教师资格证如何进行有效的学情分析？

如何进行有效的学情分析？

学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计中的其他部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。 学情分析应该包括以下几个方面： 一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。 二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手作的能力等，初中学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。 四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。 五、学生的身心特征的分析。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。初中学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较，易受不良习气的影响，因此，对初中生既要尊重又要加强教育，严格要求。

教师资格证如何进行有效的学情分析？

四年级学生的学情分析报告怎么写

1、学习成绩：分析学生在期间的学习成绩，包括语文、数学、英语等科目的成绩变化情况，以及不同学科的优劣势。

2、学习兴趣：分析学生在期间的学习兴趣，包括对不同学科的兴趣程度、对线上学习的接受程度等。

3、学习习惯：分析学生在期间的学习习惯，包括学习时间、学习方式、学习效率等方面的变化情况。

4、心理健康：分析学生在期间的心理健康状况，包括对的认知、对学习和生活的适应能力等方面的影响。

5、家庭教育：分析学生在期间的家庭教育情况，包括家长对学生学习的支持程度、家庭教育方式等方面的影响。

学情分析包括哪些方面?

学生学情分析主要包括：学生年龄特征分析、学生已有知识经验分析、学生学习能力分析、学生学习风格分析。

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统终设计”的重要因素之一。

学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

学情分析的目标：

（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

（2）、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

（4）、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

详细介绍：

1、学生年龄特征分析：学生所处年龄阶段的学生有较多的形象思维或抽象思维；喜欢发言或开始羞涩保守：喜欢与老师合作或开始反对老师；不同年龄段学生注意的深度、广度和持久性也不一样。上述特征可通过学习一些发展心理学的简单知识进行分析，也可凭经验和观察灵活把握。

2、学生已有知识体验分析：针对这节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握什么知识、拥有哪些生活经验，再分析学生是否具有这些知识经验。更正式的学情分析方法有：抽样检查、问卷调查等形式，也可采用检查、提问等非正式形式。

3、学生学习能力分析：分析不同班学生了解掌握新知识的能力、有多好、学习新的作技巧。根据深度、难度和广度来设计教学任务。有经验、有能力的教师还可进一步分析本班学生学习能力、学习能力较的学困生，因材施教，采取变通灵活的教学策略。

4、学生学习风格分析：班内整体学习风格：一个班的孩子共处时间久了就会形成“班级性格”，有的班思维活跃、反应迅速，但思维深度不够，准确性不够好；有的班级则比较沉闷，但可能有一定的思维深度。

什么是学情分析

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统终设计”的重要因素之一。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

什么是学情分析呢？爱意福瑞学情分析专家指出：主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如：“学生对某一问题可能会怎么反映 ? ”“教师应怎样应对 ? ”等等

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。

学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。

一.学情分析目的:

进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。

班级现状分析

一、班级情况分析

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较的学生。应进一步培养学生良好的学习习惯，争取个别学生有明显进步。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织工作，限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

二、目标：

1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2．巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

三、具体措施

（一）思想教育：

1．针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的常规教育。

2．定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。

3．多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“者”。 适时开展青春期心理专题班会。

（二）常规工作：

1．适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议 。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。

2．每半个月换一次座位。

3．认真做好值日工作。

4．出好黑板报 。

5．出做到快、静、齐。

6．星期一总结，星期二写字，星期三唱歌，星期四读报，一切按照学校的安排进行。

（三）学风建设：

1.加强与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作。

2．继续做好“后进生”转化工作，发挥家长的主导作用，积极配合。

3．加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如知识竞赛、综合性活动比赛、辩论会等。

4．加强作业的自主管理，切实提高作业的质量，特别是双休日的作业质量。

（四）与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的配合，共同管理好学生。重视家长会的作用，重视做好家访工作，继续进行家校联系单的方式密切与家长的联系，向家长汇报学生在校情况，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好地健康成长。

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统终设计”的重要因素之一。

学情分析通常称为“教学对象分析”或“学生分析”，是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

学情分析是教与学目标设定的基础，是教与学内容分析（包括教材分析）的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。

来源：职教工科教研

比如说，初中生的思维还是以形象思维为主，抽象思维虽然逐渐形成，但尚未成熟，特别是初中的数学和无力的原子学部分，有利于中学生抽象思维的建立。再如，学生年龄小，自主学习自主发展的意识和能力还不完善，需要老师的带领和。

什么是学情分析？

学情分析包括以下几个方面：

1、学生在学习方面有何特点

2、学生的学习方法怎样

3、学生的习惯怎样

4、学生的兴趣如何

5、学生的成绩如何

6、学生原有的基础知识

7、学生现有的认知能力

8、学生原有的生活经验

9、学生的情感.情感因素

10、学生的身心特征

扩展资料：

学情分析是教学设计的有机组成部分，与教学设计中的其他部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。

设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。

在教学设计中，学情分析很重要而且很必要。教师的每一堂课一定要认真做好，并落到实处。只有有了详实的学情分析，才有高效课堂的构建。也许我们有不少老师会说：我都教书这么多年了，从来就没有做过学情分析，看我还是教出了比较的学生。其实这是不正确的认识，这样的老师是做了学情分析的，以前不是在提“备课时一定要备教材、备学生” 的说法，其中被学生就是学情分析的意思。现在新课改背景下，要求师生一起成长，其实就是教师和学生在课改中不断地获取自己学要的养分。

参考链接：

如何写好学情分析报告呢？

学情分析主要包括以下几个方面的内容：

1、学生年龄特点分析

包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2、学生已有知识经验分析

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3、学生学习能力分析

分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

4、学生学习风格分析

班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。 当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设

计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

学情分析有什么作用呢？

学情分析是运用现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中影响学习系统终设计的重要因素之一。学情分析通常被称为“教学目标分析”或“学生分析”。研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地实现教学目标，提高教学效率。

一、为什么要分析

学情分析是教学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的已有知识经验特点和认知心理，才能确定学生在不同领域、不同学科，不同的学习活动与近的发展区(已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域)，并从知识、技能和能力方面说明是近几年教学和学习目标的发展区。

学情分析是教学内容分析(包括教材分析)的基础。没有学情分析的教学内容往往是零散的或无目的的，因为只有针对具体的学生才能确定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的立足点。没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表现。没有学生的知识和经验基础，任何解释、作、实践和合作都可能难以实施。

总之，学情分析是“以学生为中心”、“以学习为导向”教学理念的具体落实。

二、学情分析分析什么

学情的内容非常广泛，学生的各个方面都可能影响他们的学习。

学生存在的知识结构、学生的兴趣、学生的思想、学生的认知状态和发展规律、学生的生理和心理状况、学生的个性、发展现状以及学生学习动机、学习兴趣、学习内容等方面的前景，学习方法、学习效果、学习时间、学生的生活环境、学生感受到的近发展区、学生的成功感是学情分析的切入点。

三、学生生理、心理特点分析

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力和性格等方面还很不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

通过分析了解其生理心理与学习内容是否匹配以及可能存在的知识误区，充分预见可能出现的问题，对课堂进行有针对性的分析，使教学工作具有较强的可预见性、针对性和实效性。

具体来说，对于同龄的学生来说，无论是善于形象思维还是抽象思维;喜欢说话还是害羞保守;喜欢与老师合作还是反对老师;对不同年龄段学生的关注深度、广度和持久性也不同。

这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以通过经验和观察来灵活地掌握。

也有不同年龄段的学生感兴趣的不同话题。一方面，教师应结合学生的兴趣进行教学，另一方面，教师应适当学生不要屈尊或放纵学生的不良兴趣。

四、提高教师教学的准确性和效率

借助学习大数据平台，教师可以动态采集教育大数据，实现信息的系统处理，及时掌握学生以前难以统计的成绩和知识点。

同时，大数据平台为教师提供了班级和学生维度的定期学习报告，便于教师持续关注全班和每个学生的错题变化和学业发展，系统把握其教育阶段的整体变化趋势，准确定位薄弱环节和认知问题，有针对性地指导学生学习。

此外，教师可以在此基础上对每个学生的学习情况进行诊断，然后从知识、能力、情感、态度、价值观等方面对学生的学习情况进行分析和推理，客观公正地评价学生的学习能力，并提供个性化的指导。

五、提高了教学科研活动的针对性和质量

不再依靠报告书，而是根据学习情况分析诊断，生成各种维度的报告书，更加科学的梳理和分析。

六、提高教师的命题水平

教育管理者根据数据分析报告中的难度、信度、区分度、效度以及不同难度题的比例等数据，可以提高了试卷编制的科学性，促进了教师命题能力的提高。

七、提高教师整体信息素养

教师可以利用大数据教学完成试卷、试卷和扫描的作。从而减少了数据统计的工作量。同时，基于大量的学习情境数据，可以准确地学生，大大提高教学效率。

为了让教师在大数据下成为“数据素养者”，我们需要通过阅读数据来跟踪学生的学习进度，并通过概率预测来解释学生有效的学习是什么。

我认为这意味着我们需要建立像翌学这样的一个完善的面向学校教师及学生的智慧服务SaaS平台，翌学以教师为核心，以帮助老师减负、帮助学校增效为出发点;以“科技改变教育”为使命，以“人工智能+大数据”技术驱动教育进步;以“自动批阅”“精准施教”为核心功能点，实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。这种有责任、有使命感又有技术实力的支持的平台就是我们在当代所需要的。

只有在这种良性循环中，大数据教学才能真正实现，个性化教学才能呈现，教育才能针对每个孩子。希望我们的教育能真正由大数据教学转变。

八、如何减轻老师的学情分析的工作负担

通过前边我们所讲的，可以知道老师要做好学情分析要做大量的工作内容，那么现在科技这么发达，有没有减轻老师学习负担的解决办法呢?答案是肯定的，当然有啦!

如今人工智能和大数据等前沿技术对老师教学有很大的影响，人工智能与大数据改变教育也不再是遥不可及之事。我们可以利用大数据帮助老师统计分析学生的学习情况、考试分数对比、易错题整理等等帮助老师减负增效、精准教学、实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。

评职称小学数学一年来学生学情报告怎么？

小学数学学生学情分析报告

学生是教学活动的主体，学情是教学活动的基础和前提。学情分析是数学教学过程中一项十分重要的工作，它对于促进课堂教学效益的提高具有举足轻重的作用。 一节课开始之前，我们必须对学生有一个全面、准确、系统、深入的了解，这不仅是教师备课的前提和依据，更是教师在课堂上灵活运用教材、准确把握教学内容和准确选择教学方法、巧妙创设教学情境的前提。在小学数学课堂上，由于学生的学习能力、学习水平和学习习惯存在着很大的异，因此，我们在数学课堂上所设计的教学内容、方法和手段都必须符合学生实际情况。如果脱离了学生实际而照搬书本或照搬教参，就会出现“拔苗助长”的现象，不仅不能取得理想的教学效果，而且还会使学生产生厌学情绪。因此，我们要充分了解学生实际情况，因材施教，优化课堂教学。下面我从四个方面来分析一下本班学生的情况：

1.学生的基础知识

这个班级的学生，大部分同学能够正确书写自己的名字，部分同学能够准确说出自己的名字，但对“我”字的写法掌握得不是很好。其中有一部分同学能够正确书写自己的名字，但对“我”字的写法掌握得不好，有的同学不会写“我”字。由于这些同学在刚刚入学时没有养成良好的学习习惯，如没有养成认真观察题目和认真思考问题的好习惯，所以他们对一些重要概念和性质还不能真正理解，对一些基本计算方法还不能灵活地运用。还有一部分学生对“我”字的写法掌握得不好，如：有的同学不会写“我”字，有的同学不会写“我”字，有的同学不会写“我”字的写法。

2.学生的学习态度

小学生正处在爱玩、好动的年龄，对任何事情都充满了好奇，尤其是对新鲜事物，都会有一种跃跃欲试的心理，这也是学生的一种自然心理。这就需要我们教师充分利用学生这一特点，激发他们学习数学的兴趣。例如在教学“简单的分类”时，我先用了这样一个有趣的故事来激发学生学习数学的兴趣：有一个由于人口多，粮食不够，于是就实行了粮食配给制度。每年从这一年开始到下一年的这一年之间，每个人每天要得到两碗粥。有一个人每天早上来喝粥时都会很高兴，他想：“今天早上我有两碗粥喝了。”而另一个人每天早上来时却没有什么感觉，他想：“我今天早上吃两碗粥怎么样？”结果每天早上都没有粥喝。这个故事告诉我们：事物总是随着时间而变化的，在学习过程中学生的兴趣会随着学习内容的难度而变化。所以教师要根据不同学生的学习心理和实际情况设计教学内容。

3.学生的学习习惯

小学生由于年龄小，生活经验少，自我控制能力，不能很好地遵守课堂纪律，对学习没有兴趣。加上课堂上经常出现“三心二意”的现象：做作业时不专心，边做边玩；看电视、玩游戏时不能控制自己；做作业时心不在焉，东看西看。这就需要教师在课堂上精心设计，通过一些数学游戏或竞赛活动，培养学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。同时要注意激发学生的好奇心、求知欲，培养他们独立思考、探索问题的兴趣和习惯。这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性。 在平时教学中，我根据小学生的年龄特点和心理特征，把数学知识与小学生熟悉的生活情景紧密联系起来，激发他们学习数学的兴趣和愿望；结合他们周围发生的事情为教材内容提供素材，并启发、诱导他们运用已有经验理解知识、分析问题和解决问题，从而培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.学生的兴趣爱好

学生的兴趣爱好直接影响着学生的学习效果，因此，教师必须重视学生的兴趣爱好，充分发挥学生的积极性，这对提高教学质量有着重要的意义。根据不同学生的特点和需求，在教学过程中，我们要尽量使每个学生都能获得成功和发展，教师应尊重每一位学生的学习愿望和兴趣。如果教师能有意识地帮助他们找到他们感兴趣的话题，就会激发他们学习数学的积极性和主动性。例如：在教学“三角形”时，我从学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中找到了与数学有关的内容，激发了学生对数学学习的兴趣。同时，还在教学中巧妙地利用了多媒体课件，创设了生动活泼、形象有趣、富有感染力的教学情境，激发了学生参与数学活动的欲望。同时还培养了学生学习数学的兴趣和信心。所以我们要根据不同学生特点来设计教学方法、选择教学材料、设计教学情境，以达到提高课堂效率的目的。

5.学生的个性特点

小学生年龄较小，他们的性格还未定型，可塑性很大。在教学过程中，要注意帮助他们养成良好的学习习惯。小学生一般活泼好动，注意力不集中，老师要充分利用这一特点，激发他们的学习兴趣。特别是课堂上教师要采用多种形式、多种方法、多层次、多方位的教学方式，激发学生的学习兴趣。 在了解学生的基本情况后，我觉得根据他们的年龄特点和已有的知识基础来确定教学目标、教学方法和手段以及评价标准等是十分重要的。只有准确把握学生的学情，才能有的放矢地选择恰当的教学方式方法来突破教学难点，有效地学生掌握知识和技能，提高能力和素质。我相信只要我们认真分析、研究学生的基本情况，就一定能够找到适合学生学习、发展的教学方法。

6.教师的教学方法

作为一名数学教师，要让学生喜欢上数学，首先就要研究学生的学习心理，了解学生的年龄特点，熟悉学生的个性特点。不同年龄阶段的学生，其心理、生理都有自己的特点，而且随着年龄增长，心理发展也会逐渐成熟。因此，我认为应在了解学生学习心理的基础上，选择合理有效的教学方法进行教学。比如：在教学《解决问题》时，我就结合学生生活实际，创设情境，提出问题：“一个单位3元买一个鸡蛋，每斤是多少钱？”让学生通过作、观察、比较等活动解决问题：“3斤鸡蛋12元钱”哪个多？这个问题的解决又能让学生明白怎样合理地进行数学学习。这样的教学不仅能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，而且能培养良好的情感态度。

7.教学手段及方法

小学数学教学内容主要以计算为主，教师要在传授知识的同时，还要对学生进行思想教育和意志锻炼，培养他们良好的学习习惯。因此，要尽量利用教材内容，进行直观教学。由于学生在日常生活中积累了大量的生活经验，因此，教学中教师可以根据实际情况适当创设一些数学情境，帮助学生更好地理解所学内容。例如，在教学“分数除法”时，我通过创设一组“拔萝卜”的情境图，让学生在图中寻找两个“10”和一个“0”。从而使学生感知到了“10”和“0”之间存在着一种特殊的关系：在这个情境中既有两个数与0之间的关系（10和0），又有两个数与另一个数之间的关系（0和0）。通过观察情境图就会发现：生活中的许多事物都可以用分数表示出来。这样，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生对数学的兴趣。 当然在实际教学中，我们要根据实际情况对教学方法进行调整。如：对于低年级学生，可以采用游戏教学法、谈话教学法等。