天上的街市讲解 天上的街市讲解了什么内容

《天上的街市》教案设计

教学重点：

天上的街市讲解 天上的街市讲解了什么内容

1、理解诗人对理想生活的向往与追求。

2、学习本文自然的联想与丰富的想象。

3、体会本文语言的朴素、节奏的与谐。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入语设计：

同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想与想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、作者

见课释①

三、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的，依旧被帝国主义列强与各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望与痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

明确：这首诗的.感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔与、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏与重音划分。

远远的/街灯/明了，

好象/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，

好象是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

五、分析、解读全诗。

（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（二）、讲解第一节诗。

（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人仰望，望到了什么？想到了什么？

明确：诗人远望街灯若隐若现，与天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

明确：街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

明确：写街灯用了“明”与“点”；写明星用了“闪”与“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

（三）、讲解二、三、四节诗。

（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？

明确：（美丽的）街市

（珍奇的）物品

（浅浅的）天河

牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）

（2）、请同学分辨这是联想还是想象。

明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）

明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往与追求。

六、全诗齐读这首诗。

七、试着背诵这首诗。

八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。

九、板书设计：

《天上的街市》

联想：街灯

明——闪

明星

明星

现——点

街灯

想象：街市（美丽的）

物品（珍奇的）

天河（浅浅的）

牛郎织女

来往

闲游

表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求与向往。

天上的街市

不好。朵说明他们的生活如花般美好。用朵与他们美好幸福的生活相一致。用颗则表现不出这些。

天上的街市繁华富庶美丽无比。

传说中的牛郎织女的命运是悲惨的，而诗中的他们自由幸福美好。

这样写表达了作者对美好幸福生活的向往和追求。

1诗中巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。

2.一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

3.诗中写到了我国的一个古代传说故事，它是牛郎织女，传说中牛郎织女的命运是悲情的，而诗中牛郎织女的命运无疑是美好的，作者大胆想象，改写神话，充分表达了诗人对幸福的向往。 同时给处于黑暗中的人们鼓舞与感染，激发对新生活的向往与追求。

不好。因为朵是形容美好的象征。流星比喻为花朵是比喻为天上的生活像花朵一样美好

郭沫若天上的街市讲解

郭沫若《天上的街市》讲解：

1、全诗分三段，分别是从地上的街灯写到天上的明星，描写天上的街市，由天上的街市进而想象天上的生活。

2、作者：

郭沫若出生于1892年，逝世于1978年，是现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、的活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。

3、写作背景：

1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。五四运动已过，正处于北洋军阀混战时期。

4、主题思想：

本诗通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。

5、写作特点：

联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美，是这首诗的特色。

郭沫若《天上的街市》讲解

教学目标

1、加强朗读训练了解新诗的特点。

2、了解诗歌丰富的联想和想象。 提高联想想象能力。

3、认真体会诗人对理想境界的向往之情。

重点难点

有感情的朗读

解诗歌中联想和想象的作用，培养想象和联想的能力

课时安排 两课时

第一课时 天上的街市

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

二、关于作者你知道多少？

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

三、关于写作背景你又查到多少资料，说的越多越好。

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。

1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3．放录音（配乐朗读）。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

五、赏析全诗。

(一)讲解第一节诗。

1．教师范读第—节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

3．诗人面对黑夜看到了什么呢?

明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?

明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

明确：两处联想：街灯＝明星

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

(二)讲解第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?

明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

3．诗人是如何描绘自己的想象物的?

明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5．作者这样写流露出怎样的情绪?

明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。

(三)学习第三节诗；

1．请—位同学朗渎第三节。

2．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢?

明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3．诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

4．诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

(四)学习第四节诗。

1．请一位同学朗读第四节。

2．这一节写了什么内容?

明确：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。

4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

明确：“朵”

5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

(五)总结分析全诗：

1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市—物品—人一生活。

2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用?

明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

第二课时 静夜

一、指导朗读。

1．这首诗和前—首的感情基调不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。

2．朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：

二、赏析全诗。

1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实?哪节写想象?

明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

2．请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。

明确：淡淡的月色，．笼罩着村外那—片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有—位美丽的鲛人．如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?

3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？

明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。

4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?

明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来

天上的街市阅读答案

1.不好。因为诗中是把流星借喻成灯花，如改成“颗”，则那种逼真情趣就没了。

2.一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

3.传说中牛郎织女的命运是悲情的，而诗中牛郎织女的命运无疑是美好的（可以随时自由闲逛）。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，同时给处于黑暗中的人们鼓舞与感染，激发对新生活的向往与追求。

1诗中巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。

2.一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

3.诗中写到了我国的一个古代传说故事，它是牛郎织女，传说中牛郎织女的命运是悲情的，而诗中牛郎织女的命运无疑是美好的，作者大胆想象，改写神话，充分表达了诗人对幸福的向往。 同时给处于黑暗中的人们鼓舞与感染，激发对新生活的向往与追求。

1.不好。因为诗中是把流星借喻成灯花，如改成“颗”，则那种逼真情趣就没了。

2.一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

3.传说中牛郎织女的命运是悲情的，而诗中牛郎织女的命运无疑是美好的（可以随时自由闲逛）。表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，同时给处于黑暗中的人们鼓舞与感染，激发对新生活的向往与追求。

1诗中巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。

2.一个充满幻想和诗情画意的美妙意境,美丽自由幸福光明.

3.传说中牛郎织女的命运是悲情的，而诗中牛郎织女的命运无疑是美好的（可以随时自由闲逛）。主要是为了反衬,通过由远远的街灯产生联想和想象 描绘了天上的街市及美好的生活,表现 了作者对黑暗现实的痛恨,对光明,自 由,幸福,快乐的向往. 而这种诗中的美好与诗外的现实恰恰是强烈的反.

诗中巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。

诗中巧的是一个‘朵’字。一般说，星的量词‘颗’。这里为何用了‘朵’呢？因为流星是星际间分布的一些固体尘粒，它们飞进大气层，跟大气发生摩擦发热爆裂而发光。由一固体爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇叭花状，象花，自然就可以用‘朵’来形容了。这就写出了流星的特征，用一个‘朵’字给流星描了一幅画。我想，这样的讲解对学生掌握诗的内容和启发学生仔细观察事物特征是有好处的。

1.用“朵”更能突出流星的美丽，暗合流星像花的比喻。

3.主要是为了反衬,通过由远远的街灯产生联想和想象 描绘了天上的街市及美好的生活,表现 了作者对黑暗现实的痛恨,对光明,自 由,幸福,快乐

的向往. 而这种诗中的美好与诗外的现实恰恰是强烈的反

1.不好,因为用朵字让人联想到花儿,更体现了作者丰富的想象力.

2.美好自由的

3.诗中的牛郎织女的生活是美好幸福的,传说中的是悲惨的.原因:表达了诗人想象这对恩爱夫妻一样自由美好得生活.

我也正在写``找了好久还没写完```

3.诗中写到了我国的一个古代传说故事，它是牛郎织女，传说中牛郎织女的命运是悲情的，而诗中牛郎织女的命运无疑是美好的，作者大胆想象，改写神话，充分表达了诗人对幸福的向往。 同时给处于黑暗中的人们鼓舞与感染，激发对新生活的向往与追求。

2.繁华 美丽 富庶

1.朵 常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，说明流星很美好

（试卷答案）

天上的街市

郭沫若（郭开贞）

远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在/走。

答案：

1.答：想象成了美丽的街市。把明星想象成了街灯。诗人联想到天上的人们骑着牛儿来往，提着灯笼在走。

2.答：本来，传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的，他们被阻隔在天河两岸，一年只得一度相会，但在《天上的街市》一诗中，天河变得“浅浅的”，不甚宽广，它不再妨碍情侣们自由往来。因而牛郎织女可以双双游逛天街，诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼。这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感，作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣。

3.答：恰当。这里把天上的流星比喻成了提着灯笼为牛郎织女引路的人，好像是一朵朵的鲜花。

O(∩_∩)O~准确的答案~我是语文老师啊！

天上的街市的作者开始用"好像",后来用"定然",怎样理解诗中词语的变化

赏析全诗。

(一)讲解第一节诗。

1．教师范读第—节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

3．诗人面对黑夜看到了什么呢?

明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?

明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

明确：两处联想：街灯＝明星

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

(二)讲解第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?

明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

3．诗人是如何描绘自己的想象物的?

明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5．作者这样写流露出怎样的情绪?

明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出

诗人对这种美好幸福生活的向往。