军神教学实录名师(军神教学实录第二课时)

【人教版六年级上册语文军神教学设计】 军神课时教学设计

《军神》是人教版六年级上册语文课本的一篇课文，老师们要如何进行 教学设计 呢?我在此整理了人教版六年级上册语文军神教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

军神教学实录名师(军神教学实录第二课时)

军神教学实录名师(军神教学实录第二课时)

人教版六年级上册语文《军神》教学设计1

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。

重点难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。

养成教育训练点：

1.勤于朗读，乐于背诵。

2.善于倾听，踊跃发言。

教学时间：2课时

教学过程：

课时

一、揭题，导入

1.揭题

2.媒体出示(十大元帅图)：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。

3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的元帅。

媒体出示：

二、初读，自主发现

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

2.你们觉得文中哪些句子比较难读?

3.组织交流，指导读好难读的句子。

三、初步感知课文内容

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?

1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

板书：

手术前(1-10)

手术经过(11—17)

手术之后(18—26)

2.出示自学提示，学生默读思考：

(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3.小组讨论交流。

4.在全班交流并质疑。

(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。

(2)解词：

审视—仔细看。

肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

第二课时

一、复习导入

1.填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。

2.指名朗读课文。

1、板书课题，齐读。

2、课件出示词语

伤势 镇定 担心 职员 邮局 损失 一声不吭 汗如雨下

指名读，齐读。

3、文中的军神指的是谁?()是谁称为军神的?

请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。

课件出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

4、为什么沃克医生称为“军神”?这节课我们就继续走进。

二、抓中心句突破全文

1.沃克医生为什么称为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2.全班交流。

三、根据学生回答，导学课文

(一)导学“求治”部分

1.指名朗读自然段。

2.沃克医生开始是怎样识别是的?这么重的伤势到底有多重?

3.的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

平时你们生病时是怎样找医生的?再读读与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢?

4.分角色朗读自然段。

(二)导学“术前”部分

1.读读、想想、画画、议议。

为什么不肯用麻?

2.联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。

3.不用麻意味着什么?

4.能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

(三)导学“术中”部分

1.自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

2.课堂交流：

比较句子(正面描写)：

一条崭新的垫单竟破了。

一条崭新的垫单破了。

比较句子(侧面描写)：

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。

3.联系自己生病的经历，说说忍受的是怎样的痛苦。

4.指导有感情地朗读，从对比中感悟的“军神”形象。

5.小结

(四)导学“术后”部分

1.默读课文。

2在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?

3.沃克医生听了有什么反应?

4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢? 5.沃克医生为什么会有这样的反应? 6.指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神!”

7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?

8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”?

9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

10.指导分角色朗读，表演这一段。

四、小结全课，布置作业

拓展延伸，总结升华

1、现在，慈祥的刘就在我们的面前，此时此刻你想对他说些什么?

2、出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神吧。(学生齐诵，升华情感。)

赞军神

赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。

3、同学们，被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称的----军“神”。 如果想更深入地了解这位元帅，建议大家读一读《中华名将――》

板书设计：

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《军神》教学教案

教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

准备：多媒体课件。

教学过程：

一．引入

1、谜语

出示谜语：（齐读）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）

（师讲述：太阳的传说）

3、过渡语

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

（板书：特点关系密切）

二．新授

1、初步了解太阳的特点

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

齐读有关的句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点

3、学生自学“大”和“热”

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习

太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

6、太阳与人类的关系

A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

B学生读有关的.句子，提出不能解答的问题。

C归纳，集体解答

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

三．结束

1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

（边看影片边配音）

2．小结

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

板书：太阳（大火球）远

特点：大热

动植物的生长与地球关系密切

天气的变化人类的生存

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

◆

四年级语文上册军神教案范文精选模板

《军神》这篇文章将军年轻时有一次眼睛负重伤后，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 坚忍不拔的钢铁意志。以下是我整理的四年级语文上册军神教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

四年级语文上册军神教案范文一

教学目标：

1、运用多种学习方法，体会课文内容;

2、通过充分的阅读，了解意志坚强的特点;

3、感受沃克医生对的敬佩之情，并体会这种感情;

4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

教教学过程：

(一)快速阅读，掌握信息。

师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?

生：我知道了右眼受伤的时间。

生：我知道眼睛受伤的经过和伤势严重。

生：我知道非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。

师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。

(二)激发兴趣，交流感受。

师：资料主要告诉我们的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?

生：讲了做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。

(学生出声地自由读课文)

生：我非常惊讶。

生：我觉得不可思议。

生：我读完后大吃一惊。

生：我感觉非常坚强。

生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

师：受到震撼。

生：这种精神胜过关羽刮骨疗毒。

(三)自主体会，合作交流。

师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?

生：想!

师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。(学生合作学习，研究、讨论。)

交流：

小组1：

生：我们采用分角色朗读的方法。

生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?

2、沃克医生为什么让护士出去后才问的真名叫什么?

(学生研究、发表见解。)

小组2：

生：我们组采用3种方法：1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。

师：你们采用了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢?

生：能!。

小组3：

生：我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。

(介绍眼部手术。)

小组4：

(对课文质疑。)

生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道的真实姓名?

生：我想与对话，问问他为什么数刀数?为什么宁可抓破白垫单也不吭一声?

(研究，理解。)

生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。

(研究、体会。)

(四)总结方法：

同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。

《军神》一文主要赞美了坚如钢铁、令人敬畏的意志。

教学反思：

在《军神》这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文特点及班级学生的实际情况设计了本课的教学。

1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容;

2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文;

3、针对中年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。

上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。

四年级语文上册军神教案范文二

[设计理念]

本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会伟大人格力量的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会坚忍不拔的钢铁意志。

一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》

二、教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、 学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。

3、 通过本课的学习，让学生感悟到具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

三、教学重点和难点：

重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会坚忍不拔的钢铁意志

四、学情预测：

课文写将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用_，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。

(1)三年级的学生对的事迹了解较少，教学时让学生收集了解将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

五、教学准备：

生字卡图片

搜集的资料、录像

六、教学时间：

三课时

学案

1、收集有关的有关资料。

2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。

3、你能根据课题提出哪些问题?

4、标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，能联系上下文或查字典理解词义。

担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势

土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带

理解下列两个词语的意思：

镇定：

损伤：

土匪：

5、读课文，标出自然段序号，根据下列段意，尝试给课文分段。

(1)求治：镇定自若

(2)手术前：坚决不使用_

(3)手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单

(4)手术后：勉强一笑，被赞为军神。

6、再读课文，找一找文中是谁把称为军神，他是怎么说的?用“________” 把它画出来。

7、在这篇课文中，沃克医生为什么称为军神?

8、用“～～～～”画出语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到是一个怎样的人?

9、请你用自己了解的词语来赞扬。

________________________________

8、用钢笔描红下列生字：

沃 势 局 职 担 损 刀 共 承

9、读一读，再抄写下列词语：

担心 损伤 苍白 男子汉

军医 职员 失声 年轻人

教案

一、、导入

1、布置学生收集资料。

2、板书：神

(1)指名学生读。

(2)学生查字典，“神”在字典里是什么意思?

(3)补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。

师：通过预习，课文中军神指谁?

板书：。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。。

(4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。

根据学生介绍情况，教师可适当介绍和故事发生的背景。

3、课文中是谁称为军神?板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。

谁把称为军神，他是怎么说的?

出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方?我们平时在什么情况下，说话用感叹号?那该怎么读?

指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读 。

沃克医生为什么要称为军神呢?

【设计意图：课文中的生字虽然较多，但学生在识记方面容易写错的只有“承、沃”这两个字，教师将其挑出来进行专门的读写训练，有利于学生认清、读准这两个生字。在学案中，学生已能根据老师布置的相关内容进行预习，所以很快就能找到沃克医生所说的话，而这句话是课文理解的难点，围绕这句话进行教学，就能起到“提领面顿，百毛皆顺”的效果，也能充分调动学生的注意力。】

二、初读指导

1、教师范读。

2、自由读课文，出示要求：

(1)自由轻声读课文

(2)画出生字新词，多读几遍。

(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

(4)按照“求治—术前—术中—术后”的顺序给课文分成四段。

三、出示学案内容，检查自学情况。

1、出示词语，检查认读情况。

担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势

土匪 手术 _ 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带

2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。

镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。

损伤：损害、伤害。

土匪：地方上有武装的匪徒。

3、小组讨论分段。

4、汇报分段结果并阐述理由。

二、精读课文，感悟文本。

过渡：沃克医生为什么称为军神?让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。

(一)求治

出示：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。

1、指名学生读这句话。

师：读了这句话，你了解到哪些内容?

(这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及的伤势)

出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有才能如此镇定。”

教师的伤情：

1917年8月，加入了先生改组的。受先生的委托，率领川东护_支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然人多，但混乱中也不知道来了多少护_，纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护_人数不多，便伺机掉头反扑。身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥倒地。

出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有才能如此镇定。”

2、“不悦”是什么意思?你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗?其余学生评价。

3、沃克医生为什么“不悦”呢?

4、为什么不说实话呢?

师：因为当时的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。

5、他为什么能判断出是一位?通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的?板书： 镇定自若

师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法

6、小组内分角色练读课文。指名学生分角色读课文。

【设计意图：分角色朗读课文是本课训练的重点，读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点，沃克医生的话反衬了的镇定自若，因此，精讲这一段时，教者抓住“不悦”一词学生反复读、品、评，让学生在读中感知沃克医生精湛的医术，感悟重伤之下依旧镇定自若的顽强意志。】

(二)术前

出示：要动手术了，可年轻人坚决不使用权用_。

1、_有什么作用?要动手术的地方可是我们人身上敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗?

师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用_会怎样?

2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可还是决定不用_，为什么?

3、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。

4、恳切什么意思?你能给它换个词语而句子的意思不变吗?

指名学生恳切地读一读，其他学生评价。

5、听了这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢?从沃克医生的愣住，你体会到什么?

小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。

指名学生读沃克医生的话。

6、这时，年轻的是怎么回答的?

师：动手术的地方可是眼睛啊!却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么?

(的坚强勇敢)

所以，沃克医生这样夸他——(生齐读沃克医生的话)

指名学生分角色朗读。

小结：从的语言、神态中我们体会到的坚强勇敢，这种写法叫正面描写，在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。

【设计意图：这段课文抓住人语言、神态来表现人物的内心世界，教者以读促悟，以评促悟，在学生领悟了的坚强勇敢、沉着镇定后，再次齐读沃克医生的话，对沃克医生为什么称赞为“军神”有了深刻的体验。教者对课文写作方法适时的点拨，可以让学生在今后的作文中提高写作技巧。】

(三)术中

出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟破了。

1、圈出动作的词语，这些词语说明了什么?

2、我们往往在什么时候汗如雨下?手术时为什么汗如雨下?

小结：忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊!再指名学生读这段话。

3、我们来看看当时做手术的情景吧?

播放录像。

4、此时此刻你想说点什么?

学生交流。

5、就让我们把对将军的感情，通过朗读表达出来吧!齐读这段话。

师：为了让医生顺利地动完手术，凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。让我们一起读：(生齐读沃克医生的话)

【设计意图：播放沃克医生为做手术的录像，可以让学生身临其境地体会的坚忍不拔的钢铁意志，此时再读沃克医生的话，就能加深对这句话的理解。】

(四)术后

出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”

理解：脸色苍白、勉强一笑。

师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：

手术室里，不用_的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。

1、指名学生说感受。

师：是啊，没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到___

(生齐读沃克医生的话)

2、谁来说一说沃克医生为什么称为“军神”?

指名学生分角色朗读。

小结：通过的语言我们感受到的意志远远地超过一般，具有超凡的毅力和顽强不屈的品格，这叫正面描写，也使人物形象更加突出。

【设计意图：】

五、感情升华，提炼主题。

1、身经百战、戎马一身的无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——

出示像。

2、用我们的声音，用我们的感情，把对将军无限崇敬心情读出来吧。

(生再次齐读沃克医生的话)

3、让我们牢牢地记住他的名字吧!————的元帅——我们心中永远的军神!

4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬。

六、布置作业

《补充习题》

板书设计：

20 军神

()

求治 镇定自若

术前 不用_ 坚强勇敢

术中 一声不吭、数刀数

术后 交谈

巩固案

一、 默写下列词语

担心 损伤 苍白 承受 男子汉

军医 职员 失声 一共 年轻人

二、 选择正确的字音

1、我一直在数( shu shu )你的刀数( shu shu )

2、勉强(qiang qiang )一笑

3、是一个意志坚强(qiang qiang )的人

4、沃克医生不禁(jin jin )失声喊道

5、在森林里要禁( jin jin )止吸烟

三、 联系课文内容说一说，为什么沃克医生称为“军神”?

四、 填空：

1、沃克医生不禁失声喊到：“_______________________!”

2、通过本课的学习，我们认识了一位被沃克医生称为“____”的，我想对说：“______________________。”

五、 完成《补充习题》

四年级语文上册军神教案范文三

教学目标:

1、 阅读、朗读课文，理解课文内容。

2、 了解坚强的意志。

3、 进一步学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。

教学过程：

(一)阅读了解文章内容。

师：同学们看一段资料，读课文，告诉大家，你了解到了哪些信息?

生：我知道了眼睛受伤做手术的经过。

生：我知道眼睛受伤的经过和伤势严重

生：我知道非常坚强，能够忍受痛苦。

说一说你了解的，老师适当补充。

(二)交流阅读感受。

师：通过阅读我们知道的右眼受伤了，以及伤势情况。同学们对课

文有了解，大家说一说，课文主要讲了一件什么事?

生：讲了做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打

开课本，出声地读一读课文，你认为军神是什么样的人?

(学生出声地自由读课文)

生：坚强的人。

生：不怕疼痛的人。

生：伟大的人。

生：值得我们学习的人。

(三)自主体会，合作交流。

师：我们学习文章的思路。文章是以求治、手术前、手术中、手术后的思路来写的。

师：同学们，用你们喜欢的学习方法找一找文章中语言、动作、神态描写?

学生研究、讨论。

学生回答：

生：语言、沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉会影响脑神经。

今后需要一个非常清醒的大脑!

生：动作、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白被单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。

生：神态、沃克端坐桌后，神情孤傲。

生：同学们找到了语言、动作、神态描写，在今后的作文中，希望大家运用以上我们学过的描写方法。

师：沃克医生的神态变化说明了什么?

生：对的敬佩、赞扬之情，从侧面表现的坚强的意志。

(四)总结方法：

同学们通过学习，知道了为什么会被称为军神?就是坚强的意志!

板书设计

不用麻醉 神情孤傲

一声不吭 (手术)军神 坚强 肃然起敬(沃克)

七十二刀 慈祥的神情

《军神》（第二课时）（五下11）教学反思

第二课时主要分为以下几部分：

从沃克医生的语言、动作、神态等的描写中，体会沃克医生内心活动及其对态度的变化。

首先我学生讲课文按照时间线索分为两部分，一是问诊时沃克医生心理活动的变化；二是手术前到手术中再到手术后，沃克医生心理活动活动的变化。

学生先默读问诊时的文段部分，圈画出关键词，大家基本上都能圈出“头也不抬，冷冷地问”“一丝惊疑”“目光柔和了下来”这样的关键词。让学生交流感受的时候，孩子们也说得不错。

接下来让大家自读剩下的一部分，圈画出相关语句，体会沃克医生的内心活动，并把感受批注在旁边。这一部分比较简单，基本上没有问题。学完后，让大家同桌两人分角色朗读课文，读好人物说话的语气，孩子读得很热烈，但等他们读完我告诉他们这篇课文读的时候不应该是满脸洋溢着微笑的，而是要严肃一些。看来，在读好课文尤其是读好语气方面不能放松啊！继续加强练习！

接下来的环节是以沃克医生的口吻讲述这个故事。先让同桌两人互相讲述，再巡视过程中我发现了两个问题：一是一些学生不能准确地变换人称进行讲述；二是同学们对课文的依赖性很高，几乎是手不离书、眼不离书，相当于是换了一个角度把课文读了下来。我及时叫停，及时纠正，很多同学也意识到了这一点，及时改正。，请张悦卿同学给大家讲一讲，整体来说，能从沃克医生的角度把整个事情讲清楚，但读课文的依赖还是很大的。

再设计：此处，应该创设具体的情境，比如沃克医生做完手术，对他的同事说到：今天我遇到了一个很特殊的病人……这样的话，效果会更好一些。

的一个环节是学法的迁移应用，让学生用课堂上学到的体会人物内心的方法（通过人物的语言、动作、神态等的描写来体会）学习阅读链接中的《丰碑》，并将自己的感受汽修到相关语句的旁边。巡视中，发现大部分学生已经掌握了本节课的学习方法，能够通过一些关键词句揣摩人物的内心，并写下感受。还有一些学生几乎只是画出了语句，并不知道如何批注，这一部分学生是今后课堂关注的重点！

有关四年级27课军神的资料

设计理念：在和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。

教学目标：

1、通过文章重点语句感悟的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶；

2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；

3、培养学生搜集处理信息的能力。

教学重点：通过文章重点语句感悟的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶。

教学难点：沃克医生为什么称赞是军神。

教学过程：

一、揭题质疑

1、板书“神”字师提问：你知道传说中的哪些神？他们有什么特殊本领？

2、再板书“军”字，师：“同学们！一提到神你们都神采飞扬的，说明你们非常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学习的《军神》一课，文中被称为军神的人是谁？通过你们的预习谁来告诉大家？”

3、汇报一下你搜集到的有关的资料。

二、创设情境，读书感悟

（一）播放课件 课文背景资料（《川中名将》）引入新课。

（二）开展研读。

1、找出沃克医生称赞的那句“你是一个真正的男子汉……”朗读。

2、读了这句话你有什么问题想问?

3、师根据学生提出问题进行归并。（可归并为“沃克医生为什么称赞是军神？”）

（三）学生快速浏览课文进行研读。

（四）集体交流，重点品读。（学生重点学习以下内容）

1、“就诊”从容镇静。

（1） 从哪里能看出从容镇静？

（2） 他受了什么伤？（补充资料感受伤势严重。）

（3） 你读懂了什么？

（4） 带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉……”

2、“术前”拒绝麻醉。

（1） 要做的是一个什么样的手术？（师随即出示语句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”）

①从哪些地方可以看出手术很痛苦？

②感情朗读，感悟面临的手术的危险及痛苦。

（2）为什么要拒绝麻醉？

（3）他需要一个清醒的大脑做什么？

（4）你读懂了什么？

导语：这样的人配不配当，配不配称作军神？

（5）感情朗读“你是一个真正的男子汉……”

3、“术中”一声不吭。

(1)出示语句“病人一声不吭……崭新的白垫单居然破了。”

(2)病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？

（3）感情朗读，感悟的坚强毅力。

（4）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。

4、“术后 ”说出刀术。

（1） 感悟七十二刀的痛苦。

（2） 在我们看来，72刀只有割在什么上才一声不吭？

（3） 你懂得了什么？你觉得是一个怎样的人？（毅力顽强）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉……”升华感情。

5、师总结：一个年仅24岁的普普通通的，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一种常人所不具备的特殊本领 顽强的毅力。

6、了解沃克的情绪、态度的变化，从侧面感受的精神，学习文章侧面描写的方法。

过渡语：通过学习，我们感受到了的顽强毅力，我们每个人的心灵都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同学们有没有想过：归根结底是什么原因让拥有这种顽强的毅力，是什么原因让甘愿忍受剧痛拒绝麻醉？”（爱国主义）是的，爱国主义的力量是伟大！在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就让我们再一次读一读这篇文章，再一次感受一下这位五产阶级革命战士的顽强毅力与他的爱国情怀吧！

7、角色朗读。

过渡语：的名字传遍了大江南北，的事迹震撼了中华儿女， 沃克称赞他是军神，也有人称赞他 是“手术吓不倒的铁汉！” 是“中华民族的骄傲！”“祖国的自豪！”……我想，此时此刻你们一定也有许多话想对将军说，请你们敞开心扉，让我们来一次真情流露。

三、个性表达，升华感情。

1、生自由发言。

2、 师：千言万语、万语千言都无法表达我们对军神的赞美，都无法表达我们对英雄的敬仰，都无法抒发我们内心的情感。那么，就让我们把所有的话语，所有的情感都融注在这句话里（沃克赞美的那句话）再有感情的读一读。

3、生齐读。

四、课件展示黄继光等英雄人物的图片师配解说词。（今天这节课我们认识了军神，感受了这位英雄的一次惊心动魄的感人故事。其实，无论是在革命年代，还是在现在的和平年代，像这样的军神还有许多，像这样的英雄还有许多。黄继光……）

板书 就诊 从容镇定

军神

术前 拒绝麻醉 毅力顽强

（）

术中 一声不吭

术后 数出刀数