余映潮土地的誓言教学设计_土地的誓言课堂实录余映潮

七年级语文《土地的誓言》教学设计

教学目标：

余映潮土地的誓言教学设计_土地的誓言课堂实录余映潮

余映潮土地的誓言教学设计_土地的誓言课堂实录余映潮

1、流利、有感情地朗读课文、感知课文内容

2、揣摩、品味本文具有的语言。

3、学习本文，增强热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点：

有感情朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

教学难点：

揣摩、品味本文具有的语言。

教学方法：

诵读法

教学过程：

一、 导入：运用多媒体播放歌曲《松花江上》作为背景 音乐 ，展示九一八事变后东北家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让学生畅谈看完画面的感受。教师 总结 导入：是的，看完后那段令人悲痛的 历史 再现眼前，1931年9月18日主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九一八事变十之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》

二、 我们先来了解一下作者： 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

三、浏览全文，勾画出你不懂的字词。师出示整理后的幻灯片。

炽痛（chì ） 嗥鸣（háo ） 怪诞（dàn ） 亘古（gèn ）谰语（lán ） 蕻（hóng ）

镐头（gǎo ） 默契（qì） 污秽（huì） 蚱蜢（měng ）田垄（lǒng ）

四、整体感知

1、 自由朗读课文，读准字音，读出感情。思考课题《土地的誓言》是何意思？

教师总结：从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。

2、 找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？

3、

指导朗读：本文首段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，朗读时应饱含深情，语气舒缓，后段叙述自己在故乡的成长足迹，大量运用排比句式，语气要越来越强烈，文末作者面对土地发出的誓言则该用慷慨激昂的语气读出来。全班齐读全文。

五、研读、揣摩语言

1、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中能打动你的句子或词语，深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。（小组讨论交流，然后学生代表发言）

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

2、一般而言，文章的人称应该是统一的`，为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？

明确：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是应为情感起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步的激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

六、反思归纳与拓展

1、谈谈学过本文后你有何感受？学生自由发言，教师 总结 ：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫。

2、你还知道哪些表达对祖国的热爱的文章或歌曲？

七、布置作业

写一段文字，表达自己对故乡的热爱

《土地的誓言》教案设计10这一教

《土地的誓言》教案设计

《土地的誓言》教案设计

土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。下面是我整理的《土地的誓言》教案设计，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有的语言。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【教学重点】

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有的语言。

【课时安排】

一课时。

【教学设计】

一、整体感悟与体验

1、导入新课：

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

3、教师配乐范读课文，学生按要求听读课文：

要求：感受作者所蕴涵的情感;注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。画出自己深受触动的句子或词语。

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。

(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感：

要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

二、自主研读与赏析

1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的。借此进一步把握作者对故土的情。

所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

2、教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

问题一：文中哪些句子或词语能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

3、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

问题一：我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：运用大量富于鲜明感彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

(如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子)

人称的恰当运用。

(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的`越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)

4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

三、探究与反思

1、教师抛出一个问题;课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。

(段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”)

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

教师：所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的。

赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

【作业布置】

1、写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

2、你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

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