光的色散实验教学_光的色散实验报告大学物理实验

光学演示实验的改进与体会 光学演示

仙降镇中 张海轮

光的色散实验教学_光的色散实验报告大学物理实验

光的色散实验教学_光的色散实验报告大学物理实验

摘 要：光学实验在科学教材中对于增强学生对光知识的理解与掌握有着非常重要的意义，但无论是教师演示光的一些实验还是学生活动探究光的实验，受到学校条件和地点、天气的影响非常明显，而且效果并不一定能达到师生所期望的，而笔者通过实践与思考对光的一些实验进行了改进，并有了一些创新的想法，利用学校常用的幻灯机以及常用工具，演示了光的色散、小孔成像、凸透镜成像规律以及照相机原理与眼睛成像特点及近视、远视的纠正，这对于加强学生对光的知识的理解和深化有非常重要的帮助作用。

：光学实验 演示 改进 体会

初中科学是一门以实验为基础的科学，加强实验教学是提高科学教学质量的重要环节。演示实验不同于其它任何实验，它是教师进行表演和作的实验，给学生以生动、鲜明、直观而又深刻的印象，并在此基础上，经分析、综合、抽象、概括等思维加工过程，使学生获得知识的一种最有效的直观教学方法。因此在实验过程中教师应结合学生实际情况和教师条件想办法创设相应的教学环境，激发学生学习、研究、思维、探索的兴趣，培养学生观察、分析、记忆、综合、实验、作等能力。

一、问题的由来

笔者在实施浙教版科学七年级下册的教学实践时，发现章《对环境的察觉》中，有很多有关光的知识的章节，牵涉到许多光学实验，这些实验总的来说在实际平时课堂中演示时或者让学生探究时常常出现以下几个问题：

1、时间与天气影响实验的演示与效果。

如光的色散现象是一个非常具有吸引力的实验，学生对于这种彩虹般的现象是带有强烈的好奇心与探究欲的。但想要在上课时按课本中活动的要求，利用盛有水的脸盆里斜着放一面镜子，来对着太阳光调节产生光的色散现象，想要这种效果展示给学生看是比较困难的，因为我们不可能将课堂搬到室外上，时间上与学校管理上都是不允许这样的事情发生，如果用和多媒体代替讲解学生的兴趣与可信度就大大降低；如果想通过窗户射进的阳光来演示，又要看老天爷的脸色了，况且这进光的色散现象投射在地上非常不明显，大部分学生会看不清楚现象，有可能会造成课堂的混乱，曾经用灯泡发出的光来替代阳光，但效果仍然不明显，所以这节课的演示问题就一直困扰着我，能不能找到一个替代阳光的光源，同时又能很好将其色散效果投射到屏幕上？

2、学生的自觉性与能力会影响实验的进行

在第四节《光和颜色》中有一个让学生探究小孔成像的活动，在实际作中我们的学生几乎无法完成这项探究任务，这个实验本来并不是科学课程中才有的，原来的自然科学教材中就已经提到了，我觉得这个实验具有很浓厚的科学历史蕴含，如果能完成这个探究活动，有进行科学史教育的作用，又能培养其探究能力与兴趣，但在实际作过程中，发现小孔现象用蜡烛在白天做出来的现象很难观察到，让学生去树林里找圆形的光斑，我觉得好象不太理想，学生好象对做这种事没有兴趣，教师在现有的教学体制下又不敢这样开放课堂，如果布置学生回家做农村学生往往自觉性不够强，总是草草了事，所以我就思考，能不能在学生探究的基础上对这个实验进行演示，当然现象能很清晰，又不需要暗室，能在班级里直接进行是最理想的。

3、多媒体演示替代不了实验演示

第六节《眼和视觉》中一个活动研究凸透镜成象规律实验，但在实际学习中我们农村学生对于这块知识掌握非常困难，从学生的学习反馈来看，原因可能是学生对于如何找到清晰的像不是很清楚，另外学生什么是物距和象距不太理解，学生对于焦距的测量不是很懂，由于用传统的光具座进行演示教学时效果不是非常明显，所以，我跟大多数教师一样，用多媒体（flash课件）替代实验进行演示与讲解重点与难点，但从教学反馈来看，学生的理解与掌握并不是非常理想，所以本人更加确信，多媒体只能起辅助作用，没有真实的实验演示很难吸引学生的眼球并引发学生的思考。本人认为这个活动对于农村学生来讲应该改为式探究，可由教师先进行简单必要的讲解与演示现象后，由学生自己通过探究得出规律，再通过多媒体辅助归纳总结应该是最理想的，所以如何提高凸透镜成像规律的演示效果对于解决这块内容的重点与难点有重要的意义。

另外，在讲解凸透镜成像规律的应用时，照相机虽然学生大多见过了，但还是大部分学生好象对于这种原理不太理解，包括眼睛的构造与成象特点，好象可能现在网上都有flash课件来帮助演示理解，但我个人认为，如果能通过实物模拟演示照相机和眼睛的成象特点，对于加深学生的理解与记忆非常有帮助，所以本人一直致力于改造这几个演示实验，追求更好的演示效果与趣味性。

二、实践与改进

笔者分析了以上几个光学演示实验，的难处是如何解决光源的问题，因为用蜡烛或者用白炽灯演示，由于光源向四周发散，造成光线并不集中，由此得到的现象的能见度就大大降低，白天的情况更加不清晰，而班级后面的同学就几乎看不到了。针对这个问题，笔者在实践中发现幻灯机在使用时光线的亮度很强而且又非常集中，所以就果用硬纸遮住幻灯机发光面，然后在挖空出一只蜡烛形状，发现可以相当于一只发出光度很强且非常集中的蜡烛光源（如图1），另外就是要增强演示效果，以解决光具座上演示能见度太弱的缺点，我觉得用幻灯机上的凸透镜当做演示透镜可能效果会不错的，因为幻灯机本身就有很强而又清晰的放大效果呀。下面就介绍一下光学实验演示的改造与实践。

1、光的色散实验演示改进

(1)、实验仪器

三棱镜、幻灯机、带有宽约5毫米，长约5厘米的狭缝的不透光的硬纸板，木块。

(2)、演示方法

启动幻灯机，将带有狭缝的纸板放在投影仪上，只有一束白光从狭疑射，作适当调节，以便演示。将棱镜的底面朝下，并调整白光的入射角度。使光经折射后投影到屏上，并出现了光的色散现象。

(3)、演示效果

学生注意观察各色光的排列顺序，光的颜色红橙黄绿蓝靛紫（如图2）所示。

(4)、问题思考：

如果将三棱镜的底面朝上，会有什么现象？

调节幻灯机上的平面镜，将通过狭缝的白光反射到较低的位置，问学生：若要使这束光折射到屏上，三棱镜的底面应该朝向哪里？学生会回答：底面朝上。又问：此时光谱的红色。紫色的位置分别的哪里？学生经过思考会回答：紫光在上，经在下。于是将棱境的底面朝上并调整白光的入射角度。使光经折射后投影到屏上，出现了光的色散现象，并证实了学生的回答是正确的。

在投影演示中，同学们通过对光的色散的观察、思考和再证实，加深了棱镜在改变光的传播方向的作用的理解，对光的色散有了进一步的认识，升华了本节课的教学目的。

2、小孔成像演示的改进

(1)、实验仪器

带小孔的光屏、幻灯机（改装）、挖空一只蜡烛形状的不透光的硬纸板，光具座。

(2)、演示方法

启动幻灯机，将挖有蜡烛形状的纸板贴在幻灯机上，并立起来（如图1）所示，对着带小孔的光屏照射，光具座上的另一个玻璃光屏就出现了缩小倒立的像，如果在远处放一个大的屏幕，就会出现放大的倒立的像。

(3)、演示效果：小孔所成的像可大可小，而且总是倒立的。（如图4、图5）

(4)、问题思考：

①如果将小孔换成别的形状（如三角形或不规则形状），会有不同的现象吗？

②媒体介绍小孔成像的历史背景，进行科学教育史教育。

③小孔成像的原理是什么？小孔的直径到底多大才能成像，为何大的孔无法成像？

3、凸透镜成像规律及应用演示的改进

(1)、实验仪器

幻灯机用凸透镜镜头、幻灯机（改装）、挖空一只蜡烛形状的不透光的硬纸板，手电筒，光具座；照相机模型（自制），眼睛模型（自制改装）。

(2)、演示方法

①粗测透镜的焦距。用手电筒对着凸透镜照射，调节另一侧的玻璃光屏，只至光屏上出现明亮的光斑，测出光斑与透镜立杆的距离就为焦距f =______。

②研究凸透镜成像规律：启动幻灯机，将挖有蜡烛形状的纸板贴在幻灯机上，并立起来（如图1）所示，对着凸透镜照射，通过调节使光具座上的玻璃光屏出现了缩小倒立的清晰的像，对着学生分析像距与物距的概念，并在黑板上画出光路示意图，做2-3组并记录此时的数据；移动透镜与光屏使之得到一个几乎等大的像（可用直尺测量），记录数据；将凸透镜移到离光源较近的距离，在远处放一大的白屏幕（或用投影幕布），调动得到倒立放大的像，也做2-3组并记录数据，利用黑板上记录的数据与学生一起分析概括规律，填写好研究凸透镜成像规律记录表。

③凸透镜成像规律应用：

I. 照相机原理：启动幻灯机，将挖有蜡烛形状的纸板贴在幻灯机上，并立起来（如图8）所示，对着照相机模型（自制）照射，在照相机后面的光屏出现倒立缩小的像，拉动纸盒外套可调节光屏与镜头的距离，模拟照相机的拍摄。

II. 眼睛结构与特点：用flash课件演示眼睛结构特点，然后启动幻灯机，对着眼睛模型（自制改装）照射，在模型后面光屏上出现倒立的像，（讨论如果比较模糊如何使其得到清晰的像？），然后演示近视与远视的纠正。

(3)、演示效果：

①测焦距（省略）。

②凸透镜成像规律。（如图6、图7）

③凸透镜成像规律应用：（如图8、如图9）

三、实验心得

通过本次实验改制实践，笔者对实验在科学教学体系的作用有了新的认识，希望下面的一些感受能引起同行的共鸣。

1、感受一：实验回归科学课堂

在新的科学教学体系中，教师角色已经从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。科学实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”、“应试型”的实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥科学实验教学的作用。

2、感受二：重视演示实验在实验教学中的特殊作用

演示实验是教师进行表演，并学生观察和思维的教学双方协调活动的实验，它具有特殊的魅力，容易激发学生的兴趣，提高教学效果。另外，由于新科学课程体系中非常重视学生的探究活动，所以以往的那种实验技能训练机会大大减少，教师就需要通过演示实验的教学帮助学生学习正确、规范化的作技术和方法，并进行实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，我们教师必须要做好这一步。

3、感受三：加强实验习惯与态度的培养

以往在做光学实验时，学生的总不是很高，但本次教学实践中笔者非常在做好演示的时候强调在实验中要应做好“观察、作、记录、分析、整理”各个环节，特别注视学生在实验中的参与态度，结果发现学生小组在单位时间内的实验有了很大的提高，这让我更加坚信，实验时的态度与习惯往往是导致成败的关键。。

4、感受四：教师须提高自身综合素质

教师必须提高自身的素质，才能更好地借助实验教学实现“三维”目标。

（1）教师应该具有新理念

教师应该不要拘泥于教材的束缚，敢于创设条件（如让学生制作学具、教师制作教具等），将课堂的某些演示效果不好的实验进行改造，加强演示效果或者改成学生探究活动。

（2）教师应该具备广泛的实验专业知识

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。” ，“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”所以作为教师必须具备一定的实验专业知识，因为科学实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验作能力等起到了很重要的作用。

（3）教师应具有科学的实验室管理知识

教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到学生实验“五会”：会管理；会准备实验；会辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。

总之，随着新课改的稳定推进，教师在实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。科学教师要坚信：科学教学的基础是实验，实验教学的真谛是创新。

我想要科学小实验，简单点的，开学上六年级，把步骤都写清楚了

★筷子的神力

思考：把一根筷子插入装著米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？

材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根

作：

1、将米倒满塑料杯。

2、用手将杯子里的米按一按。

3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。

4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。

讲解：

由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。

★带电的报纸

思考：不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你知道这是为什么吗？

材料：1支铅笔；1张报纸。

步骤：

1.展开报纸，把报纸平铺在墙上。

2.用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3.掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4.把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。

说明：

1.摩擦铅笔，使报纸带电。

2.带电的报纸被吸到了墙。

3.当屋子里的空气干燥（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈声。

创造：请试一试，还有什么物品能不用粘和剂，而用静电粘在墙上

我们的暑作业也有这个 不过 我们要5个 我取了简单的几个 我开学上初一

希望能够帮到你~

PS:好学的小盆友哇~(^__^) 嘻嘻……

我做了一个挺有意思的实验:蚂蚁怕樟脑球。

我翻箱倒柜地找出一颗樟脑球，在墙角找到了一群蚂蚁，我选中一只的蚂蚁，实验就可以进行了。

我把蚂蚁放在水泥地上，用樟脑球在它前面画了一条线，只见蚂蚁慢慢地向前爬行，一对触角不停地摆动着，蚂蚁走了几步，刚好碰到线上，可不知为什么，它就像触了电似的向后退，不走了。我把蚂蚁向前推了一下，正好推到线上，它连忙一个冲刺冲过了线。

于是，我又用樟脑球在它前面画了一条线，这回蚂蚁走路变得小心翼翼了，它走两步就停了下来，当走到线那儿时，又向后退了几步，就向旁边爬去了，我用手指挡住它的去路，没办法，它只好向另一侧爬去了，我又用手指挡住，它还是不向前走，我只好又把蚂蚁推到线上，它像疯了似的向后退了又向前进，折腾了半天，终于冲过了“防线”。

我又在小蚂蚁周围画了一个圆，只见蚂蚁东碰西撞沿着这个圆走，想找出口，但一直找不到，便放弃了，它爬到圆中心，呼吸新鲜空气，我趁机又画了一个小一点的圆，蚂蚁迅速爬到了圆中心，我又画了一个更小的圆，蚂蚁闻到樟脑球的气味，神魂颠倒起来，它像无头苍蝇似的乱撞，却始终不肯走出包围圈，可这个圈离圈外总共才只有五厘米一段距离，如果它能向外冲一冲，就有生存的可能，如果它老呆在圈内，那只有坐以待毙了。

事后，问了妈妈才知道，樟脑球是杀虫，蚂蚁当然害怕。这个实验也让我明白了：只有勇于冲破困难 !!!!!

风雨之后总会有彩虹?

夏天雷雨或阵雨过后，天空常常出现一条非常美丽的弓形彩带，从它的外层向里，整齐地排列着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这就是虹。

刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。正因为这样，虹产生的方位总是和太阳的位置是相对的，早晨出现在西方，午后出现在东边。虹的色彩与水珠颗粒大小密切相关，水珠大，虹就清晰鲜明，水珠小，虹就不那么鲜艳了。

知道了为什么有彩虹，那么自己也可以“造”一条：含一口水，背对着太阳喷出去，看那水珠上，清晰地出现一条七色彩虹。不信你试试。

这是一首歌的歌词

中文名：亡命之徒

英文名：Desperado

词/曲：老鹰乐队

专辑名称：《Desperado》

发行时间：1973年4月17日

歌手：老鹰乐队（The Eagles）

歌词：

Desperado,why don't you come to your senses？

亡命之徒，你为何执迷不悟？

You've been out-riding fences for so long now

你已经独自漂泊了很久。

Oh you're a hard one ,

喔，你是个固执的家伙

But I know that you've got your reasons

但是我知道你有你自己的理由

These things that are pleasing you can hurt you somehow

你怕这些令你喜悦的终有一天会伤害到你

Don't you draw the queen of diamonds boy

为什么不丢弃那张方片皇后，男孩？（在美国，方块皇后代表）

She'll beat you if she's able

如果她可以，她会打败你

You know the queen of hearts is always your best bet

你知道你的选择一直是红心皇后。（红心皇后代表仁慈）

Now it seems to me some fine things

现在，我眼中的好东西

He been laid upon your table

都摆在了你的眼前

But you only want the ones that you can't get

但是你只想要你得不到的

Desperado,oh,you ain't gettin no younger

亡命之徒，噢，你已不再年轻

Your pain and your ger

你的痛苦，你的饥饿

They're driving you home

他们正驱使你回家

Freedom,oh, well that's just some people talking

自由啊，自由，那只是片面之词

Your prison is walking through this world all alone

你一生的孤独漂泊正如禁锢着你的铁窗

Don't your feet get cold in the winter time

你的双脚是否禁得住冬天的寒冷

The sky won't snow and the sun won't shine

雪不飘舞，光被遮蔽

It's hard to l the night time from the day

分不清黑夜与白昼

You're losin' all your highs and lows ，ain't it funny how the feelin' goes away？

你将失一切喜悲，这难道不可笑吗？

Desperado,why don't you come to your senses

亡命之徒，你为何执迷不悟？

Come down from your fences，open the gate

敞开心扉吧

It may be raining

或许会经历风雨

But there's a rainbow above you

但雨后依旧会有彩虹

You'd better let somebody love you

你让别人来爱你

(let somebody love you)

让别人来爱你

You'd better let somebody love you

你让别人来爱你

Before it's too late

在为时已晚之前。

不一定

不经历风雨怎么见彩虹?

不见得~~`

寓教于乐寻彩虹，光的色散来解答——项城四中理化生教研组

11月26日上午八点40分，“夏天，你正走在学校的路上，突然之间，乌云密布，狂风大作，哗啦啦啦，一场大雨打在你身上，你还没来得及躲避，乌云又被卷走了，你仰望天空，看到了一道五彩缤纷的彩虹”。夸张的语言声调，引得学生笑声阵阵，原来是项城四中八年级1班的物理老师朱成山正在进行《光的色散》公开课。

同学们还沉醉在朱老师的语言魅力中，朱老师又展示了五彩缤纷的彩虹插图，学生们的求知欲也被激发，纷纷猜测彩虹形成的原因，朱老师也趁机给出了光的色散原理，进一步的解释彩虹形成的原因。随后，朱老师围绕光的色散不断学生发问，学生的兴趣浓厚，也针对新课内容，提出诸如“为什么没有黑色的”的问题，朱老师也对该问题进行解答。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生已完成了教学任务，寓教于乐的教学方式，也引得师生一致好评！

上午第三节，项城四中理化生教研组在闫继华组长的带领下，在会议室对朱老师的公开课进行评课议课活动，并就如何利用实验教学进行商讨！，项城四中侯海中对本次研讨进行总结发言，极大的肯定了理化生教研组的教研氛围，也提出了“以老带新，以新促老”的希冀！

【科学课室外教学初探】科学课教学方法

室外教学，特指在教室外进行的教学活动。传统的课堂教学都是在室内进行的，而科学课有很强的实践性，由于教室的空间相对狭小，限制了学生活动的范围和内容，许多实践活动不能在教室内完成，尤其是一些必须利用自然条件，不能人工替代的活动更是如此。如利用太阳光的光学实验：光的色散、测定凸透镜焦距。虽然实验室里也可能有平行光源，但光的颜色很难做到跟太阳光一致，光的色散实验效果大打折扣；测定凸透镜焦距室内的平行光源亮度太低，效果太，在阳光下进行不但效果好，还很容易进行分组实验，提高了学生的参与度。

一、室外教学的实施

1．选好室外教学的内容

室外教学的特殊性如组织难度大、教学投入多、比较费时，决定了进行室外教学的严格控制，室外课堂教学是室内课堂教学的有效补充。教师要确定哪些内容能进行室外教学，哪些内容不适合室外教学。应从对某一教学内容采用室外教学的“必要性”、“能否替代”即“可作性”、“学生发展状况”、“对今后学习的指导意义”等几个层面去把握。综合考虑各方面的因素，针对现行初中科学教材内容，下列内容比较适合进行室外教学：光的色散实验，测定凸透镜焦距，探究阳光下树阴中的圆形光斑的形成，绿色植物在阳光下产生氧气实验，探究植物的向水性、向地性、向化性，植物的嫁接，学习使用天文望远镜观测太阳，观察植物的蒸腾作用，调查生态系统的成分等等。

2．室外教学的组织形式

教学模式不是一成不变的固定程序。在实际教学中，教师应从教学目标出发，以教学内容、学生实情、学习条件、外界环境等因素为依据，实事求是的设计教法，处理教学中产生的问题，推进科学室外教学的顺利开展。具体有以下两种模式：

室外教学与室内教学相结合的模式。即在一堂课中既有室外活动又有室内教学，两者紧密结合。由于一堂课的四十五分钟时间很有限，所以为了能充分利用时间，室外教学的场地应选择在校园内，是在离教室近的场上进行。例如七年级下册第六节眼和视觉中“透镜”的教学就可用这一模式展开。下面是这堂课的部分设计：

（每四位同学为一实验小组，每组各发凸透镜和凹透镜各一块）

室内：师：请大家摸一下手边的两块透镜有什么不同？

生：活动并回答。

师：总结两类透镜的结构特点。

师：凸透镜和凹透镜还有什么不同？它们对光的作用相同吗？要回答这个问题，请同学们随老师一起到场上去做个探究。

（接着老师迅速组织学生带器材有序进入场，学生按实验小组围成圆弧形，老师在向光面一侧）

室外：师：请各小组的一位同学拿凸透镜正对太阳光，另一位同学拿一张白纸在另一侧平行于凸透镜放置，并前后移动白纸，能否在纸上找到一个亮点？（老师边讲边）

生：作并回答。

师：移动白纸使亮点最小、最亮。用刻度尺测量亮点到透镜的距离，将手指放在亮点处有什么感觉？

生：作并回答。

师：请同学们再换用凹透镜重做上面的实验，现象跟前面相同吗？你知道了凸透镜和凹透镜的不同了吗。请大家一边思考一边室。

上面的室外活动一般十五分钟左右即可完成，时间分配是合适的，这堂课完成教学任务完全没有问题，而课堂效果是显而易见的。

纯室外活动模式，即整堂课都在室外完成。如“探究阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的”就用这种模式展开。课前教师先设计好活动方案如下表：

上述活动可在校内进行。树阴下的观察可集中进行，下面的探究活动应分组活动，在场上进行。各种形状的小孔、大孔的纸片在课前准备好。树阴下光斑的观察会受地面条件的限制，必要时可在地面上放白纸观察。

二、室外教学必须解决好的问题

1．组织难度大。与室内课堂相比，室外学生的活动空间要大得多，学生就变得相对自由。

所以组织管理的难度增大，学生的活动变得不易掌控。这是室外课堂的缺点。最明显的表现是学生的注意力不容易集中到教学内容上来。要解决好这个问题，要注意做到以下几点：（1）课前老师要花更多的精力备好课，准备好各种实验用品，还有室外课堂的必备用品，如手持式话筒，便于书写记录的讲义夹等。（2）学生的活动要控制在较小的范围内，更不能离开教师的视线。（3）必要时分组活动，组长负责。（4）及时汇总，督促检查。

2．时间的利用率较低。与室内课堂相比，室外教学在进入场地和返室的途中都会消耗一些时间。所以室外课堂应尽量选择离学校近，离教室近的地方。校内，其次为学校周边。

3．安全问题。在目前上上下下对校园安全特别关注的大背景下，室外教学的安全性变得相对突出。要有安全的思想，凡是安全不能保证的不能进行室外课堂教学。所以要做好以下几点：（1）室外教学不能在水边、公路旁边、山上等可能发生危险的场所进行；（2）应选择在天气状况良好的时间进行；（3）在实施之前，教师要先行去现场勘查，进行可行性分析；（4）对学生做好安全教育，防止人为造成的伤害；（5）对身体状况欠佳的学生提前掌握，不应参加室外课堂；（6）对学生进行防虫、蛇咬的教育；（7）必要时教师要随身带上常用的品。如创口帖、碘酒、红水、藿香正气水等。

总之，科学室外教学能克服室内课堂无法克服的困难，是室内课堂的有效补充。因地制宜适当开展科学课室外教学，对培养学生各方面的能力是大有裨益的。

（编辑 刘 红）

光的色散实验过程

1、在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子；

2、把太阳光反射到纸上；

3、不断调整镜子的角度，会看到七色光，这是因为光把水分成7种颜色，再通过镜子反射出去的缘故，水起到了光棱镜的做用，把光分解成本来的颜色，再通过镜子反射出去。

五年级科学上册《七色光》学案

一、教学目标

过程与方法：

1、学会做日光的色散与合成实验。

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。

3、能够对所观察的现象做出合理的解释。

科学知识：

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。

2、初步了解光与色彩的关系。

情感、态度与价值观：

感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。

二、教学重点: 认识日光是由七种单色光构成。

三、教学难点：能用自己的语言解释彩虹的形成。

四、教学准备: 三棱镜，镜子，水，盆，不同颜色的玻璃纸、手电筒。

五、教学过程：

（一）、导入新课

谈话：你们见过彩虹吗？它有几种颜色？分别是什么颜色？在什么情况下能见到彩虹？

（二）、制造彩虹，了解太阳光（白光）由 7 种颜色的色光组成

1、谈话：你们想制造彩虹吗？怎样作？

2、学生阅读课文 p26 插图，交流：用什么材料，怎样做？

3、学生领材料，分组活动：

（1）用三棱镜。

（2）把镜子放在水中。

（两个活动任由学生选，可做一个，也可做两个）

4、交流实验现象，讨论：这些实验说明了什么？

5、小结：太阳光由 7 种颜色的色光组成。

6、提问：还有哪些类似彩虹现象？ （观察光碟、肥皂泡等）

7、谈话：你们知道是谁发现太阳光是由 7 种颜色的色光组成的么？

8、学生阅读课文提供资料。

9、交流：牛顿伟大的发现为什么遭到激烈的反对？怎样说服别人？从这个故事中你们明白了什么？

10、玩七色陀螺。

（1）看图，学生交流怎样制作。（学生也可以课前制作好）

（2）玩陀螺，观察有什么现象。（先预测会有什么现象）

（3）讨论：从玩陀螺中你有什么收获？

（三）、认识到色光可以被过滤掉。

1、滤光实验。

（1）学生参考课本 p28 做滤光实验。

（2）学生活动，记录结果。

（3）交流汇报，讨论：从实验中，你明白了什么？

（4）小黑板出示填空题：

太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（ ）光，允许（ ）光通过，反射（ ）光。

太阳光照到红色物体上，反射（ ）光。

太阳光照到黑色物体上，反射（ ）光。

2、 活动：透过不同颜色的玻璃纸观察图案。

（1）学生按要求活动，多观察几种图案。

（2）汇报交流：有什么发现？

（3）能举例说说在生活中的应用么？

（四）、巩固总结

提问：今天你们有什么收获？