教学案例题目大全 教学案例的题目怎么写

[英语课堂中的德育渗透]高中英语教学案例题目

《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》指出： “英语课堂教学要重视创设各种学习活动。使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，培养他们乐于与他人合作的精神。帮助他们养成和谐与健康向上的品格。”通过英语课程学习使学生增强爱国主义意识，拓展视野。那么，如何使德育在高中英语课堂教学中和谐进行呢?

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一、吃透教材，实现德育任务

英语这门课有其独特的特点和优势，要进行德育渗透，就要发掘和整理教材内容与知识体系，吃透教材，在课堂教学中将二者结合起来。由此使德育在英语课堂中和谐进行。充分发挥德育功能。下面是我在英语课堂利用教材内容进行德育的尝试。

1Nr give up(自强不息，气馁)。在学完(NSEFC Book 1)Nelson Mandela-a modern 这一单元的阅读课后，让学生讨论“Whatkind 0f life did Nelson Mandela live andwhat do you think 0f him?"’学生经过激烈讨论后让小组代表进行发言。他们概括出Nelson Mandela为了让黑人能过上与自人平等的生活，不顾自己的安危，克服重重困难，甚至在里都能坚持学习并教他人学习，等等。我们应该向他学习，在现有优美的学习环境里更要奋发图强。这样的讨论能学生积极思考，教育学生无论在什么样的环境中都应该坚持学习，并学习NelsonMandela在逆境中不屈不挠的精神。

2Protect our environment and heal the world(保护环境，拯救地球)。(NSEFC Book 2)Wildlife Protection讲到了野生动物濒I临灭绝的危险，它们的栖息地遭到了破坏，空气和水遭到的污染等。而人类却只顾眼前利益，砍伐森林，捕杀珍稀动物等，导致生态平衡破坏。根据课文内容，教师可以呈现一些相关，如濒临灭绝的一些珍稀动植物的。让学生了解我们人类的生活离不开自然。应保护自然和野生动物。让学生对保护环境有种紧迫感。后让学生分别讨论两个问题：①As a student，what cart we d0 t0 protect wildlife?②Supe you are amay or ofour city，whatwill you do as the of the 21 century?同学们提出要多植树来保护环境，通过法律制止人们猎杀保护动物，并建立自然保护区，等等。这样创设情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，达到了寓德于英语教学之中的目的。

3Makete,grk(团体合作)。学生因为各方面原因往往有一定的小团体思想。有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较，对教学工作不可避免地造成一定的影响。针对这一情况，通过写作“Making the team work”探讨这一问题，让学生分组讨论：“What willthe result beifwe don’t make tlle team work when necessary?”学生会积极地投入讨论中，并能给出一些很好的看法。如：若不进行团体合作，一个球队就不可能有胜利的时候：若不进行团体合作，人际关系肯定不好；若不进行团体合作，一个班级将会成为一盘散沙。让学生体会到集体的好处，通过这些，学生更会明白与人交往与团结的重要性。

4Good character and good habit(优良素质，良好习惯)。学习(NSEFC Bookl)Unit 3Trayel，journal时。可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验，由此引申出在旅游景点欣赏美景的同时要注意什么的话题。随着话题的展开，学生能够很快地想到：“Don’t drive toofast，Don’litter，No oking，”等诸如此类的公德。此时，教师要把握时机进行教育。如有一些规矩是不成文的，但是却应该牢牢铭刻在人们心里的。可是有些游客在欣赏美景的同时，却抛弃了所有的规矩，或者说他们的心中根本投有规矩意识。自觉遵守规矩，遵守公德，本该是一种习以为常的行为，无须刻意地强制指令。良好的个人修养更是文明旅游不可或缺的条件。日常行为准则就会很自然地成为学生行为规范的，在课堂学习中培养学生优良素质，并养成良好习惯。

二、适时适量地使用课堂用语

每个学生都有不同的天赋和智慧，我们不能一味地以读书成绩的好坏来断定他们将来的事业与成就。在他们有好的行为、好的做法时教师就应及时称赞，这是德育的润滑剂。如一句“Wonderful／Excellent／Well done／Very good"’等，能让学生积极思考并主动地参与到课堂中的各项活动中，从而养成良好的学习习惯。记得一位对英语不大感兴趣的学生。在一次写作练习中，我发现他的写作水平不错，给了他全班分，而且及时地表扬了他。从那以后，他对书面表达特偏爱，作业或考试中，他总是很有信心地先写作文。因此，适时适量的课堂用语既能让学生学习信心大增，又能让学生得到品德教育。

在我们的教材、生活中有许多生动鲜活、值得我们去发掘的德育素材，教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行德育。在英语课堂教学中渗透德育是一项复杂、长期的希望工程，如果广大教师有针对性地在课堂教学中渗透德育，如提供信息。加强指导，积极创设英语情境，鼓励学生开口说英语，就一定能充分发挥学科教育的积极因素。

(作者单位浙江玉环实验学校)

小学语文教学设计与案例分析试题

一、填空题

1、汉语拼音教学的要求是：能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读 音节，正确书写 声母、韵母和音节 ， 认识 大写字母， 熟记 《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”

3、巩固识字的办法是 复现 。

4、口语交际的核心是 “交际” 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通 。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。

5、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、 学生与学生 、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构 。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力 、 过程和方法 、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 语文素养 的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 丰富的语言积累 ，三是 熟练的言语技能 ，四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养 ，六是 高雅的言谈举止 。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源 、校外资源 、 网络化资源 三大类。

9、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ;准确拼读 音节 ;正确书写 声母、韵母和音节 ;认识 大写字母 ;熟记 《汉语拼音字母表》 。

10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究 、 团结合作 、 勇于创新精神 的重要途径，应该积极提倡。”

11、“分解式目标”按照 “知识和能力” 、 “过程和方法” 、 “情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于作。

二、名词解释。

1、语文课程的基本理念

语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

2、对话

“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要素包括语文知识,语言积累,语文能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等.

4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面.

三、简答题

1、你觉得在组织合作学习时容易出现哪些问题?

(1)为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。

(2)作而不“合”。个人职责不明确，以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习情况。学生不会意识到合作学习将带给我们的好处

(3)合而无“质”。在整个作过程中，无论是学生提出问题还是回答问题，老师都是旁观者，不能给予及时、适度的点拨和指导。教师缺乏准确的定位，只是由过去的“满堂灌”变成现在的“旁观者”。

2、口语交际教学应注意哪些问题?

⑴激趣导入,创设和谐的交际氛围; ⑵创设情境,激发学生互动交际的动机;

⑶双向互动,发展学生口语交际的能力; ⑷互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.

3、新课程教师角色应如何定位?

新课程强调构建,平等,和谐的师生关系.把教师的角色定位为学生学习的合作者,者和参与者.认为教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.教师角色由传授者转化为促进者;由管理者转化为者由居高临下转向"平等中的首席".

4、语文教育应重视哪些特点?

(1)语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

(3)语文教学应该考虑汉语言文字的特点。

5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话;中年级侧重学生热爱生活，关注生活，自由表达;高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径?

语文综合实践活动的选题有以下途径：(1)在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合;(2)在校园活动中发现主题;(3)在大环境中发现主题。

四、观点论述题

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?

答：口语交际强调的是交际互动;听说训练注重的是“听”与“说”。

口语交际不等于听说训练，他们之间有交叉、相同的成分，又有不同的地方。根本方式都是用语言来传递信息。的区别:是前者强调的“交际”、互动，对人家的观点、立场、情感等要听懂以外，还要作出评价，表明自己的观点、立场、情感、态度等;后者注重的是“听”与“说”。说方来说，只要把自己的观点、意思、情感表达清楚了，目的就达到了。对“听”方来说，只要能听懂对方的意思，领会对方的情感、态度、要求就达到了。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?

答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。

3、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的'看法。

答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。

4、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗?为什么?

答：我不赞同这种观点。

因为“自主学习”，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的自主的学习。“自主学习”能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，“自主”并不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的“天马行空”式的学习态度。《语文课程标准》倡导的“自主”在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。“自主学习”是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的“自主”，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的作用决定了“自主学习”效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：

(1)组织：组织学生，建立平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。

(2)教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。

(3)：帮助学生完成向更、更高层次的学习方式的过渡。

总之，教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。

五、教学设计题

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

《我发现了新开的商店》

目标:感受改革开放给家乡带来的变化,培养热爱家乡的感情,养成留心观察事物的习惯,学会有目的有顺序地观察.

过程:

一,审清题意

写一家"商店",而且是"新开的"店的位置,类别.

二,指导观察

1,整个小店给你留下怎样的印象

2,仔细看看小店的布置,商品,营业员.

三,课上交流你观察的小店

四,口头交流,教师同学帮助评改

五,撰写成文,交流纠正

六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的.

2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

《四季》

1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜爱之情.

2,交流:

生:(1)用画的方式来表达 (2)用唱的方式来表达 (3)背古诗的方式来表达

3,读文悟文

指导有感情地朗读课文 背诵课文

4,仿课文写一写你喜欢的季节

古诗、 儿歌、 小散文

六、案例分析题

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：

(1)借助教材注释，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

(3)在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。

2、下面是一位教师关于“菜”字的教学：

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的?

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗?

生3：我想写一写，记住这个“菜”字。

师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗?

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。

该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。

3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”

(在具体的朗读训练之后)师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?

生：大侠! 师：家里钱非常多的人呢?

生：大款! 师：能够做一手美味佳肴的人呢?

生：大厨! 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么?

生：大腕! 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人?

生：! 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗?

生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：就是思想素质和才华能力方面伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示?

《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。

4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教学片段。

《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏或禁锢时，教师应及时发挥的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是，的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。

小学语文教学设计与案例分析试题(2)

五、教学设计题

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

《我发现了新开的商店》

目标:感受改革开放给家乡带来的变化,培养热爱家乡的感情,养成留心观察事物的习惯,学会有目的有顺序地观察.

过程:

一,审清题意

写一家"商店",而且是"新开的"店的位置,类别.

二,指导观察

1,整个小店给你留下怎样的印象

2,仔细看看小店的布置,商品,营业员.

三,课上交流你观察的小店

四,口头交流,教师同学帮助评改

五,撰写成文,交流纠正

六,小结:我们要留心观察身边的事物,用心发现就能发现生活中都是美的.

2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。

《四季》

1,师:一年四季多奇妙,她们各有各的特点,各有各的美丽,用自己的方式来表达对四季的喜爱之情.

2,交流:

生:(1)用画的方式来表达 (2)用唱的方式来表达 (3)背古诗的方式来表达

3,读文悟文

指导有感情地朗读课文 背诵课文

4,仿课文写一写你喜欢的季节

古诗、 儿歌、 小散文

六、案例分析题

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计：

(1)借助教材注释，结合课外资料，通过自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

(3)在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。

2、下面是一位教师关于“菜”字的教学：

师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的?

生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗?

生3：我想写一写，记住这个“菜”字。

师：这是个好办法。

生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗?

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。

该教师关于“菜”字的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是从课本、课堂中识字从向生活识字，学生养成在生活中注意汉字的意识和习惯。其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。存在的问题是在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法。其次，根据“菜”字，教师可以运用这样两种有效的方法来教学：种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是用汉字的造字规律来识字，因为“菜”字是个形声字，激发学生对汉字的兴趣，产生主动识字的愿望。

3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的`片段：

张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”

(在具体的朗读训练之后)师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?

生：大侠! 师：家里钱非常多的人呢?

生：大款! 师：能够做一手美味佳肴的人呢?

生：大厨! 师：当今非常出名的歌星、影星叫什么?

生：大腕! 师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人?

生：! 师：现在你明白什么叫“大贤”了吗?

生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：就是思想素质和才华能力方面伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示?

《语文新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。

4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么?由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教学片段。

《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。案例中的教师通过语言：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。学生的思维就在这时从禁锢变得豁然开朗，“奇妙的想象”自然“脱口而出”了。由此，学生的想象力得到了充分的张扬，对语言的自主构建能力也得到了训练。语言文字是人类思维活动的产物。所以，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。当学生在语文学习中思维发生了偏或禁锢时，教师应及时发挥的作用，使学生获得正确的、更层次的文本价值。案例中的教师就是运用了才使学生的想象能天马行空。语文教学要淡化教师的讲，教师的讲，主要是，的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。案例中的教师就很善于“指点迷津”，只用了简简单单的例子，就给学生的思维解了禁。

教育学的案例分析题？

这个活动体现了探究学习。1 教师教学方式由灌输式转向启发式，启发儿童自己动手，积极思维，培养儿童的动手能力，合作交流能力，以及分析和解决问题的能力。2 教师角色转变，教师是学生学习的合作促进者，充分发挥学生的主体性。3 体现了从做中学的原则，通过自己动手，探究，积累直接经验。 4 符合儿童身心发展的规律和特点，尊重学生的兴趣和经验，从学生的实际出发。

典型教育教学案例

典型教育也叫教育。典型教育教学案例有哪些?下面请看我为大家整理的关于典型教育教学案例，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教案栏目!

典型教育教学案例(一)

案例的发生：

A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。

在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆)。我在班里巡视着。忽然发现A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。

她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。

处理事例的方法：

1、家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。

2、授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。

3、提供各种展示机会：我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。

效果：

1、扬了长避了短：她现在已经是班里的女同学，公认的“小才女”。她的性格变得开朗，充满了自信。特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。

2、带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。

理论依据：

美国哈佛大学家扥阿创立的“多元智能”理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。

启示：

在实施“新课程标准”理论的过程中，要真正体现尊重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现成功教育的重要途径。

典型教育教学案例(二)

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

(1)教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

(2)学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)

(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)

(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。)

(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…(教师缺乏意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)

典型教育教学案例(三)

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)

(1)自尊，往往得不到别人的尊重;

(2)好胜，往往不能取胜;

(3)有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

(1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验：没有一个教不好的学生)

(2)深入了解后进生的心理特征;(通过观察、调查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后进生身上的积极因素;(通过观察、调查等手段深入了解)

(4)创造各种条件，促进后进生的转化;

(5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

(1)“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习，品德也，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救;

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件;

(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因;

(4)“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”

(要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素;)

(5)要为后进生转化创造各种条件;(主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等)

(6)抓反复，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心)

典型教育教学案例(四)

案例的发生：

开学不久，召开了全校教职工大会，在会上宣布，今年学校要求每一位教师都要进行教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果公布并进行评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项标准。还没有说完，下面便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有一定的难度，因为我是教数学的，平时除了教学就是看一些有关教学方面的杂志和书籍。我不知道如何去进行教育、教学研究。

怀着沉重的心情回到家里，我做的件事是找出以前在师范学院学的教育学书，翻阅了教育研究方法这一章，了解到教育研究的方法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论文撰写等等，可是教育研究的步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第二天，一大早我就来到了学校，在办公室里等许老师来。许老师在公开发行的杂志上已经发表了3篇文章，是我们学校在正式刊物上发表论文多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我一定要认真向他请教。

许老师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是中学老师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进行实验研究，这是不可能的;要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育、教学方面的书籍，再找几期进行教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。如果你觉得这种方法太麻烦，还有更简单的方法，你只要看一本教育学书，然后选择里面的一个原理，先将这一原理介绍一下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学工作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，一定会有收获的。我的几篇文章就是这样写成的。

上课铃响了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗?中学教师的教育、教学研究就这么简单?

1、你对案例中的许老师做法有什么看法?

2、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究?

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的是教研工作的有关知识：

(1)教研工作的必要性：a：教师参与研究可以提升自己的自我教科研能力。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置身于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化;在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题;能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所无法替代的。b：教师参与研究有利于改进自己的教学工作(1)、可以提高教师专业实践水平，随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师单凭自己的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改革过程中出现的大量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进行研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成自己优化的实践教学模式，通过教育研究，提高自身的专业实践水平。(2)、教育研究是教育理论与实践紧密结合的一种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，而成为理论运用与实践于一体的研究者。在研究过程中，一方面，教师运用有关教育理论分析并改进自己的课堂教学实践，优化教学过程，提高课堂教学质量;另一方面，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运用提供了生动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提高教育质量。c、教师参与研究还可以提升自己的精神境界和思维品位。

(2)教研工作的定位与方法：

a：定位：立足点-解决课堂教学的实际问题;着眼点-理论与实践的结合;切入点-教学方法的不断改进;生长点-改革创新出。

b：方法：

1、要努力使自己成为教育实践的“研究者”

教师具有兼任“职业者”与“研究者”的双重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，还要培养起研究的心向和。要时刻牢记自己是研究者，要结合课题研究，解决自身工作中存在的问题。要发挥主动性和创造性，批判地、系统地考察自己教育教学实践，更好地改善自己的教育实践。要转变教育观念、提高理论水平、提高科学思维能力，努力使自己成为“反思型的教育者”，走上自主发展的道路。

2、要熟知教育研究的过程和方法

3、要积极探索通过多种途径进行研究

4、要注重行动与研究的完美结合

5、要以解决课堂教学的实际问题为立足点

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对案例中的许老师做法有什么看法?”“该如何开展教育、教学研究”

(1)在动机上，许老师从事教学研究是以达到功利为主要目的，是为了发表文章，而不是作为职业者和研究者的角度，为了提升自身的素质，实现人生的价值，这种动机缺乏持久性;在方式上，许老师仅仅重视他人的经验，而不注重教育研究的一般过程和方法，没有自身的的实践，没有自己的创新，因而其教学研究是没有深度，难以形成自身特色的。教师应积极参与教育研究。

(2)①要提高认识，不断学习，努力提高教育教学理论素养。作为一名教师，不仅要具备渊博的知识、还要有较高的教育教学理论水平，以及本学科的新理论、新信息、新成果。教师的学习内容是非常多的，除了必学“两学一论”(教育学、心理学、学科教学论)和本学科报纸杂志(至少3～5种)外，还有国内外一些的教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论。

②要要熟知教育研究的过程和方法;

③积极参与教育研究，投身于教学改革。

a认真分析、研究教学工作中遇到的问题;教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在教学上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。要注意积累手资料;

b在实践中开展研究。

教学后记：每次教学结束，教师可以回味教学过程，分析得、失，作到心中有数，得，得于什么?失，失在哪里?案例分析：教师可以把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成“案例”，也可以运用现代教育技术，把教学过程或辅导过程录制成“可视个案”录像，进而围绕案例，展开集体研讨和分析，在此基础上形成“案例研究报告”。案例分析贴近教师的实际工作，有助于教师进行深入分析、研究。课、研讨课、评优课：教师的课可以为新教师和一般教师提供可参照的学习榜样，可以帮助他们尽快上路;研讨课可以展示不同类型的课，供大家研讨;评优课则以对优质教学为目标，通过对优质教学的追求，促进教师脱颖而出，促进教学工作的不断完善和创新。。

④要要注重行动与研究的完美结合，要合二为一，研究与教育相结合弥补了教育研究中理论与实践相脱离的缺陷，在教育教学中不断总结经验，撰写文章

，要不断总结教学、教研、教改经验，写出一些有较价值的论文(含经验总结、实验报告)，以指导学科教学。每篇论文应力求突破学科教学中普遍存在的问题。

⑤要以解决课堂教学的实际问题为立足点

教育研究务求解决教育中的实际问题。这既是一线教师开展教育科研的根本动力，也是教育科研的根本目的。新一轮课程改革给教师教育理念、内容、方式方法等方面带来了很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。教师搞研究要以解决课堂教学的实际问题为立足点，从身边的问题入手，研究怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的异，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，以及在新课改中教师角色有哪些变化等等。这些问题没有现成的，需要教师去探索、去研究。

典型教育教学案例(五)

案例的发生：

林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却，今天感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了。

评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?

方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，孩子养成锻炼身体的良好习惯。

兴趣是的老师，老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。又如：可以利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。

2、有选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。

老师利用休息时间与孩子一起进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还可以和学生一起打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。

3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。

体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。因此，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外的发生。

4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。

任何一个活动项目的锻炼内容，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能形成一定的熟练动作，而且还会前功尽弃，因此必须孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。