初中历史教案人教版_人教版初中历史教学

人教版九年级上册历史《人类的形成》教案

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人教版九年级上册历史《人类的形成》教案

教学目标

1.知识与能力

通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族的产生等相关史实。

培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

通过氏族的产生和原始解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：经济的发展、科学文化的进步是人类前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

2.过程与方法

教学过程中采用导读法，学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。

采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。

在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。

3.情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。

教学重难点

【教学重点】

本课以“人类的形成”为主题概述了原始的历史演变，主要以人类的出现、氏族的产生、原始的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始的历史风貌。本课教学重点：氏族的产生及其特点和作用。

【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?

教学工具

多媒体

教学过程

导入：

《冰河世纪》讲述三个“伙伴”把一个人类小孩送回到他的父亲那里，剑齿虎和猛犸象、树懒成了好朋友。

问题： 人类是怎样产生的?

你能否讲述一个关于人类起源的神话故事?

展示图片：

女娲造人

上帝造人

神就照着自己的形象造人

——《圣经》

外星人造人

大约65万年前，一些外星人来到地球，他们具有高度的智慧和科技知识，发现了地球环境很适应他们居住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地球生活，并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的人种，同时又使他们能在地球上延续。他们选择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。

新课知识：

1.生物界具有悠久的历史，动植

物是在自然条件下逐渐变化形

成的，不是上帝创造的。

2.自然选择学说。

“魔鬼牧师”——达尔文

达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而来，而不是像许多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类人猿进化而来。

它和我们有共同的祖先

时间：375万到300万年前

身高：0.29米

年龄：19---21岁

脑容量：400多毫升

她是人还是猿?

和真正的猿相比，毕竟是不同的。

问题1：区分人和猿的标志是什么?

人类学家几乎都同意，能否两足行走是区分人和猿的重要标志。

问题2：人和动物的根本区别在于?

会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

思考：起来!不愿做猩猩的猿们。

那么猿又是怎样从猿变成人的呢?什么在其中起了决定性作用?

人类学家的研究

从生理上来说，直立使脊柱逐渐发展成S形弯曲，上半身的重心向后移、全身的重心向下移，保证了行走和活动的稳定性;直立使胸廓向两侧发展，胸腔扩大，使上肢的活动更加自如;直立也使得喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大的进化;直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。所以所有两足行走的猿都是“人”，根据这个标准，世界大多数人类学家都承认目前已知的人科的早成员是南方古猿。

图片展示

南方古猿生活想象图

完全形成中的人

早期猿人

坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”

能人的作品

晚期猿人

北京人头骨及头部复原像

早期智人

尼安德特人

早期智人

我很丑，可是我很聪明

晚期智人

山顶洞人

晚期智人

法国克罗马农人

难以想象它出自冰河时期的原始人之手

世界三大人种：黄种人，黑种人，白种人

讨论:

各种族间有没有优劣、高低等之分?

你怎样看待当今世界某些仍存在的种族问题?

原始

1.氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的集团，是原始人的组织和经济组织的基本单位。

2.氏族的三个特点：

血缘，公有，平等。

归纳：母系氏族有何特色?

母系氏族：①妇女在生产和生活中处于支配地位;

②人们只知其母，不知其父，亲戚关系以

母系计算;

③女子受到尊重，地位较高。

乱婚→族内群婚→族外群婚→对偶婚

(猿人)

(早期智人)

(晚期智人)

外：古希腊神话中的大地女神该亚的故事

中：山顶洞人;半坡氏族、河姆渡氏族、

女娲造人的传说

奇异的母系王国

距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌着一颗熠熠闪光的明珠，人称“女儿国” ——泸沽湖。

泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高度2685米，平均水深4米，深处达90米，为云南省第二深水湖。泸沽湖四周重山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。森林资源丰富，山青水秀，空气清新，景色迷人，泸沽湖被当地摩梭人奉为“母亲沽”。也被人们誉为“蓬莱仙境”。泸沽湖风光秀美，碧波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通式具。泸沽湖畔居住着摩梭人，至今仍保留着母系的生活方式，男不娶，女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻关系，独特的“阿注”(意为朋友或伴侣)走婚习俗为国内各民族所少见。被人们称为“奇异的母系王国”。

归纳：

母系氏族为何会过渡到父系氏族?

父系氏族有什么特点?

父系氏族：①世系按父系计算，财产按父系继承

②家族长和氏族首领都是男性

例子： 外：古希腊神话中厄瑞斯忒的故事

中：大汶口文化中晚期

分小组讨论：人与动物的区别，如何理解人类“宇宙的精华，万物的灵长”这句话的含义。

课后小结

氏族的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，后伴随者原始的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代?原始是怎样瓦解的?为什么奴隶取代原始却是历史的进步?

课后习题

1.促使古猿向人进化的主要因素是()

A.自然环境的变化B.劳动 C.生产力发展 D.生产工具的进步

2.在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是()

①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人

A.①②③④B.①③②④C.③④①②D.③①②④

3.导致人种异的主要原因是()

A.自然地理环境等多种因素长期影响 B.进化阶段不同

C.体貌特征不同 D.生活习俗不同

4.下列关于母系氏族的说法，错误的是()

A.实行群婚 B.妇女在中占主导地位 C.财产公有，生产和分配以集体为基础

D.商品生产出现并占主导地位

5.我自己设计一道题

板书

南方古猿：“正在形成中的人”

人类的出现 早期猿人(主要代表)：

(三四百万年前) 完全形成的人 晚期猿人(主要代表)：

早期智人(主要代表)：

晚期智人(主要代表)：

母系氏族：

氏族 父系氏族：

比较两者的异同：

原始的解体——的产生：

人类的形成教学设计

教学目标

知识与技能目标:使学生大致了解人类形成的历史,包括人类出现的概况、氏族形成的原因及特点、原始的解体等。

过程与方法目标:学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。

情感、态度和价值观目标:通过分析氏族的产生和原始解体等问题,使学生认识到:经济的发展、科学文化的进步是人类社 会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。

教学重难点

【教学重点】 氏族的产生及其特点和作用

【教学难点】 人类是怎样由古猿进化而来

教学过程

【导入】导入

请学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?

因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝 造人说。

在漫长的古代,人们一直坚信人是由神创造的,让学生例举东西方神创造人的传说。

亚当和夏娃的传说 女娲抟土造人的传说

达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来。

【讲授】讲授

(二)讲授新课:

〖第一大问题〗:人类是怎样由古猿进化而来?

古猿想象图

1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先,它是怎样进化成人的呢?看图示

第一个阶段:猿类

森林古猿

时代:2000万年至500万年前

化石产地:欧洲、、非洲

大小:体长约60厘米 ,体型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以两足行走,爬树、吃果实。

第二阶段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,不能进行真正的劳动,属于从猿到人的过渡阶段,是“正在形成中的人”

第三阶段:“完全形成的人”

坦桑尼亚“能人”

特征:直立行走,能制造工具,进行真正的劳动,已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。

思考:在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?为什么这么说?

直立行走。(人类出现的标志是直立行走)因为直立行走解放了双手,用于制造工具和进行劳动,而能够制造工具和进行劳动,是人和动物的根本区别;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升,与古猿相近 、 早期猿人“能人”脑容量约800毫升 、 晚期猿人北京人脑容量约1043毫升 、 早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近。

人和动物的根本区别是什么?为什么这么说?

人和动物的根本区别是能够制造工具和进行劳动。

人和动物分属人类和自然界,人类是人类通过劳动改造自然的结果,而劳动离不开工具,不管是石器、还是现代机器,这些工具是人类制造并使用的。而动物是不会制造工具,多会使用天然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳,猩猩用树枝钓白蚁吃等。

南方古猿是人吗?人类什么时候形成?

是人,是“正在形成中的人”,虽不会制造工具,但能直立行走,而人类出现的标志是直立行走。

人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿出现的时期。

从猿到人转变过程中的决定因素是什么?

(启发思维:什么促使其直立行走,要生存,就要劳动来获取食物)

生产劳动。可以说“劳动创造了人本身”。劳动要用手,促使直立行走,解放了双手;劳动要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小结:人类由非洲南方古猿发展而来,生产劳动在从猿到人转变过程中起了决定作用,因为劳动促使手脚分工,开始直立行走,进而促进脑的发育;劳动的需要,开始制造工具并进行生产劳动,人类形成了(指完全形成的人),因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别。

2、、运用:探究动脑筋——火的使用体现人类形成后改造自然 如钻木取火,体现了制造工具和使用工具生产劳动。所以火的使用在人类进化史上具有重要意义,如火可以作为武器,也可提供熟食,增强人的体质,但不具有决定意义。

3、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?(结合书本两幅头像感受人类的进化) 我们现代人属于哪个阶段?

今天的人类依然在进化,但及其缓慢,根据用进废退的原则,想象未来人类进化的形象?(外星人)

4、世界主要有哪三大人种?人种异出现于何时?人种异出现的原因?

晚期智人出现的同时,现代人种异显现出来。

(现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。)

人种的异,是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

辨析现代有人宣言“种族优越论”,“白种人是秀的种族”观点。

〖第二大问题〗:氏族的产生?

1、人是的动物,有了人类,就有了人类。(区别于大自然)

初的人类被称为什么?能说说我们现在处于什么?人类至今已经历了哪些?

2、原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的组织和生活方式。

3、人类第一个正系的稳定的集团,联系古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传说)

氏族先后经历了哪两个发展阶段?母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点?

4、探究氏族是怎样产生的?或如何理解生产力的发展和的进步导致氏族的出现?

生产力发展:

旧石器时代——采集狩猎经济——妇女占主导地位;

新石器时代——农业、畜牧业经济——男子占主导地位

的进步:主要指婚姻关系的变化。

族内群婚——族外群婚

氏族产生的过程体现了人类发展的什么规律?

生产力决定生产关系。

5、氏族的产生有什么作用?

实行族外群婚,能避免近亲结婚对人体质的危害;

氏族以血缘为纽带,能增强凝聚力,提高改造自然的能力,促进的发展。

6、说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点?

小结:围绕氏族的产生,我们主要了解了什么是氏族?氏族的发展阶段及其特点?氏族产生的原因及其作用?明白了人类发展的规律是生产力决定生产关系。

〖第三大问题〗:原始的解体?

生产力进一步发展——出现剩 余产品——出现私有制和奴隶制——出现了统治阶级和统治机构等——原始瓦解、产生。

2、与氏族组织相比,有哪些不同特征?

3、你认为与奴隶相比,原始有哪些优点?公有制,天下为公;没有剥削,没有压迫,共同劳动,共同消费。

4、你认为残暴的奴隶代替原始是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理?

课后习题

1、促使古猿向热进化的主要因素是( )

A、自然环境的变化 B、劳动 C、生产力发展 D、生产工具的进步

2、导致人种异的主要原因是( )

A、自然地理环境等多种因素长期影响 B、进化阶段不同

C、体貌特征不同 D、生活习俗不同

3、母系氏族和父系氏族的相同点是( )

A、女子在经济中的地位 B、婚姻关系 C、商品生产已经出现 D、财产公有

4、人类形成的时间距今约( )

A、三四百万年 B、二三百万年 C、一二百万年 D、一万八千年

5、“没有劳动,就不会发生从猿到人的进化,也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什么启示?

答案

1、B 2、A 3、D 4、A

5、集体生产和劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素,是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,终使得人类完全从动物中脱离出来。所以,热爱劳动、肯动脑筋,才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。

人教版九年级上册历史《古代世界的与征服》教案

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人教版九年级上册历史《古代世界的与征服》教案

教学目标

1、了解波斯帝国的形成与希波;大帝东征与帝国的建立;罗马帝国的扩张与文化传播;

2、掌握古代世界主要的两面性作用

3、希波、东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响?

教学重难点

教学重点：大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播

教学难点 ：辩证认识罗马帝国扩张的影响

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、温故互查

1.简述日本大化改新的时间、内容及其意义。

2.简述查理·马特改革的时间、内容及其意义。

3.说说罗马教廷在西欧封建中的地位和影响。

二、设问导读：

(一)希波

1.波斯帝国的形成与扩张：公元前 6 世纪，古代伊朗以波斯人为中心形成波斯帝国。

波斯帝国先后征服埃及等和地区。

2.希波：公元前5世纪中期，波斯帝国 三 次出征希腊，史称 希波 。结果：希腊军民赢得的胜利。

3.希腊是东方帝国波斯与西方希腊城邦在各自发展过程中的一次碰撞，也是早

期东西文明的一次重要冲突。马拉松长跑来源于希波。

(二)大帝东征

1.马其顿王国：公元前4世纪，希腊北部的马其顿王国强大起来。公元前4世纪后期它打败希腊联军，控制了希腊。

2.东征路线及帝国建立：公元前4世纪后期，继王位，他出兵东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及，回师占领了两河流域，灭掉波斯，足迹远达印度，建立起地跨欧亚非三洲的帝国，定都巴比伦。

3.东征的影响：东征把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入希腊文化，促进了东西方文化的交流。

(三)罗马帝国的扩张与文化传播

1.扩张：公元前27年后，罗马帝国在屋大维的统治下，发动多次侵略，疆域不断扩大，到2世纪，达到规模。罗马帝国地跨欧亚非三洲，地中海成为它的内湖。

2.文化传播及其影响：一方面，国马帝国的征服和统治充满着，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，促进了征服地区的文明的发展。

三、合作探究：

1.希波、东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响?

(希波是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今;大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展;罗马帝国的扩张，一方面，罗马帝国的征服和统治伴随着、奴役和压迫，充满着;另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，在客观上也导致了不同文化的交流与融合。)

四、自我检测：

1.波斯帝国形成的时期与我国的哪个历史时期大致同时( D )

A.秦朝 B.宋朝 C.隋朝 D.春秋战国时期

2.“把带给，把财富带回希腊”，建立地跨欧、亚、非三洲帝国的是( D )

A.伯利克里 B.查理·马特 C.屋大维 D.

3.通过征战和扩张，公元2世纪出现了地跨三洲的大帝国。它是( A )

A.罗马帝国 B.帝国 C.波斯帝国 D.奥斯曼土耳其帝国

五、拓展探究：

4.阅读下列材料,回答问题: (《课时掌控》P12第14题)

材料一:“条条大路通罗马。”

材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

(1)材料一反映了哪一个时期的什么景象?它出现的原因是什么?

(2)材料二中“大秦”在世界中上指哪个?材料中记载大秦王安敦派使者到具体是在哪一年?这个史实记载在哪部书中?

(3)材料一、二反映了什么问题?

课后小结

具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难，但战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。我们既要反对一切非正义的，积极维护人类的愿望，也要对的后果做出比较客观的价值判断。

课后习题

巩固训练:见《课时掌控》P11—P12

板书

第6课 古代世界的与征服

一、希波

二、东征

三、罗马帝国的扩张与文化传播

古代世界的与征服教学设计

教学目标

知识能力：(1)了解波斯帝国的形成与希波，大帝的东征和帝国的建立。罗马帝国的扩张与文化传播等史实。

(2)利用地图，查找帝国和罗马帝国的版图，培养学生运用地图辅助学习的能力。

(3)培养学生全面辨证地看待影响的能力。

过程方法：先用故事导入，然后采用图片辅助、课堂讨论等方式充分开展师生互动活动，探讨古代文明的传播与发展。

情感态度：增强学生反对一切非正义的，积极维护人类和平的愿望，并能对的后果做出比较客观的价值判断。

教学重难点

教学重点 大帝的东征，罗马帝国的扩张和文化的传播。

教学难点 如何辨证地认识罗马帝国扩张的影响

教学过程

导入新课：请一位学生讲述马拉松长跑的来历，由此引出本课。

一、希波

1、多媒体展示《公元前6——前5世纪的波斯》图，指导学生读图，据图教师波斯帝国的形成、扩张及希波的结果。

2、师强调希波在世界历史上的深远影响：是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明的格局逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。

学生：

某学生讲述。在教师指导下读图。

激发兴趣及爱国情感。培养读图能力;了解希波对今天的影响。

二、大帝东征

1、多媒体显示《铜像》及《帝国疆域》图，教师据图讲述马其顿国的强大，大帝的东征和帝国的建立。

2、教师组织学生讨论：东侵带来的影响?先用多媒体出示《受希腊文化影响的西亚建筑遗址》，教师然后学生从《帝国疆域》图中得出帝国包括的人类文明(波斯文明、埃及文明、犹太文明及印度文明)。注意学生从消极、积极两方面入手思考问题。后师生共归纳：具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难;但客观上，促进了东西方文化得以交流和发展。

分组讨论，代表发言。

培养读图能力。

三、罗马帝国扩张与文化传播

1、多媒体展示《罗扩张》图，师指导学生读图，通过教师

讲述让学生了解2世纪时的罗马帝国规模时大大超过波斯帝国、帝国。

2、指导学生看教材插图《罗马古道》、《西班牙古代罗马时期引水渠》和课本小字内容，让学生认识罗马帝国历史的“黄金时代”。

3、让学生回忆古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦往来的有关知识。阅读教材后面的“自由阅读卡”《罗马帝国与东汉帝国》的史料。

4、结合东侵的影响，指导学生思考：如何认识理解罗马帝国扩张的影响?师生共归纳：充满着，同时客观上又传播着文化。

5、指导学生看课文小字内容，了解罗马文化的传播。

学生：

在师指导下读图。读教材插图及相关小字内容。

回忆旧知识，阅读史料。自由讨论，并形成认识。

四、课堂小结

学生总结，教师适当补充：古代的、征服和统治，使得各地区之间特有的文化相互渗透，古代的文明也因此得到不断地传播。但给带来的灾难，也是世界的灾难，今天世界文明的发展需要和平，让我们共同呼唤和平、维护和平吧!

五、作业布置：

参照课后练一练及活动与探究。