学校教育质量评价指标解读 学校教育质量评价指标解读ppt

学校健康教育的教育评价

学校健康教育评价指标分，共二十项指标。级是教学基础指标，包括课时、教材与教具、采光照明与黑板、饮水与洗漱设施、厕所设施六项指标；第二级是教育过程指标，包括教学、教案、师资培训、授课质量、传播活动、开课率六项指标；第是教育效果指标，包括书面考核、实际作、头发与指甲、面部与衣着、体育锻炼、教学用房与宿舍、校园与厕所、缺课率。各项指标的说明如下：

学校教育质量评价指标解读 学校教育质量评价指标解读ppt

学校教育质量评价指标解读 学校教育质量评价指标解读ppt

义务教育质量评价指南发布，你如何看待里面的新规定？

这样可以使得区域教学质量和资源均衡发展，不造成某一个学校质量高而遭到哄抢，其他学校无人问津的情况，可以有效降低家长的教育焦虑，让每个孩子都能享受到好的教育资源。

我觉得这里面的新规定是非常好的，这样借鉴了一些经验，同时和现实比较相符。

我觉得特别好，这样的话，就可以提高义务教育的水平，同时也可以提高全民的素质。

可以有效的促进我国教育的发展，当然了对于我国的一些教育事业是有着划时代的作用。

义务教育质量评价指标

义务教育质量评价指标如下：

“近期随着《义务教育质量评价指南》的发布，引来了很多人的争议。其实这项指南的提出主要是为了提高学校的教学质量。指南里面提出了不可以对学生进行排名，不可以对学生进行普通班和重点班的划分，也不可以对学生布置太多的作业等提议。

这一指南中虽然提出了很多的规则，但是并没有描述如何去实施。

其实这项指南的提出，可以很好的解决我国当前的现状，因为很多家长都是以分数来评判每一个学生之间的别的。如果不对学生进行成绩的排名，那么家长就会发现孩子的其他特长，有利于纠正某些家长的思想意识。

其实，目前有很多人都提倡对孩子进行减压，让孩子得到全面的发展。但是这项举措的提出，根本就没有得到推行。因为很多家长为了让孩子得到高分，根本就没有对孩子进行全面的培养，也不注重孩子的全面发展，也没有意识到孩子全面发展的重要性。

此次如果指南得到了推行，学校和老师也不对再对孩子进行区别性的对待。那么老师在对待每一个学生的时候，就会做到一碗水端平。不会觉得这是重点班的孩子，就要重点培养。这是普通话班的孩子，随意学一些知识就可以了，不用对其进行拔高。

除此之外，孩子们也会在心理上有一个好的安慰，他们不会认为自己是的学生，也不用面对众人异样的眼光。

义务教育优质均衡发展指标解读

义务教育优质均衡发展指标解读是为了内容丰富、全面，具有较强的专业性和指导性。全体参会人员进一步提高了思想认识，领会了义务教育优质均衡发展评估指标要求，明确了下一步工作方向。

义务教育均衡发展是实现义务教育阶段学校标准化建设，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的距，使农村、城区的孩子都能享受同等优质教育资源，办好每一所学校，让每一位学生健康成长。

全面普及城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”的问题。深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于推动教育事业科学发展，促进教育公平意义深远。

推进义务教育均衡发展的基本目标是：实现全县中小学标准化建设，在县域内实现义务教育基本均衡发展，逐步缩小学校之间、城乡之间、区域之间的距。简单地说，就是一个门槛、两项内容、一个重要参考。

幼儿园保育教育质量评估指标

坚持以促进幼儿身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育过程质量,评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面

办园方向包括建工作、品德启蒙和科学理念等3项关键指标；对于一所幼儿园安全为重要，要让学生有一个安全的意识，学校也要有积极的防护演练；环境创设也要符合相关规定，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。教师团队也要保证师资充足，价值观念符合大众。

合格评估一级指标教学质量所包括的二级指标

合格评估一级指标教学质量所包括的二级指标有学校定位、作用、人才培养模式。

一、学校定位。

1、主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济发展需要。

2、二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主。

二、作用。

1、指标有两个观测点：能力、教学中心地位。能力的基本要求是“各级班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强”。

2、其内涵是校级不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。中层对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。

三、人才培养模式。

1、指标有两个观测点：人才培养思路和产学研合作教育。人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的责任感。

2、要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革，探索因材施教等等。