分数的基本性质教学设计 分数的基本数学教学反思

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分数的基本性质教学设计 分数的基本数学教学反思

1、分数的基本性质教学设计教学内容人教版小学数学五年级下册第57页例1“分数的基本性质”一、教学目标1、通过学习活动归纳概括出分数的基本性质，并能够理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。

2、2、通过验证的过程，培养观察能力、迁移类化能力、合情推理能力和抽象概括能力。

3、3、体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。

4、二、教学重点探索分数的基本性质三、教学难点抽象概括出分数的基本性质四、教学准备课件、剪刀、正方形纸片探究分数基本性质拿出三张同样大小的正方形纸，把他们平均分，并涂上颜色，分别表示出孙悟空、三徒弟、猪八戒分得的月饼，并用分数表示出涂色部分的大小。

5、师：观察这三个分数，你发现了什么？生1：从涂色部分可以看出，这三个分数相等。

6、师：还有没有其他方法说明这三个分数的大小关系？【设计意图】引导学生将所学知识联系起来，也是为举例验证提供理论支撑。

7、生：分数与除法的关系。

8、在分数中，分子相当于被除数，分母相当于除数，我们可以计算出这三个分数的值，然后进行比较。

9、1/2=1÷2=0.5；2/4=2÷4=0.5；6/12=6÷12=0.5（1）提出猜想根据上面的例子，你有什么猜想？生1：分数的分子分母同时乘以一个相同的数，分数大小不变。

10、生2：分数的分子分母同时除以一个相同的数，分数大小不变。

11、你为什么会有这样的猜想呢？生：从左往右看，1/2的分子1乘2，变成了2，分母2也乘2，变成了4；2/4的分子2乘3，变成了6，分母也乘4变成了16，这三个分数的大小没有变化。

12、从右往左看，6/12的分子6除以3，变成了2，分母12也除以3变成了4；2/4的分子2除以2，变成了1，分母4也除以2变成了2，这三个分数的大小也没有变化。

13、师：那大家的猜想到底对不对呢？是不是所有分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数，分数大小都不会变化呢？ 生：我们可以进行验证。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。