信息技术对教师专业发展的影响 信息技术对教师的影响和作用

信息技术对教育教学的影响

信息技术对教育教学的影响有：对教学观念的影响、对教学内容的影响、对课堂教学过程的影响、对教育方式的影响、对教育方法的影响。

信息技术对教师专业发展的影响 信息技术对教师的影响和作用

1、对教学观念的影响

（1）现代教学观

首先，现代信息技术的广泛应用使传统的教育模式、教学方法、教学手段等正在发生一些根本性的变化。现代信息技术为教学提供了更好的呈现方式，教师可以巧设逼真的情境学生，这是枯燥的粉笔板书无法完成的。

其次，网络为教师提供了更丰富的教学资源。每个教师根据自己的教学需要将网上的各种资料加工制成自己的电子教案存放在个人空间里实现资源共享。除此之外，互联网上丰富的信息也能成为教学资源的补充。

后，也是重要的，现代信息技术便于教师优化课堂设计，突破常规手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。

（2）现代师生观

现代信息技术的应用提高了学生在课堂上的参与性，师生互动增多，形成快速反馈，提高了教学效率。学生在课堂上既能深入思考，又能积极参与，充分地展示自己，使他们在教中学，在学中教。这样，课堂教学从传统的教师讲、学生听的“单向性”教学，变为师生双方交流、参与的“互动式”。

（3）学习时空观

现代信息技术还使师生互动突破了时间和空间的限制。利用网络，可以使师生在更多的空间交流。例如利用网络教室或聊天室开展交流活动；建立题库，安排练习；利用互联网的信箱及留言板，对某些教学要点及难点给出提示、解题辅导，学生有疑问可发信交流，教师在线答疑指导。

2、对教学内容的影响

教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。而多媒体技术的发展，使教学内容的一部分成为教师教学和学生学习必须掌握的现代化认知工具。

另一方面，教学内容也要适应多媒体技术的变化，教学内容随着多媒体技术的发展，外在形式和内在结构都产生了相应的变化。传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、表格，不能用声音、图象、动画一体化地表现教学内容。

电化教学，可以用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学，多媒体教学可以把文本、图形、表格、图象、音频、视频、动画融为一体。传统的文字教材及其都是以线性结构来组织学科知识结构，知识内容的结构及其顺序都是以教师为主，阅读时顺序性很强。

学生只能在教师的教授下获取正确的事实、概念、原理及其层次逻辑关系，学生在学习过程中，对教师的依赖性很大。而多媒体是一种以接近人类认知特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的。

3、对课堂教学过程的影响

（1）有利于提高学生学习兴趣

运用现代信息技术可以使学生感官获得多重，从而提高学习和记忆的效果，有利用调动学生的学习积极性和主动性。

（2）有利于突破教学的重点、难点

教学中的某些概念、理论既抽象又脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而以往的简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简,变模糊为清晰。

4、对教育方式的影响

随着信息技术的普及，教学方式也发生了重大改变。当因特网和虚拟现实进入课堂时，传统的课堂教学中存在的不足变革是必然的。学生将主动地根据自己的实际情况，跟更快更好地学习，个性化的教育成为可能。

5、对教育方法的影响

信息技术的应用，使计算机技术的处理对象扩大到了声音和图像，而这正是教育中大量使用的，特别是以形象传播知识的小学，在这方面受到的鼓舞尤为突出。随着计算机网络向四面八方延伸，地域别造成的障碍被突破，远程教育使教育平等的理想成为现实。

总而言之，在信息技术条件下，恰当而有效地发挥信息技术的力量进行教学能够促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，促使教学方式的根本改变，从而充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创新精神和解决问题的能力。

现代信息技术对教学的影响

一、丰富教研形式，促进教师成长

一直以来，一线教师因忙于教学，走出校门亲近名师、接受新理念的机会较少。为了促进他们专业化成长，学校努力运用信息技术丰富教研形式。

首先，通过校园网链接名校，向老师们了一系列的“课堂优课”课例，让他们在每周二的年级组集体教研时，通过优课课例来学习如何观课、评课，再通过“校园网”的“说议讲评”教育论坛，在实践中去尝试，努力向名校优课靠拢。而刚建成的录播教室，更使我们的网络信息化教研如虎添翼。校长亲自对各学科老师进行培训，学成后的老师们每人录制了一节公开课，并上传服务器作为优课资源保存，以备后用。同时利用录播教室的直播功能，我们还多次与兄弟学校进行校际教研。录播教室的启用，让教研打破了学科间、年级间、学校间的局限性，使教研焕发出了新的生机与活力，更大范围地实现了课堂教学的自评和他评。

二、更新教学理念，整合高效课堂模式

更新教学理念，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的作用，改变传统的教学模式和学习方式，实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，优化课堂教学，促进学生全面发展，这是我们做的另一项重要的工作。

近年来，我所在的学校加大投入，所有教室更新了电子白板、实物展台、无线话筒等多媒体设备。白板教学，直观形象，语文课上随意圈画、标注(语文白板公开课);数学课上聚焦、放大、转变图形，都深深地吸引了学生;英语学科开展的互动作业平台，老师通过无线话筒学生听音、跟读、录音、评分、评价，充分调动了学生的学习兴趣。

例如在教学《酸雨》时，学生完全可以通过科普网站了解酸雨形成、分布、危害，酸雨与环境、酸雨的检测 、酸雨的控制等方面的知识;并通过实际测量雨水的PH值、分析数据，运用数学知识预测当地酸雨发生的时间;将自己在学习过程中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，或者与其他同学合作，共同解决某个问题。指导教师则可以通过网络对学生进行及时的指导。这样学生不仅掌握了结论性的东西，更重要的是了解了知识形成的过程以及拓展、应用，学生的积极性非常高，教学效果非常好。这些新的教学模式和方法体现了学生是信息加工的主体。关注学习者的学习，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，激发了学生的学习动机、创新精神和实践能力。

三、微课程与教学相整合，提升课堂活力

谈谈信息技术与教师专业发展有何关系

浅谈信息技术教师专业发展

朱丽萍

【摘要】随着科技的发展，信息技术教育融入了课堂中。信息技术课程成为教育必不可少的一部分，然而信息技术教育还处于初级发展阶段，信息技术教师也处于整体水平较低的状态，但是，我们知道，教育的发展依赖于教师的发展，那么，信息技术教师的专业发展到底存在哪些障碍呢？我们又如何来督促他们发展呢？为此，本文从信息技术教师专业发展历程出发，结合信息技术课程对信息技术教师的发展需求，联系现实情况来探讨教师的发展方向以及提出促进教师专业发展的一些见解。

【关键词】信息技术教育、信息技术教师、教师专业发展、教师培训

一、信息技术教师专业发展的现状

作为一名一线的信息技术教师，通过对教师现状的调查分析以及对自身工作的评价分析，可以看出要促进教师的成长和长远的专业发展还存在着很多的障碍：

1、重视不够，信息技术教师地位不稳定，像很多教师反应信息技术是一副课，它的存在与否对高考升学无关，因而它便成为一种无关紧要的形式教育，根本谈不上将其置于优先发展的地位。也就是说信息技术课程的地位直接影响教师的地位，对这一块关注少，资金支持也不足，学校教学设备的硬件不足和工作杂、工作量大而报酬少。这些都影响了学校开展信息技术课程和教师的教学热情。

2、信息技术教师的质量不高、数量不足，信息技术课程历史短，教师年轻，缺少教学经验，信息技术教师没有摆正好自身的位置，没有及时地更新自己的知识，信息技术是一门发展很快的学科，知识的更新换代比任何一门学科都要快，然而有的教师却抱着“一副教案，三年五载用”的思想没有把握时代的要求、学生的需求而停留在一个水平的重复。

3、信息技术课还未列为高考科目,对信息技术课的评价低，有些家长一味地强调学生多花时间在 语、数、英上，学生不愿浪费太多时间,每周一两节很难学到什么东西，导致学生在信息技术这方面的知识面窄，这也降低了教师再学习的热情与需求。

4、信息技术教师对于如何教、教什么还处于摸索阶段，中小学信息技术课究竟应该教什么、怎么教,学界一直争论不休，对于综合实践课程如何开设、信息技术教育如何开设、信息技术教育如何与其他学科进行整合等问题缺乏明确的规定。而且现代几乎人人都会熟练使用计算机和网络，面对这种状况,信息技术教师不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技术,我们的生存空间在哪里?因而，信息技术教师专业发展迫在眉急。

一、信息技术教师专业发展：要求与标准

信息技术教师在学校的角色有多种，包括：教育教学内行，技术应用、统筹规划人员，网络管理维护人员，学科教师和负责技术培训人员，这里主要针对中小学信息技术学科教学人员。祝智庭在2003的记者会中指出：如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。也就是说，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育创新，也可以被用于强化传统教育，因为任何技术都取决于它的使用者。因而魔术师在操纵魔杖的时候也就有了相应的“约束”。

（一）信息技术教师专业发展要求

教育信息化不仅仅是一种将技术和机器引入教育的过程，更重要的是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育思想并有效地使用信息技术手段，实现创新人才的培养过程。在这个过程中，信息技术教师作为教育信息化的先驱，对其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教师的教育观念，提高教师的信息素养，把教育思想的现代化作为整个教育现代化的基础，思想是行动的先导，只有思想认识上去了，才能产生良好的效果。信息技术教师更要有敏感的信息意识，快速掌握有价值的第一手资料，抓住现代信息知识，然后对其进行整理加工、分析研究，以使自己的教学和科研工作建立在学科前沿阵地的基础上，其次、通过形式多样的具体措施提高教师信息技术能力。信息技术教学本来就是思想与技术教育，将信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的化。

（二）信息技术教师专业发展标准

教育部提出“中小学教师教育技术标准”的目标是：

l 加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；

l 加强教师信息素养的培养；

l 使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科进行有效整合的能力；

l 加强技术对教育的服务与支持。

下面就具体分析下这个四个标准：

1、加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性。技术是一种能力，是实现教育目标的重要手段。祝智庭在一次记者访问中说：“信息技术与课程整合的理想境界是，信息技术对学生、教师都变得透明，师生关注的是技术所支持的学习和交流。技术的使用就像你呼吸空气一样自如。否则，为了技术而技术，造成技术滥用和无用，故意把简单问题复杂化，不但对提高教学成效无益，还会徒增教学成本，致使教育信息化难以维系，无法可持续发展。”也就是说：要加强技术的理解与运用，强调运用技术的有效性。

2、加强教师信息素养的培养.在新的信息技术课程标准背景下，信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。如今已不是“教师拥有一桶水就足够的时代，教师应该是源头活水”，信息技术教师更是如此。由于计算机是教学的媒体和工具, 这样在学生上机过程中就会出现许多意想不到的问题, 这就需要教师利用平时所积累的知识、经验来进行处理, 以保证教学的顺利进行。同时计算机行业无论是硬件还是软件的发展速度都可以说是日新月异, 而从事信息技术教学,必须做到“活到老, 学到老”, 唯有如此, 才能跟上时代的发展, 否则就会落伍。因此信息技术教师加强信息素养的培养，在具备全面扎实的基本功的基础上，通过自己敏捷的思维能力和极强的自学能力更新知识、技能，这样才能灵活驾驶课程。

3、使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力。信息技术与课程整合是指在学科教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式，教师的信息化能力终体现在能够成功地将技术与课程教学融合，“能够利用技术支持教学革新和持续性专业发展”成为信息时代的教育创新者， 因此对于教师来说探索和继续学习的精神将成为教师职业的内在属性，信息技术教师要精通计算机，从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。祝智庭认为：“信息技术与课程整合，不是计算机辅助教学的概念，而是信息技术全方位地支持学习过程中的各种学习活动，因此，要搞好计算机教学, 信息技术教师自身的素质至关重要。这样在教学中才能体会到信息技术支持教学的必要性和有效性，才能顺利地完成教学任务, 取得良好的教学效果。

4、加强技术对教育的服务与支持。在学校信息化的发展大趋势下信息技术教师要努力拓宽专业知识在学校发展中的用武之地。这就要求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力，协助校为学校的信息化发展布局、制订。从系统决策能力出发，信息技术教师要提升自身的素质和决策能力以便提升学校层面信息化发展的设计规划能力，促使顺利推进学校教育信息化的发展，。信息技术教师要深入领会信息技术教育的内涵,树立正确的理念,对信息技术课程的目标、主题、形态和作用都要吃透。力争成为信息技术课程设计专家。

三、信息技术教师专业发展：途径与策略

教师的专业发展是教师个体专业不断发展的历程、是教师不断接受新知识，增长专业嫩的过程、是教师个体的、内在的专业属性和素质的提高。教师的专业化发展是一个动态的持续深化的过程，也是一个终身学习、不断更新的自觉追求过程。教师专业化发展的内涵既包括学科专业性，也包括教育专业性，既有对教师任职的学历标准规定，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。教师的专业发展本质上就是要提高教师各方面的素质，主要有教师的本体性知识(即教师应有的学科知识)、条件性知识（成功教学的“金钥匙）包括学生身心发展的知识、教与学的知识、学生学习评价的知识，实践性知识（教学经验的积累）以及文化知识（博采众长自成一家）。

（一）信息技术教师专业发展的途径：

从上面看出，信息技术教师的现状与教育信息化要求的目标还存在着很大的距，因此，我们必须重视信息技术教师的专业发展，那么如何发展呢？下面就从两方面谈谈促进信息技术教师的专业发展的方法：

1、是外在的影响。指对教师进行有有组织的培训和提高，它源于进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。学校需加强对信息技术学科的重视，增加硬件设施。规范工作量计算。制定激励机制。创设校本教研制度和氛围等。多给教师提供并创设再学习的机会，例如校本培训在促进信息技术专业发展方面具有很大的优势。

校本培训：所谓校本，即“以学校为本”、“以学校为基础”，“以校为本”的教师培训是指由多个教育专家组成的“教学诊断评价与教师培训”，小组深入到具体的学校，针对该校的实际情况、在对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训。

教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。校本培训就是把培训放在学校中，放到教师的实践中，按照“缺什么补什么”，“需要什么选什么”来选择培训内容，重在解决实践教学中的偶然问题和情境问题。通过经验丰富的教师、专家、教授或者教研员纵向知识的以及与同行同事的交流与合作实现教师同事间的互助与横向支援和知识水平的提高。培训主要是提高教师的条件性知识，要求教师依据自己的工作实践和理论来不断地剖析，强师的亲身体验和反思。在校本培训中一要揭示理论对实践和操作的价值，二要在操作性学习和实践操作过程中寻求理论解释和帮助。在真正意义上实现理论与实践的融会贯通。

从上面校本培训的论述中看出：校本培训对信息技术教师培训有很大的优势，其一、信息技术学科是一门实践性很强的学科，信息技术教师的培训具有更强的操作性和实践性，校本培训在学校中提供了中小学教师专业生活的实践基地，为教育理论和教育实际脱节问题解决提供了一个良好的平台。教师从“教育知识”到“操作技术”再到具体行为，这之间的转换借用校本培训可以很好的实现。其二、信息技术学科发展迅速，单凭几次集中培训与教师自学难以适应知识更新的需求。而校本培训是衔接培训机构的集中培训与教师自学，并整合各种教育培训资源的有效培训方式。通过校本培训深入到教学实践中，在解决教师遇到相似问题的同时，不断更新教师的知识，以适应学科的发展。后，信息技术教师的人员复杂，还非专业人士，校本培训参考了教师自身专业发展的需求，统一了培训目的和内容，从而使培训与教师实际的专业发则需求之间达到默契。

2、是教师内在因素的影响。指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。信息技术教师要发展首先要求信息技术教师个人应有积极向上学习的心态。要注意多渠道获取新的信息，在教学中要经常自我反思，经常与同事交流、探讨，多与外界沟通交流。

（1）刻苦学习，内强素质

作为现代信息技术教师应该具备：相应的信息技术专业知识、教育教学理论和实践知识、教育教学过程中形成的具有个性特点的教师个人素质（语言能力、与学生沟通能力等）。而这些能力需要信息技术教师不断学习，并通过课堂教学来获得专业成长。信息技术是一门年轻的学科，具有紧随科技进步飞速发展的特性。信息技术教师必须充分理解和认识到学科的这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己的业务水平，内强素质，紧跟科技发展方向，为今后更好的工作做好准备，这样才能保证信息技术课程的教学质量，为信息技术教师地位的提高创造一个良好的契机。

（2）积极思考，在反思中成长

反思+实践=专业成长是现代教师自身发展的之由路。

反思是经验总结的重要基础。反思与经验总结都是一种指向过去经验的追索性认识活动，是对于既有经验性的在认识，经验的总结者与研究者互相合作进行总结。实践反思很重要，如果只知道做，而那些做的对，那些做的不对，不反思符合不符合先进的教学思想。通过反思，找距，再实践，才能真正找到感觉，应该怎样做，目标就明确了，若集体反思，则可开拓教育视野。提高认识。教师通过对自身在教育教学实践中的行为以及相关的观念、认识、体验，自觉地进行再思考再认识。

反思是教师专业发展的内在驱动力。一名成功的教师，必定不只是经验丰富，而且是善于对自身的教育实践经验自觉进行积极反思的教师。教师通过反思把握情景下具体问题的本质，获得对教育的感知与顿悟，不断生成实践创意，提高实践智能、，不懈地追求自身教育行为的合理性，改进教育实践。这个过程既优化了教育教学效果，又推动了教师专业认知和能力的提高。

信息技术教师通过反思教学中成功与失败的原因，促使自己自觉地把先进教育理念作为自己工作的出发点和依据，逐步调整日常教育观念和教育行为。转变了观念。提高教育教学能力。不断积累丰富了自身的默会知识，促进了自身的专业发展。同时通过反思，构建个人教育理论、实践创新的必要环节。凭借反思实现实践创新，并进一步走向理论创新。

信息技术教师在“实践—反思—再实践—再反思”过程中不断地总结教学经验，从自己的实践中去发掘，在通过比较、分析、概括等思维活动来加以提炼和总结，既要从操作层面上来反映你的经验，又要从理论层面来解说你的经验。从而提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。

信息技术对教育教学的影响是什么?

1、首先，在各类教育网络平台共享和各类教育教学软件的支撑下，教育将会迎来一次巨大的变革，将会导致教学组织模式、教师授课方式、学生的学习方式等一系列改变。

教师授课方式正在经历着深刻的变革：传统的教育模式下的“一支粉笔一张嘴，一块板一本书”的课堂教学方式正在发生变革。在各种设备及教学软件的支撑下，教师的课堂教学将变的丰富多彩，教学手段层出不穷。

学生的学习方式也在质变：传统教学模式下，学生在校学习以课堂为中心，老师成了知识的代言人，有统一的教材、学习内容与学习进度，教师以讲解为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参加测验和考试。“多媒体”和“互联网”条件下，各种新型课堂和学习方式大量出现。

2、信息技术的应用给学校的教育教学带来好处的同时，也给教育主管部门、学校、教师、学生、家长带来一些要求及困难，主要表现为：

教育信息化对教师提出了更高的要求，要求教师熟练掌握信息技术，有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。教师要具有学习、掌握新的信息技术的能力；要有熟练制作课件、微课、教学视频的能力，能驾轻就熟使用各种现代化设备、各种教育平台、软件。

还要具有与学生、家长及其他教师的网络交往的能力，即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力等。但是，在现代信息技术日新月异的发展速度下，教师们的观念、学习能力、应用能力是否跟得上信息技术成果的发展，教育主管部门及学校怎样指导教师发展以上能力，将是现代教育优先要解决的一大难题。

同时，信息技术条件下，学生学习方式的转轨还涉及到学生、家长观念的改变，以及学生、家长信息技术知识及设备的普及等多反面的问题。特别是在广大落后地区的农村，如何让家长、学生适应信息技术带来的教育变革，又是现代教育需要重点考虑的一大难题。

现代信息技术便于教师优化课堂设计， 突破常规手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。

因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。而要完成这些内容就必须要求教师具备现代的教育观，在传统的教学方式上有效的运用现代信息技术使之提高教学和学生学习的效率。

信息技术对教育变革产生了哪些影响？

信息技术对教育变革的影响体现在以下几个方面：

1、信息技术转变了教育改革环境

信息技术的广泛应用，促成了一个网络化、多媒体化和智能化的教育环境，在这个环境中，所有的教育资源得到了沟通，构架了一个全新的、无限开放的平台，实现了真正的资源共享，转变了传统的教育教学环境。

2、信息技术转变了教师的教学观

自从信息技术在学校得到广泛应用后，教师由原来的一支粉笔、一本教科书，即传统的说教模式，转变为了多媒体教学，教学方法、教学手段也得到大幅度的改善。信息资源的整合与共享，有力的缩短了教师的备课时间，使教师有更多的时间研究学生、研究教材，从而全身心的投入到教育改革中去。

3、信息技术转变了学生的学习观

信息技术的普及转变了学生的学习观。学生由原来的听即被动地位，转变成课堂主体地位，课中学生进行小组合作学习。学生的知识来源由原来的单一书本，扩展到了网络资源。学生可以自主学习，自行上网查找学习资料，煅炼出了自主学习的能力。

4、信息技术转变了传统的人才观

传统的观点把知识拥有量的多少、运用知识能力的强弱作为人才的标志。信息技术的应用，使人才观由知识型人才观转变为素质型人才观。所谓素质型人才观，除了应该包含传统的德智体的内容以外，还要特别突出信息能力和创新能力，以及相关的协作精神、适应能力。信息能力和网络能力体现了信息时代的人才的特点。

扩展资料

信息技术教育目标体系应满足五个基本要求：

（1）时代性（先进性），要紧扣飞速发展的信息时代脉搏，满足信息对人才信息素质培养的基本需要。

（2）科学性，不同的教育对象、不同的年龄阶段有不同的知识起点、不同的接受能力。因此，教学目标要有针对性，注重因材施教。

（3）具体性，表述中尽量避免含混和不切实际的语词，应明确、详细，可以观察和测量。

（4）递进性（层次性），如，总目标、课程目标、章节（单元）目标、课时目标、知识点目标的关系，是一种学习内容方面的递进关系。

（5）系统性，应列出全部知识点的教学目标，不同层次不同难度的教学目标搭配合理，能起到相互促进、总体优化的作用。

参考资料：

信息技术对教育教学的影响有哪些

信息技术的发展推动着教育的改革。从以往来看，教育的方式比较枯燥单一，就是教师授课、学生听讲，而授课也只是使用黑板，但从现在看来，教育的方式多种多样，使用计算机教学已经成为必要的手段，近年来网上教学的模式更是流行起来，学生可以通过上网进行自主学习，使被动接受变成主动学习，提高了学生学习的积极程度。

科技较发达的地区明显受教育程度也比较高，是因为信息技术的不断发展，丰富了学习者的知识，学习者基本上可以做到足不出门也尽知天下事。

虽然没有信息技术我们也可以进行教育改革，但信息技术为实现教育的整体改革提供了广阔的用武之地，促进了教育改革的步伐。

1、 信息技术初步构建成的信息化环境，缩短了城乡之间的距，改变了 教学环境，为教育改革奠定了一定的物质基础；

2、信息技术资源平台的建立，为广生提供了强有力的资源平台；

3、信息技术培养出了 一支高素质的教师队伍；

4、信息技术提高了学生的素养。

1．改革教师思想观念

传统教学中，教师备课主要使用教案和相关参考书，课程资源馈乏，查阅起来太占用时间，在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科新教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心，教师教什么，学生学什么，教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师不只是单一的知识的传播者，而是教学的组织者，学生学习的者、合作者。其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，师生交往趋于平等化、多样化，推动学生不断开拓创新，发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，做课程的设计和开发者，教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开，学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换，掌握现代教育技术，提高自身的信息素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要才能肩负起培养21世纪人才的重任。

2、改革教师角色

在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，教师作为知识的者和灌输者，主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这种环境下教师也由场上的“主演”转变为场外的“导演”, 成为了学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,从“教”学生，转变为“导”学生。帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。教师做学生的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种品质，培养其区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，提高了自身教学素质。

3、改革教育形式和手段

千百年来，教学是通过班级授课和黑板、粉笔来进行的。这种单一、简单的教学手段只能将教育限制在课堂内进行。现在这种教学手段越来越暴露出很大的弊端。信息的传递和接收应该充分利用人的各种感官来进行，而黑板和粉笔知识利用了人的视觉器官，所以人们很多器官的功能都被搁置起来。学校教育的整齐划一也不利于全面发展各种各样的人才。

随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来。初是幻灯、投影仪、电影、录音、广播、语音实验室等现代技术广泛应用，在一定程度上缩短了信息传递过程。到后来，卫星的运用、电子计算机、微电子技术、光纤通讯技术、多媒体技术普及应用到教学上，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”和cai的产生，为教育提供了新的途径；计算机网络的出现，使学生之间的相互交流和协作更加方便，并产生了“小组合作学习”这种现代教学形式；90年代后，随着internet和多媒体技术的成熟与普及，为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富灵活的形式，教学不再局限于班级教学和小组学习，而是出现了“虚拟教育”、远程教学、交互式学习等一系列教育新概念。引起了教育领域的一场大变革。这是不可避免的大变革，它是人们在越来越短的时间内传输越来越多的信息。这些技术正越来越深入地渗透到的各个领域，包括教育领域，为教学工作开辟了新的道路。

信息时代，信息技术肯定影响到教育，但是什么方式的影响？会产生革命性变革？如果就技术本身，比如PPT替代了传统的黑板，电子试卷替代了纸质等，这些非但不能带来革命性影响，反而会影响到教学质量，影响到学习兴趣。

教育信息化一旦被技术所获的，带来的后果令人担忧！

在教育信息化上，理念比技术重要，因为理念是指导方向的，方向比努力重要。

教育信息化一定要有教育特色，无纸化不是教育信息化，方便也不是教育信息化，监控、考勤、录像更不是教育信息化。

教学是教育信息化的核心，但在教和学的选择上，教育信息化不是为增强教的 火力，而是要为学输送营养。因为现在教的势力太强大了，已经出现了浪费的冗余，而学的方面是被忽略了，如何学习，用数据驱动学习，赋能学习，这才是我们应该花精力和资金投入。

所以，教育信息化是联通各种学习的管道。是纾解，减负，赋能。而不是在知识超载的情况下，落井下石！

数据是信息化的灵魂，信息是数据呈现的结果。没有数据支撑的信息化是假的

凡是不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓， 以此推理之，凡是不以数据驱动为目的的教育信息化都是胡扯，教育信息化表面看是呈现，实质是数据驱动，但我们对背后的数据库关联，标准设定等等，又有多少关心和警惕呢？

我们投钱那么多，后能形成有多少有价值的是数据，令我们悲剧的是，当要挖掘这些数据时，却无从下手，我们不得不推倒重来，陷入一次次的无明。

教育信息化对教师角色的转变：教师不可以少教，但可以少讲；教师在课堂上，要由演员变为导演；教师要追求明师，而不是名师。

教育信息化不能离开教育的初心，教育是随风潜入夜，润物细无声。是静以修身 俭以养德。

现代教育信息技术在教学上的应用，对教学过程产生什么样的影响？答：一、转变了教师的角色,使教师成为学生学习的指导者。二、转变了学生的地位,促进了学生主体性的发挥。三、转变了教学媒体的作用,使教学媒体成为学生认知的工具。四、转变教学内容的结构,重视培养学生学习方法和学习能力 。

简单分析一下，详情如图所示

信息技术对教师专业发展的作用有哪些？

信息技术对教师专业发展的作用

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。现在我们接触多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，终实现专业的成长与发展。

关键词：信息技术；教育教学；网络共同体：专业发展；

新世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展以及教育改革的推进给教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。但是，信息时代的教师又是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。本人是一名数学教师，大家都知道数学是一门基础的学科，很多老师苦于没有什么素材，课堂上的讲解十分的枯燥乏味，学生自然没有兴趣听，那教学效果也就不会很理想。如今有了多媒体技术，有了网络技术，上面提到的问题很轻松的就解决了。

一、注重信息技术在课堂教学中的实践运用，促进教师专业化发展。

我觉得作为一名教师，重要的就是课堂教学这个部分，所以这个是否得到发展是教师专业发展的关键。下面就以我在课堂教学中的实际感受说说信息技术对课堂教学所起的作用。

1.在新课导入处创设情境

良好的开始是成功的一半，新课的导入是课堂教学很关键的一环。运用多媒体手段导入新课，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪进行学习与思考，就会体验到创造的快乐，这样就诱发了他们学习的主动性。例如：教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用信息技术教学软件，演示春天美丽的景色：即蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂从野草飞出来的情况。（电脑演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想美丽的春天景色是怎样“依次不断”重复出现的。）屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习愿望的时候，教师提出问题，导入新课。学生去认识对称图形的意思，达到了“课伊始，趣亦生”的境界合理运用情境导入，能引起学生对新知强烈的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地[1]。运用多媒体教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

2.利用信息技术教学，有利于突破教材的重难点。

课堂教学中信息技术的运用有着传统教学无法比拟的直观效果，信息技术在教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，延伸拓宽了教学的时空度，化抽象为具体，化难为易，以达到佳效果。从“教”的角度来看，使难的、繁杂的、深奥的教学内容变得浅易，扩大了教学信息的传递速度和时效。从“学”的角度看，缩短了学生认识事物的时间和距离，使复杂的艰苦的认知活动变得轻松愉快，从而使学的效率大大提高。