一堂好课的八个标准 一堂好课的八个标准教育学

一堂好课的标准顺口溜有哪些?

一堂好课的标准顺口溜：

一堂好课的八个标准 一堂好课的八个标准教育学

1、循序渐进：教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。

2、举一反三：要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻。

3、深入浅出：教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的。

4、有的放矢：有经验的教师，对所授教材何处为难点、何处学生易有疑问。

一堂好课的八个标准：

1、教学目标制定的是否准确、可实现、可检测。

2、根据学生的实际情况决定一堂课的信息传递量和信息的深广度。

3、核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨。

4、综合运用多种教学策略、教学方式。

5、给学生以丰富的、健康的思想营养。

6、把新的知识内容组织到已有的知识经验中。

7、应在重点、难点、观点转折时设计好有效的学生参与活动。

8、是否关注到学生和弱势学生的发展。

一堂好课的八个标准是什么？

1.目的明确

2.内容正确

3.方法得当

4.结构合理

5.语言艺术

6.气氛浓烈

7.板书有序

8.态度从容

一堂好课的八个标准是什么？

一堂好课的八个标准：

一、精神面貌：手握钢枪上战场

评价一堂好课的标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……

这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。

好的精神面貌应该是和谐、活跃、、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

二、求知欲望：追根究底探黄泉

兴趣是的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。

所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。

三、教学方式：自主互动求实效

真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。

四、教学效率：张弛有度分劳逸

综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”。教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值。

效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都在忙忙活活，还能井然有序。

五、能力训练：立竿见影搞反馈

课堂讨论是课堂教学活动的，是深化认知，发散思维，发展能力，提高觉悟的重要途径，是学生主体作用的生动体现。师生互动、生生互动，把教育、教养、发展三者有机地统一起来，实现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德的和谐发展。

但讨论还不够，一堂好课应有适当的训练与检测，让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心，特别是要体现出对学困生学习自尊心的保护，真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念。

经常检测并及时反馈，相当于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子，有了这面镜子就可以温故知新查漏补缺。

六、目标达成：当堂检测要灵活

按理说，评价一堂课，应把“教学目标”放在前头，我却把它列在第七位，因为我更看重的是目标的达成和为达成目标而采取的教学措施。评价一堂课，着眼点在课堂，行家却能瞅到备课。

备课的首要考虑因素就是教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。

设置好教学目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟。好的课堂，师生对目标都了然于胸，教学指向“直捣黄龙”，教学过程尽量避免旁逸斜出。这样的课堂自然目标明确，思路清晰，提纲挈领，直奔主题。

七、延展带动：余音绕梁怕下课

“你的每堂语文课我都很期待，课堂上真的希望时间停滞，特别害怕听到下课。”这是学生恭维老师的一段话，我却觉得道出了课堂的真谛，那就是余味悠长影响深远。期待着上课，意味着视学习为享受；害怕，则说明这样的课堂趣味横生。

鉴于此，评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现，还要询问学生的心情体验。好课应是教师巧妙地创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探究，乐于训练，每一个学生都有参与的机会和表现的舞台，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

八、课堂情景：胜似联欢喜洋洋

一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚。教师设计的问题要准确，要环环相扣，要能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来。

但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。

同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏。

要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能。

一节好课的评价标准有哪些

一堂好课的标准：教学目标明确，达成度高；教学方法灵活，适合学生需求；教学方式，尊重个性需求；教学过程和谐，参与度高；教学评价科学，面向全体学生；教学理念新颖，学生愿学乐学会学；教学语言得体，双边交流顺畅。

一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度；不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识；不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。

2.一堂好课，教学效果一定要好。面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，完成教学任务。

3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂。教师的作用不是教教材，而是用教材教；不是教学生，而是、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。

一堂好课的八个基本要素

目标明确（明确本堂课要向受众传递什么样的信息）、对象清晰（根据受众来设计教学）、主题突出（围绕主题筛选、组织讲课素材）、条理清晰（精心组织课程架构）、重点突出（内容要有的放矢以突出重点）、案例典型（使课堂气氛更为生动）、互动适宜（有利于形成真正的学习共同体）、仪式感（需要授课者注重仪式感的营造）。

1 、目标明确

除了要把知识准确、清晰地传达给受众，还应该明确本堂课要向受众传递什么样的信息，这就是一堂课的目标，它是受众的一条暗线，需要授课者精心设计授课内容，以照应授课目标。比如本堂课若是想要培养受众的发散思维能力，就适当准备启发性的例子，让听众在学习的过程中学会举一反三。

2 、对象清晰

要听课的是哪部分群体？他们处于什么样的年龄层次？他们的知识结构如何？这些是在设计一堂课时必须要考虑的问题。根据受众的年龄层次、知识结构和思维模式的特点来设计教学，包括语言表达，授课深度和难易程度，只有这样，才能保证授课的知识内容被很好地吸收和理解。

3 、主题突出

写作需要确立主题，演讲需要确立主题，讲课同样需要确立主题，并且鲜明的主题就像英明的将帅，可以统领全课，所以，一堂生动有趣的课一定是主题突出的。要做到主题突出，重要的是要围绕主题筛选、组织讲课素材，选择的素材是要能照应主题、和主题密切相关的，而不能照应主题且和主题无关的素材要敢于舍弃。

4 、条理清晰

一堂好课不会是逻辑混乱、条理不清的。清晰的条理、层次分明的结构有利于帮助听众建立知识的框架，有利于听众准确地理解知识，所以授课者要精心组织课程架构，层次如何安排，各部分的中心是什么，各部分之间怎样衔接和过渡，都需要授课者精心设计。

5 、重点突出

一篇流水账似的文章不会给读者留下深刻的印象，一节流水账似的课堂同样也不会让听众有更多的收获，所以授课内容要有的放矢以突出重点，让听众明确重点要掌握什么，才能在心里留下深刻印象。具体要如何突出重点呢？首先对所要讲解的知识结构进行梳理，在此基础上把握重点，同时适当借助表达技巧，比如语气的加重和停顿等突出重点。

6 、案例典型

好的文章不仅要有巧妙的结构，还应有生动的案例来支撑，这样才能有使文章更加丰满立体，授课也是如此，所以在选取案例时，需要选取那些典型的、具有代表性的案例，这样的案例才能更加突出课堂主题，使课堂气氛更为生动。比如，在讲授志愿填报的重要性时，可选取非常典型的填报成功或者填报失败的案例。

7 、互动适宜

互动指的是授课者与听众之间互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。良好、有效的互动有利于形成真正的学习共同体，提高授课效率以及创造性地实现授课目标。但是，互动也要注意把握好度，如何在有限时间里，既做到充分互动又不浪费时间，需要授课者具备较强的课堂掌控力。

8 、仪式感

仪式感是对课堂的重视，是对受众的重视，一堂好课需要授课者注重仪式感的营造。从服装上来说，着装不可过于随意，因为得体的着装能更好地彰显讲授者的气质和风度，也能表达出对听课者的尊重。在礼节方面，正式讲课前，授课者应热情、大方地向听课者问好，在课程结束时，应该恰当总结，并告知大家本次课堂结束，同时表达对大家的谢意。除了开头和结尾，仪式感应该体现在课堂的整个过程中，体现在授课者的一言一行和一举一动之中。

一堂好课的八个标准是什么？

一堂好课的八个标准：

1、教学目标制定的是否准确、可实现、可检测。

2、根据学生的实际情况决定一堂课的信息传递量和信息的深广度。

3、核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨。

4、综合运用多种教学策略、教学方式。

5、给学生以丰富的、健康的思想营养。

6、把新的知识内容组织到已有的知识经验中。

7、应在重点、难点、观点转折时设计好有效的学生参与活动。

8、是否关注到学生和弱势学生的发展。

课堂是学生生命成长的原野。

课堂是学生学习的场所。因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。

课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和练，不断提高口语交际能力。

一堂好课的八个标准是什么？

一堂好课的八个标准：

1、教学目标制定的是否准确、可实现、可检测。

2、根据学生的实际情况决定一堂课的信息传递量和信息的深广度。

3、核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨。

4、综合运用多种教学策略、教学方式。

5、给学生以丰富的、健康的思想营养。

6、把新的知识内容组织到已有的知识经验中。

7、应在重点、难点、观点转折时设计好有效的学生参与活动。

8、是否关注到学生和弱势学生的发展。

扩展资料：

一堂好课的基本表现：

1、必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

2、必须兼顾有异的学生，使不同层次的学生都有所得。

3、必须体现思维的深度。

4、应促使学生知行结合，有所收获。 一堂好课的基本要求：强调多元、崇尚异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展。