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2011版小学思想品德课程标准(2011版小学思想品德课标解读)
2011版小学思想品德课程标准(2011版小学思想品德课标解读)
1、2011年版义务教育品德与课程标准（修订）中，对这门学科的课程性质作了如下描述——品德与课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生性发展的综合课程。
2、 综合性 本课程设计体现环境、活动和关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面学生去理解、认识自我、他人和，并以此为基础形成基本的道德品质。
3、 实践性 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现性发展。
4、课程设计与实施注重联系学生的生活实际，学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
5、 开放性 本课程内容根据生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的生活；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
6、 因此，《品德与》是在小学中高年级（3~6年级）开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和性发展的综合课程。
7、它是在小学低年级《品德与生活》课的基础上，并与初中的《思想品德》、《历史》《地理》）课衔接的过渡的课程。
8、它的.课程基本理念（1）帮助学生参与、学习做人是课程的核心。
9、（2）儿童的生活是课程的基础。
10、（3）教育的基础性和有效性是课程的追求。
11、 3.设计思路 品德与课以儿童的生活为基础。
12、家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；环境、活动、关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。
13、儿童品德与性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种要素的交互作用而实现的。
14、 我们可以看出，在不同的阶段，学生的认识范围不同，因而《品德与》的课程在设置时按照儿童生活圈的扩大，以个人——家庭——学校——社区家乡——祖国——世界为线索来进行内容设置。
15、又因为地理是儿童真实生活的重要部分，是儿童形成与世界联系的重要智力纽带。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。
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