表达喜欢和不喜欢的食物;能根据具体情景对话，与他人沟通信息，合作完成任务;通过听说读写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。

二、过程与方法

通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程。

三、情感态度与价值观

通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识;通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神;通过任务型活动，使学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。

教法导航

采用情景法，交际法及任务型教学途径并配以多媒体辅助教学。通过设疑、提问、启发、诱导等方法，唤醒全体学生的主体意识，从而调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态之中，全方位、多角度培养学生运用语言的能力。

学法导航

进行听说读写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。

课时支配

Section A 1a-2c

第3课时：Section B 1a-2c

第4课时：Section B 3a-Self Check

课时教案

第1课时 Section A 1a-2c

教学目标

一、知识与技能

1. 掌握基本词汇：food、banana、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad。

2. 掌握句型：Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.

二、过程与方法

通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组。

三、情感态度和价值观

认识并了解各种食物，能分清水果和蔬菜并能认识到水果和蔬菜对人体有益。通过询问对方是否喜欢某食物来引起话题。

教学重点

基本单词、词汇和句型。

教学难点

1. 认识并掌握重点词汇。

2. 能流利地与对方开展关于食物喜好的对话。

教法导航

采用任务型教学途径并配以多媒体辅助教学，同时考虑学生的不同层次采取分层递进的教学方法。

学法导航

让学生在游戏的情景中感受到轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，学生积极主动参与，从而产生了强烈的求知愿望，增强学习兴趣。

教学准备

PPT、关于食物的图片。

教学过程

Step 1: Greetings.

Greet the students as usual.

Step 2: Revision

Show the students pictures and ask: What’s this? It’s a soccer ball. Do you have a soccer ball? Yes, I do./No, I don’t. Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.

Step 3: New words

Show the students some food and ask:

What’s this? It’s a hamburger. Do you like it? Yes, I do./No, I don’t.

What are these? They’re bananas. Do you like bananas? Yes, I do./No, I don’t.

运用图片和对话教学单词：hamburger、banana、tomato、broccoli、French fries、strawberry、orange、ice cream、salad，并运用这些单词进行对话。

Step 4: Pair work

Work in pairs and try to match the words with the pictures of 1a.

Step 5: Listening

1b Listen and number the conversations.

After listening, show the dialogue on the screen and get the students to practice the conversations, and then make their own conversations.

Step 6: Listening

Listen and circle the food you hear.

First get the students to check their answers in groups and then report their answers. Step 7: Listen again

Listen again and fill in the blanks.

I like hamburgers. Do you like hamburgers? Yes, I do.

Do you like______? No, I don’t like ______.

Let’s have _______. Oh, no. I don’t like_________.

Step 8: Group work

Make a food survey in groups by asking: Do you like ...?

Then fill in the blanks to complete the form.

How many students like hamburgers?

How many students like bananas?

Step 9: Summary

Let’s sum what we have learned this class.

Words: banana, hamburger, tomato, ice cream, salad, strawberry.

Sentences: Do you like hamburgers? Yes, I do./No, I don’t.

Step 10: Homework

1. Remember the words in this class.

2. Practise the dialogue in pairs.

七年级英语知识点梳理

一、48个国际音标及26个英文字母的正确书写

要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a, e, i, o, u),字母的正确占格及单词间距。

二、be动词的用法

be动词有三种变形，分别是：am, is, are。记忆口诀：

“我”用am, “你”用are, is用于“他、她、它”;单数全都用is，复数全部都用are。

三、人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)

1、三种人称：第一人称(I, we)，第二人称(you, you)，第三人称(he, she, it, Maria)。

2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：I, We, You, You, He, She, It, Maria。

3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me, us, you, you, him, her, it。

4、形容词性物主代词：my, our, your, your, his, her, its, their。

5、名词性物主代词：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。

6、反身代词：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。

四、基数词(表示数量多少的词，大致相当于代数里的自然数)

zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。

五、一般疑问句及特殊疑问句

1、一般疑问句：能用Yes或No来回答的问句。一般疑问句句尾读升调。

2、特殊疑问句：不能用Yes或No来回答的问句。特殊疑问句句尾读降调。

六、可数名词变复数

可数名词变复数时，有规则变化和不规则变化两种。

1、规则变化：

1)一般情况直接在词尾加“-s ”，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;

2)以s, x, sh, ch结尾的词，要在词尾加“-es ”，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;

3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i再加“-es ”，如：baby-babies, country-countries, family-families等;

4)部分以f (e)结尾的词，变f (e)为“ves ”，如：knife-knives, half-halves等;

5)以o结尾的词，加“-s ”或“-es ”，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。记忆口诀：除了“英雄”hero外，凡是能吃的，加“-es ”，不能吃的加“-s ”。

2、不规则变化：

1)改变单数名词中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;

2)单、复同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;

人教版初一英语第二册单元说课稿

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：

第二册第五单元第二节课， 本单元围绕做"比较"( Makingcomparison) 这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：

(1)学习、掌握some,few的比较等级；

(2)学习单词strong。

能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

德育目标：教育学生热爱劳动。不臀藁?No pains,no gains)。

确立教学目标的依据：

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

3、重点与难点：

重点：学习表示数量some, a few的比较等级。

难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。

确立重点与难点的依据：

根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、教材处理：

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。

三、教学方法：

通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四、教学手段：

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序：

1、新课导入

为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？ 当学生猜出去农场时，我们便"上车"， 一路欢歌(PickingApples)去农场。随着"嘎"的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

2、新课的讲解

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

3、反复操练和巩固应用

为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4、反馈练习

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为20个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,a few,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

5、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

6、展示板书

Unit 5 Lesson 18

Kate some apples.

Jim has more apples than Kate.

Meimei the most of all.

The first truck a few baskets.

The second one i

s carrying fewer tham the first.

The third one the fewest of all.

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐.