综合素质教师观是什么 综合素质的教师观有哪几点？

素质教育的教师观内容

第一,要以身作则，树立好榜样。教师是孩子的一面镜子，所以，我们老师平时

综合素质教师观是什么 综合素质的教师观有哪几点？

第二，有句歌词唱得好：我们的爱是你的翅膀，给你穿越风雨的力量，你的幸福是我们的愿望;是的我们也将要用爱心去温暖每位孩子的心灵，让孩子在我们爱的环境下健康、快乐地茁壮成长!

在平时日常生活中，孩子都非常在乎老师对他的态度，如：在排队过程中，孩子都喜欢主动去牵着老师手去站队，这时给孩子一个微笑，孩子都会兴奋不已。所以有时，老师的一个拥抱，一个微笑，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他聊天，你都会收获到意想不到的效果。

第三，一名教师，她要很有耐心地观察孩子，关心幼儿的需要，是一个细心的观察者，教师要根据孩子的需要和观察所得，建立一个适合孩子发展的环境、空间，特别是在生活方面，教师更要细心的观察，比如：在饭前洗手、饭后漱口等，要观察到每位孩子是否能够做到了，同时也让孩子养成一个良好生活习惯。

第四，教学技能、技巧，是我们幼儿教师，传统的教学方式是无味的，幼儿被动地接受教师的灌输。新《纲要》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动寓教育于生活和游戏之中。采用灵活多样的教学方式，注重在游戏、生活中教育幼儿，玩中学，学中玩，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿真正成为学习的主人。

总之，幼儿教师要不断地充实自我，然后才能提高综合素质，成为一名的幼儿教师。

2教师资格综合素质考情分析

(一)职业理念

1、基本考情：该部分考察题型包括单选题和材料分析题。其中单选题考察4道题，总分8分;材料分析题1道题，总分14分。因此本模块知识点总共考察分数是22分，占卷面总分的15%。

2、基本内容：职业理念包括教育观、学生观和教师观三个部分的内容。

(二)职业道德

1、基本考情：该部分考察题型包括单选题和材料分析题。其中单选题考察4道题，总分8分;材料分析题1道题，总分14分。因此本模块知识点总共考察分数是22分，占卷面总分的15%。

2、基本内容：职业道德包括1997版和2008版两种。客观题考察以97版为主，主观题考察以08版为主。08 版的主要内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

(三)法律法规

1、基本考情：该部分考察题型均为单选题，题量大概是8题左右。总共考察分数约16分，占卷面总分的10%左右。

2、基本内容：主要考察的法律包括教师权利义务、学生权利义务、教育法、教师法、义务教育法、未成年人保、预防未成年人犯罪法、学生伤害事故处理办法、中长期教育改革和发展规划纲要、儿童权利公约、幼儿园工作规程。

3如何提高教师队伍的综合素质

要培养责任感。

我们应该让教师的思想意识得到强化，让教师对自己的职业的崇高性有一个充分的认识，并且通过无私奉献，让教师队伍整体素质提升，注重培养教师的责任感，主要是通过建章立制。

发挥良好作用。

我们应该让那些经验丰富、业务娴熟的教师能够发挥好传帮带的作用，在教师队伍中提倡一种良好的学习氛围，通过学习获得提升。

培养职业道德。

教师是一个高尚的职业，因为教师是教书育人的，上普遍认可，因此，教师的职业道德非常重要，教师行业的风气直接影响着的风气，所以，让我们热爱教师这个行业。

培养团队意识。

一个单位、一个学校以及一个团队，一定要有战斗力和凝聚力，而且教师队伍是一个整体，集体观念是非常重要的，必须做到具有大局意识和全局观念。

4教师应该具备的素质

一、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。

二、教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。

三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律

为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。

教资综合素质三观内容

教资综合素质三观内容：教育观、学生观、教师观。

一、教育观

素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和文化素质的全面发展。

素质教育以提高国民素质为根本宗旨、素质教育是面向全体学生的教育、素质教育是促进学生全面发展的教育、素质教育是促进学生个性发展的教育、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

2. 实施素质教育的基本要求

面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生创新精神和实践能力的培养、促进学生生动、活泼、主动地发展、着眼于学生的终身可持续发展

3. 学校教育中开展素质教育的途径和方法

深化教育改革，为实施素质教育创造条、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍

二、学生观

1. 学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

2. 学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的异。

3. 学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

三、教师观

教师角色上的转变

1. 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。

2. 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。

3. 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。

4. 从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师

随着的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。教师教学行为的转变

谁知道中学(综合素质)里的教师观和素质教育分别是什么

教师观即教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

教师资格考试科目一知识点：教师观

在教师资格全国统考的综合素质这一科目中，教师观是综合素质中的重点内容，同时也是必考点。但此内容难度不大，易于理解、掌握，考试题型基本是以单项选择题和材料分析题呈现。下面我们就针对教师观的具体内涵进行系统梳理。

一、教师角色的转变

1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

在教学过程中，教师应该注重激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。在材料分析题中，教师针对学生的学习没有直接灌输知识，而是、启发、帮助学生获取知识，即可体现促进者的角色。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念，要求教师整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉课程方案，理解课程、地方课程、校本课程的关系，从而正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用课程教材，能够从“教教材”变为“用教材教”。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性认识，以改进教学实践。那么，在做题时，材料中若呈现教师通过查阅相关资料、向有经验的教师进行学习，反思自身的教学过程，改进教学中所出现的问题，即可作答研究者的角色。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。所以教师应打破学校的围墙，积极参与各项实践活动，把学校的教学理念带向全，共建一种学习型，提倡终身教育的理念，从而做到学校与的一体化。

二、教师行为转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对待学习成绩不好的、有过错的学生，而且在尊重学生的同时不能伤害学生的自尊心。面对学生的问题，教师应做到以表扬激励为主，以惩罚为辅，避免体罚、变相体罚学生，不能随意当众批评学生，应学生尊重、赞赏每一位学生。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、

在教学过程中，教师对待学生的学习不能是一味的灌输式、填鸭式教学，应该是帮助、、启发学生思考问题，从而获取知识，解决问题。

3.教师在对待自我上，新课程强调反思

新课程强学反思，按照教学的进程，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，以找到自身在教学过程中所存在的问题，从而针对不足进行解决、改正，提高自身的教育教学水平和能力。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调不同年级、不同学科的教师要相互合作，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要积极主动配合其他教师，从而使各学科的教学有机融合、相互促进。

【练习题】

1.黄老师经常带学生到学校的荷花池观察荷叶和荷花，为学生讲解莲藕的生长过程，并学生将有关荷叶、荷花的知识编成小册子。这体现黄老师是( )。

A.教育科学的研究者 B.行为规范的者

C.专业发展的者 D.课程资源的开发者

1.【答案】D。解析：本题考查的是教师观。题干中，老师带领学生观察荷花从而将相关知识编成小册子，体现了对课程的开发和建设，故本题选D。

2.学校安排教师刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”。刘老师悉心指导，邓老师也总是主动向刘老师请教，经常观摩刘老师上课，并在教学设计、教学方法，甚至教学语言上都尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳。其原因是( )。

A.邓老师缺乏自我反思 B.邓老师没有得到专业

C.刘老师指导有所保留 D.刘老师的教学性不强

2.【答案】A。解析：本题考查教师行为的转变。题干中，邓老师能够主动向刘老师请教，但由于缺乏自我反思，所以效果不佳，故本题选A。

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综合素质的三观是什么

1教育观

① 理解实施素质教育的基本要求。

② 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

③ 依据实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2学生观

① 理解“人的全面发展”的思想。

② 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等学生。

③ 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

3教师观

① 了解教师专业发展的要求。

② 具备终身学习的意识。

③ 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

④ 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

教师观是什么？

01 教师观的基本内容是现代教师角色转换和教师行为转变，角色转换体现在教师应该是学生学习和发展的促进者；课程的建设者和开发者；教书转变为研究者；学校教师到社区型的开放教师；行为转变体现在师生关系、教学、自我、与其他教育者关系上四个方面。

教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。

中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变、二是教师行为转变，具体内容如下：

一、教师角色转变

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。

2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉课程方案，理解课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用课程教材，积极进行课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

随着的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

二、教师行为转变

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、

教师的本质在于，的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

3、教师在对待自我上，新课程强调反思

新课程强学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

综合素质教师观的内容

综合素质教师观的内容如下：

《综合素质》如其名，主要考查考生的综合素质，内容涉及职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力模块。

具体各模块的考察内容为：

职业理念：教师应该具备的教育观、学生观、教师观。

职业道德：教师应该具备的职业道德、职业行为。

教育法律法规：教师应该了解的有关教育的法律法规、教师权利和义务、学生权利的保护。

文化素养：中外历史上的重大事件、中外科技发展史上的代表人物及其主要成就、科学常识和科学素养、传统文化知识、中外文学知识、艺术知识。

基本能力：信息处理能力、逻辑思维能力、阅读理解能力、写作能力。

考察能力：

1、考查记忆力。科一要记要背知识点还是很多，记不住是硬伤，屡背屡忘，屡忘屡背，周而复始，看不到希望。

2、考查理解能力。理解能力主要表现在你能准确的读懂题干，学会立意分析，但很多同学总是理解偏，作文跑题就是这么来的。

3、考查审题能力。审题能力主要考查大家是不是能准确了解出题人的意图，尤其涉及到选非题很容易跌进沟里。

4、考查语言组织能力。这部分主要涉及的是作文，材料分析分析题。写完后自己看的懂，但阅卷老师看不懂，多字、少字、病句、语句不通都会让原本就拿捏不准的答案雪上加霜。

5、考查综合分析能力。综合分析能力贯穿于试卷的始终，因为考察的所有知识，都要应用于实际的教学中去。