试卷讲评课的五个环节_试卷讲评课怎样才能上得高效

讲评课的步骤是什么？

讲评课的具体步骤

试卷讲评课的五个环节_试卷讲评课怎样才能上得高效

上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。做好上述准备工作，接下来就是如何进行课堂讲评了。具体而言，应做到：

，自我调正。测试过后，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。同时，教师利用尽可能短的时间，扼要概括总结本次形成性测试题的主要特点及考试结果，展示《题目设计双向细目表》，发布全班总的考试成绩情况，目的在于使学生了解题目特点，了解集体或个人所取得的进步，认识到所存在的主要问题和距。实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识。

第二，重点讲评。这是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。帮助、启发学生找距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。由于学生的个性别，所存在的问题也定会是千万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得到重点解决。同时，为使个别存在的问题也能得到解决，需采用不同的矫正方式。如集体矫正、自我矫正、小组矫正等可以互相结合。

第三，矫正训练。在矫正补偿之后，分期或一次性投放矫正练习题目，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固矫正教学的效果。矫正训练可以题型为矫正单元分期进行，不论采用哪种形式，教师必须做到有布置、有检查、有评定，保证训练质量。训练方式可以多样化，把口练、笔练、脑练结合起来，充分利用时间，充分调动学生的积极性。评定方法也要不拘一格，把学生交叉评定与教师评定结合起来，让学生相互批阅检查、统计达成度，以确定个体矫正效果；教师综合全体学生训练结果，统计达成度，以确认全体学生的矫正效果。

第四，归纳小结。有了针对具体题目、不同题型中所存在问题的补救矫正措施及其检查评定，讲评课则进入对所暴露问题进行理性认识、对矫正效果进行总结评价阶段，综合学生出错的原因，一般是在认识规律不清或作方法不明，这就要求在这里学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的方法。也就是让学生确实明白在哪些方面存在着距和不足，认识导致出现距和不足的根本原因是什么，知道应通过怎样的途径和方法才能消除所存在的问题。总结评价首先要体现以表扬鼓励为主，对已达到目标和已付出努力但暂未达到目标的学生均要给予不同层次的表扬和鼓励，同时要对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定新的矫正补偿措施，这样就使讲评课具有余音未了的良好效果。

总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视。

试卷讲评课的五个环节是什么？

试卷讲评课的五个环节是精心准备环节认真评阅试卷。制定科学合理的评分标准，严格按标准给分扣分，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分扣分，应做到突出重点突破难点，重视审题环节加强思路分析。

试卷讲评课的五个环节特点

分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况，分析考试策略技巧规范等方面存在的问题，对成绩好的个人小组进行表扬鼓励，并进行典型试卷的展示，教师出示答案，要求学生结合自己的情况，查明错误原因并改正错误并找出自己解决不了的问题。

把班上分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决，交流并总结出好的方法，共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责，这一过程中教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。

试卷讲评课的五个环节分别是什么？

试卷讲评课的五个环节：以错定标，明确目标。合作纠错，释疑归因。典例分析，概括归纳。范例展示，学习借鉴。分层训练，诊断效果。

、以错定标，明确目标。

旨在通过学生具体的学习情况和试卷解答的情况，确定试卷讲评课的标准，有的放矢地进行教学。

第二、合作纠错，释疑归因。

旨在通过课堂和课后的小组活动以及学生间的相互交流，让学生先解决自己能够解决的问题。

第三、典例分析，概括归纳。

旨在对试卷进行分析，确定每道题考察的知识板块，归纳出每个知识板块对应的题目、考察的知识点和解答的方法。

第四、范例展示，学习借鉴。

旨在通过学生上台讲解例题，由教师点评并且加以补充，小组间相互学习借鉴。

第五、分层训练，诊断效果。

旨在通过课后练习和学生的反馈，确定试卷讲评的效果。

教师在上课前，要从以下五个方面做准备：

一是做好评卷记录和数据统计。

二是写好试卷分析。

三是按试卷讲评课的课堂结构模式备好教案。

四是出好一份巩固拓展卷。

五是指导学生弥补缺漏的方法。

讲评试卷的几点经验:试卷讲评教案

初中数学的教学过程中,测试是必不可少的,其目的是反馈教学情况,让学生了解自己的知识、能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识体系和思维体系,提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的,尤其是到了初三,各种模拟考、阶段测试应接不暇,试卷评讲便是家常便饭,讲评课成为数学教学的重要环节。如何上讲评课才能让学生获得收获呢?什么样的讲评课才是高效而务实的呢?

1 认真做好试卷讲评课的准备

1.1 教师要提前做好试卷分析

教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

1.2 教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析

1)统计考试成绩。各个分数段的学生人数,一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况。2)统计得分率。每一道试题均有得分率,并与事先估计的情况相比较,以此反映对学生是否了解。3)统计试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。4)统计有创见的解法及相应的学生,从而比较全面地了解学生的考试情况。

2 照顾一般,突出重点

不管是 单元测试 还是综合测试,试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点,不同的知识点难易程度不同,在教材中的轻重地位也不同;不同的题型考查的能力层次不同,能力要求的侧重点也不同;不同题型的试题所描述的数学过程简繁程度不同,分析难度也不同。因此,在评讲试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要“点到为止”,有些试题则需要“仔细解剖”,对那些涉及重、难点知识及能力要求较高的试题要特别“照顾”,对于学生错误率较高的试题则要“对症下”。

为了在评讲时实现上述目标,教师必须认真批阅试卷,细致地分析每道试题的错误原因,精心地设计每道试题的评讲思路。只有做到评讲前心中有数,才能做到评讲时有的放矢。

3 贵在方法,重在思维

渗透科学方法、培养思维能力是贯穿数学教学全过程的重要任务。通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的能力得到提高,对问题的化归意识得到强化。评讲的过程,不应该只是繁琐的数学推导与演算,应淡化数学中非重要的一般性演算,突出数学方法,寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。

经过讲解、分析,使学生既理解这些概念在量和质方面的内在联系,又掌握解这类题目的基本方法,提高学生分析、综合的能力。

4 变式提问,归类发展

评讲中教师要根据试题归类并进行变式提问,要允许、鼓励学生发表不同观点和独到的见解(即使见解略显荒谬),允许标新立异,培养学生发难质疑的勇气。久而久之,暂时性兴趣(或偶然的灵感)会转化为持久性兴趣,发难质疑的勇气会促进学生问题意识以及数学能力的形成。教师要精心设置问题情境,努力控制好学生问题思维走向,才能有效地去培养学生的问题意识。

1)要力求把握好启发、设问、提问的难度。要兼顾学生的“近发展区”、学生自身的认识规律和实际以及所学知识的认知难度和思维高度,处理好这些问题后,便能较好地实现过渡。

2)鼓励学生之间的交流、探讨。教师要学生积极思维,大胆想象,相互交流、探讨。学生作为学习的主体,他们之间的交流更易于激起问题灵感,捕捉问题情境、信息。

3)教师设置的问题情境难度要有递进,不能总是停顿在一个水平线上,否则的话,不易激起学生思维的活跃性,易产生思维上的疲倦和心理上的松懈、厌倦。设置的问题不“是什么”,更要有“为什么”和“怎么样”等一些激发学生深入思考的问题和经过思考才能综合求解的问题。

4)问题情景的发散性是培养学生创新思维的有效方法之一。这就要求教师既要注意问题的各个条件的发散性,也要注意学生在思维过程中的发散性,运用知识点广度上的发散性、问题的综合性以及切合生活实际的实用性,还要注意学生在求解、求证过程中和结果的发散性、创新性。在解决这些归类问题之后,学生的数学素质必将得到很大的发展。

5 巩固讲评效果是试卷讲评课的核心

5.1 留足时间,充分消化

为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点。教师可进行个别指导,让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯类似的错误,从而提高认知水平和解决问题的能力。

5.2 精心整理,以备再现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作,应把这些问题加以整理,做好笔记,为下次考试命题做好准备。在整理过程中,变换角度,重新设计题目,以达到巩固学生所学知识的目的。

(作者单位:河北省承德县逸夫学校)

如何上好初中数学试卷讲评课

1、教师在试卷讲评课前进行认真的准备，要先把试卷做一遍，在阅卷的过程中对学生的答题情况应当进行分类记录。

2、试卷讲评时，教师要在对学生答卷分析的基础上，对学生普遍出错的地方帮助学生明确自己的薄弱环节，分析错误产生的原因，然后针对不足找出合理的解决方法，并进行强化训练。

3、对重点和难点部分在试题中的反映要特别的重视，抓住错题突破，进行多角度训练。

4、讲评过程中，要学生发现并思考解题中出现的知识点，并进行整合，要借题发挥，不断地进行延伸和变化。

5、试卷讲评过程中，要给学生留足一定的时间进行思考，学生回答问题时不要轻易打断，要倾听学生的见解。

6、试卷讲评前，要尽可能地对同类问题进行分类，更要善于学生对答卷上的问题进行归类。

7、教师课前的准备及学生的答题状况对试卷进行分析整合，找出试卷中的重点和难点问题，找出问题的解决方法。

试卷讲评课如何评课

试卷讲评课评课教案如下：

1、教材及同学分析。

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。

对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。

2、设计理念。

针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。

让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

3、教学目标。

（1）知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。

（3）情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。