得的地不同用法 得的地不同用法口诀

不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，取得了较好的效果。

得的地不同用法 得的地不同用法口诀

一、分析例句，明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1.

蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2.

向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3.

小明在海安儿童公园玩得很开心。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。

二、修改病句，强化认识

这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。

1.

由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。

2.

田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。

3.

助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）

要正确使用“的、地、得”，首先必须掌握好词类、语法，要懂得句子的主要成分（主语、谓语）和句子的附加成分（定语、状语、宾语、补语）。一般来说，在句子中“的”衔接在名词前面，“的”的前面是这个名词的修饰成分，主要有名词、代词、形容词或相应的词组充任，表示领属关系或表示被修饰的事物的性质，做句子的定语。例如：“灿烂的阳光”，“灿烂”（形容词）是“阳光”（名词）的定语；“我的书”，定语“我”是代词；“又高又大的建筑物”，采用的是联合词组“又高又大”作定语。“地”表示它前边的词或词组是状语，是用在动词前面的修饰成分，主要由名词、形容词、数量词等充任，对中心词（动词）起限制、修饰、说明作用。例如：“果树渐渐地绿了”；“渐渐”是形容词，是修饰动词“绿”的，作“绿”的状语；“科学地总结了……经验”，名词“科学”是动词“总结”的状语；“……抓紧一切时间忘我地工作”，“忘我”是动宾词组，作动词“工作”的状语，等等。而在句子中用在“得”字后面的，是由形容词或词组（有时也由动词）充任，用来补充说明“得”字前面的动词或形容词的程度、结果，作它的补语。例如：“牙疼得厉害”中，形容词“厉害”是动词“疼”的补语；“高得像一座山”中，“像一座山”这个词组用“得”连接，作形容词“高”的补语；“惹得大家十分生气”中，“得”连接“大家十分生气”这个主谓词组，以补充说明前面“惹”这个动词的结果，起到了补语的作用。总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条：

1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；

2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；

3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。

1、“的”

“的”是定语的标志，用在定语和中心语之间。

例如：

清新的空气

暂时的苦难

安然自得的姿态

比爱情更娇贵的东西

他的才华和眼光

张开的嘴巴

阴云密布的傍晚

喝茶的时候

外面的大雨

“的”能构成名词性“的字短语”。例如：

我的

他的

男的

捡的

红的

黑的

吃的

喝的

大的

主要的

过去的

塑料的

踢球的

看热闹的

书面语中双音节定语修饰单音节中心语，有时使用古汉语中的结构助词“之”。

例如：

小康之家

幸福之路

违法之事

激动之情

侧隐之心

彼此之间

高明之处

2、“地”

“地”是状语的标志，用在状语和中心语之间。

例如：

谦虚地表示

严肃地处理

眼睁睁地看着

不动声色地说

急匆匆地跑

雨不停地下

历史地考察

有组织地进行调查

3、“得”

“得”是补语的标志，用在动词或形容词后面，引出状态补语或程度补语。

例如：

跑得很快

决定得了

讲得眉飞色舞理

讲解得宽泛一点

洗得干干净净

变得坚强起来

活得悠哉悠哉

惊讶得顿时呆坐在椅子上

“的”、“地”、“得”在具体的句子中到底怎么用，其实有个最简单的判断方法，简记就是：

“的”后是名词，“地”后是动词，“得”后是形容词。或者反过来说，名词前用“的”，动词前用“地”，形容词前用“得”。

一、的——助词，读音为“de”

1.用在定语后，表示定语和中心语的领属关系。如：我的博客。

2.用在定语后，表示词与词或词组之间的修饰关系。如：诗集中的格律诗词写得真美！

3.附着在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或事物。如：我的诗不如各位高手的写得好。

4.用在陈述句的末尾,表示肯定的语气。如:博客能展示自己的风采,实现自己的价值,这是大家都知道的！

5.用在谓语动词的后面,强调动作的施事者或时间、地点、方式等。如:本人是2012年7月1日建的博客。6.一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。“的”这个助词发音为“de”，但在唱歌时若唱成“de”反不如唱成“dì”音顺耳。邓丽君在演唱时将“的”一律唱成“dì”,就觉得非常好听。

二、地——助词，注意：读音为“de”

1.用在词或词组的后面，在句子中间作状语。如：我认真地品味、欣赏博友们的美文、美诗。

2.用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般“地”的后面只跟动词。比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、飞快地跑、匆匆地离开、慢慢地移动

三、得——助词，读音为“de”

1.用于动词后面表示可能。如：那些古色古香的格律诗词只有造诣极深、积淀深厚的高手们才作得出来。

2.放在动词后面表示行为、动作的进行状况、结果、影响等。如：高手们的诗词作得非常好。

3.放在形容词后面表示程度或结果、影响等。如：有些网站的字号太小,小得都看不清楚了。

4.与思考或知觉有关的若干动词的接尾词。如：我觉得太棒了！5.用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。比如：跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词（动词之间）。结构为动词（或形容词）+得+形容词（动词或副词）。

大家都知道，“的”、“地”、“得”这三个字的用法各不相同，恰当地使用有助于学习和理解。低年级的学生一时难以分清，这是正常的，随着年龄和学识的增长，会逐渐好转的。不过，现在，我们就要从一点一滴处，培养他们正确使用汉字的能力和习惯。

具体如何做，没有高招，不过倒是有点体会——举例子。

“的”后面跟的都是名词，如“他的妈妈，可爱的花儿，谁的橡皮，清清的河水......”

“地”后面跟的都是表示动作的词，如“用力地踢，仔细地看，开心地笑笑......”

“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词，表示怎么怎么样的，如“扫得真干净，笑得多甜啊......”

补充两点：1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

转，另外补充自己一点个人观点：好象听说以后可以通用“的”。

一般来说

的后接名词

我的老师

地后接动词

飞快地跑

得后接形容词

十分得鲜艳

或者

的前面是名词

地的前面是形容词

得的前面是副词

当然还要具体情况具体分析

总之，正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条：

1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；

2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；

3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语

最简单一句口诀：白名土动双行。白字旁的“的”，后面跟名词，土字旁的“地”后面跟动词，双人旁的“得”，后面跟形容词。例句：我的钢笔；激动地说，好得不得了。记住这句口诀就行：白名土动双行。我给我女儿就是这么教的。

给楼主补充一点：记得前几年出了一个新规，“的”可以替代“地”的功能用法，但是反过来不行，也就是说，但凡可以用“地”的地方，写“的”现在也是可以的，但是反过来则是语法错误。

“的”是形容词性的，一般后面接名词，“…的”在句子中充当定语，“地”是副词性的，一般后面接动词，在句子中充当状语！而“得”后面接得是补语成份，比如“做得很好”“很好“来形容“做”，但它在句子后面，是对前面补充说明！

我说得简洁一点吧，“的”两个名词之间，“得”用在动词后，“地”用在副词后，动词前。

一、句子中的成分不同

1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；比如：美丽的花儿。

2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；比如：认真地做操。

3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语；比如：锻炼起得早。

二、修饰主体不同

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。

“的、地、得”的用法：

1、的，一般用在名词和形容词的后面。

用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。

如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。

结构一般为名词（代词或形容词）＋的＋名词。

如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容等。

2、地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。

结构通常是形容词+地+动词。前面的词语一般用来形容后面的动作。一般“地”的后面只跟动词。

比如：高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、“飞快地跑”、“匆匆地离开”、“慢慢地移动”等。

3、得，用在说明动作的情况或结果的程度时。

说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。

结构为动词（或形容词）+得+形容词（动词或副词）。

比如：跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很等。

扩展资料：正确使用“的、地、得”简单地说只要记住三条：

1、词前面的修饰成分，用“的”字衔接，作名词的定语；

2、动词前面的修饰成分，用“地”字衔接，作动词的状语；

3、动词或形容词后面的补充、说明成分，用“得”字连接，作动词或形容词的补语。

“的”字前一般是名词、形容词，作定语，修饰名词，形成“定语＋的＋中心词”的语法结构。

“地”字一般在动词、形容词后，作状语，修饰动词，形成“状语+地+中心词”的语法结构。

“得”字则是在动词、形容词后，“得”后再跟补语，是补语的特定表示。

可以写成下面的公式：

1、结构形式一般为：形容词（代词）＋的＋名词修饰限制＋的＋名词定语＋的＋名词。

2、结构方式一般为：副词＋地＋动词修饰限制＋地＋动词状语＋地＋动词。

3、结构形式一般为：动词+得+副词 动词（形容词）+得+补充。

一、区别

1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，

二、用法

1、“的”

用法结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

如：好吃的食物、晴朗的天空、美丽的女孩、可爱的小朋友、温暖的阳光、颤巍巍的双手、饱经风霜的面庞。

2、“地”

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

如：迅速地奔跑、紧张地注视着前方、淡定地往前走、哗啦啦地下着雨、快乐地笑、疯狂地摇摆。

3、“得”

结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

如：跑得慢、吃得很撑、安静得连根针都能听得见、打呼噜打得很响、笑得弯了腰、吓得哭了。

扩展资料

的得地使用时的注意事项

1、注意区分词性。即注意它们在句子中是起实词作用还是起虚词作用。实词则读实词的音，分别读作dì、dì、dé，虚词则一律念轻声de。

2、注意他们在句子中的作用。即是起主体作用还是起辅助作用。如起主体作用，则为实词，就按实词来读音和使用；如在句子中仅起辅助作用，便为虚词，应按虚词的读音和使用来处理。

3、注意它们所处的位置以及与其它词之间的相互关系。如：他们的关系处理得很好，同学之间的友谊也迅速地融洽了。

在这一复句中，前一分句的“很好”，通过“得”构成谓语动词的补语，说明“怎么样”。此处的“得”，不起实体表义作用，仅处从属地位，应读de。

但如将它写成同音虚词“的”或“地”，那“的”既不表示“目的”，“地”也不指“土地”，其词语之间不仅关系混乱，其表意也谬误了。同样，后一分句中的“地”，也不能写成“的”。

参考资料来源：

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的地和得的区别及用法

“的”、“地”、“得”都是连接前后文的虚词，并无实际的意思也不能单独使用，三者的区别在于用法不同。

1、“的”是定语的标记，一般用于主语和宾语的前面。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。

如：他是一个长相帅气（形容词）的男孩（宾语）。

2、“得”是补语的标记，一般用在谓语后面。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作如何，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。

如：她真是傻（形容词，作谓语）得可爱（副词）。

3、“地”是状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。

一般用“地”前面的词语形容“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。

如:他难过(形容词)地接受(动词，谓语)了不及格的事实。

扩展资料

1、“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如：

看了这场电影，她激动得哭了。

看了这场电影，她激动地哭了。

这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。

2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

3、“的、地、得”记忆口诀:

名词跟着白勺跑（的），

动词跟着土也跑（地），

动词后面双人到（得）。

三者的区别在于用法不同。

“的”是定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。如：他是一个长相帅气（形容词）的男孩（宾语）。

“地”是状语的标记，一般用在谓语前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。如:他难过(形容词)地接受(动词，谓语)了不及格的事实。

“得”是补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样。如：她真是傻（形容词，作谓语）得可爱（副词）。

“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面，在句子中起结构作用时，都读作“de”，在书写时却要写成三个不同的字，所以非常容易发生混淆。温馨提示：名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。

“的、地、得”的用法和区别

（一）“的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆，再加上一段时间里，中学课本中曾将这三个词的用法统一为“的”，因此造成了很多人对它们的用法含混不清进而乱用一通的现象。

结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。

一、“的、地、得”的基本概念

1、“的、地、得”的相同之处。

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。

2、“的、地、得”的不同之处。

吕叔湘、朱德熙所著《语法修辞讲话》认为“的”兼职过多，负担过重，而力主“的、地、得”严格分工。50年代以来的诸多现代汉语论著和教材，一般也持这一主张。从书面语中的使用情况看，“的”与“地”、“得”的分工日趋明确，特别是在逻辑性很强的论述性、说明性语言中，如法律条款、学术论著、外文译著、教科书等，更是将“的”与“地”、“得”分用。“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

二、“的、地、得”的用法

1、的一一定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）

+的+名词。如：

①颐和园（名词）的湖光山色（主语）美不胜收。

②她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）。

2、地一一状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+

地+动词（形容词）。如：

③她愉快（形容词）地接受（动词，谓语）了这件礼物。

一、区别

1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，

二、用法

1、“的”

用法结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

如：好吃的食物、晴朗的天空、美丽的女孩、可爱的小朋友、温暖的阳光、颤巍巍的双手、饱经风霜的面庞。

2、“地”

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

如：迅速地奔跑、紧张地注视着前方、淡定地往前走、哗啦啦地下着雨、快乐地笑、疯狂地摇摆。

3、“得”

结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

如：跑得慢、吃得很撑、安静得连根针都能听得见、打呼噜打得很响、笑得弯了腰、吓得哭了。

扩展资料

的得地使用时的注意事项

1、注意区分词性。即注意它们在句子中是起实词作用还是起虚词作用。实词则读实词的音，分别读作dì、dì、dé，虚词则一律念轻声de。

2、注意他们在句子中的作用。即是起主体作用还是起辅助作用。如起主体作用，则为实词，就按实词来读音和使用；如在句子中仅起辅助作用，便为虚词，应按虚词的读音和使用来处理。

3、注意它们所处的位置以及与其它词之间的相互关系。如：他们的关系处理得很好，同学之间的友谊也迅速地融洽了。

在这一复句中，前一分句的“很好”，通过“得”构成谓语动词的补语，说明“怎么样”。此处的“得”，不起实体表义作用，仅处从属地位，应读de。

但如将它写成同音虚词“的”或“地”，那“的”既不表示“目的”，“地”也不指“土地”，其词语之间不仅关系混乱，其表意也谬误了。同样，后一分句中的“地”，也不能写成“的”。

参考资料来源：

参考资料来源：

参考资料来源：

不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。为帮助同学们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，取得了较好的效果。

一、分析例句，明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1.

蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2.

向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3.

小明在海安儿童公园玩得很开心。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词+得+副词。

二、修改病句，强化认识

这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。

1.

由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。

2.

田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。

3.

助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。）

三个“de”最主要的功能都是连接前后两个词。

区别和用法：

地：后面是动词或形容词，前面是副词或形容词（词组），前面的词描述后面的；

得：前面是动词，后面是形容词，后面是补充说明前面的；

的：其他。

延伸

地：

表示它前面的词或词组是状语，如：天渐渐地冷了。

得：

①用在动词后面，表示可能、可以，如：和尚摸得，我摸不得？（这句非词典原文）；

②用在动词和补语中间，表示可能，如：拿得动；

③用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语，如：跑得喘不过气来；

④用在动词后面，表示动作的完成或动作、状态的持续（多见于早期白话），如：出得门来。

的：

①用在定语的后面，如：幸福的生活；

②用来构成没有中心词的“的”字结构，如：菊花开了，有红的，有黄的（真是词典原文）

③用在谓语动词后面，强调动作的施事者或者时间、地点方式等，如：他是昨天进的城；

④用在陈述句末尾，表示肯定的语气，如：这个妹妹我认识的（这句不是词典里的）；

⑤用在两个同类的词或词组之后，表示“等等、之类”的意思，如：破铜烂铁的，他捡来一大筐；

⑥<口>用在两个数量词中间，如：这件屋子是五米的三米，合十五平方米（这种用法我还没有遇到过）。

三个都是助词，对前、后的词起修饰作用：

的，放名称前；例：好美的女人。

得，放动词后；例：干得好；笑得开心。

地，放动词前；例：马欢快地跑；开心地笑。

PS：因同一词有不同词性，用得时候，据想修饰的词来选用：

“1.她激动得哭了。”和“2.她激动地哭了。”

这里须弄清“激动”的词性，见下面

句1，得 修饰激动（这里做动词），她好激动，以至于哭了；

句2，地 修饰哭（这里做动词），她哭了，激动（这里做副词）地哭。

激动，广义来说有四种词性：动词、形容词、副词、名词（这个用得少点）

1.动词，她很激动。一种类似要疯狂的动作或感受；

2.形容词，激动的她已哭了。形容她的状态；

3.副词，她激动地哭了。形容哭的状态；

4.名词，激动是一种情感状态。

三词都是结构助词，但不可以通用!“的”用在定语和中心语之间。“地”用在副词与动词之间。“得”用在谓语(动词)和补语(副词)之间。

您好！很高兴为您解答！的后面跟表示事物名称的词或词语。地后面表示动作的词或词语。得前面跟表示动作的词或词语，后面跟形容事物状态的词或词语。

怎么区分“的、地、得”的用法？

1、后面接的词性不同

“的”后是名词，“地”后是动词，“得”后是形容词。

2、标记不同

的——定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。

地——状语的标记，一般用在谓语（动词、形容词）前面。

得——补语的标记，一般用在谓语后面。

3、用法和结构形式不同

（1）“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）＋的＋名词。如：

例：颐和园（名词）的湖光山色（主语）美不胜收。

（2）“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构形式一般为：形容词（副词）＋地＋动词（形容词）。如：

例：她愉快（形容词）地接受（动词，谓语）了这件礼物。

（3）“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如：

例：他们玩（动词，谓语）得真痛快（补语）。

的、得、地使用时的注意事项

1、注意区分词性。即注意它们在句子中是起实词作用还是起虚词作用。实词则读实词的音，分别读作dì、dì、dé，虚词则一律念轻声de。

2、注意他们在句子中的作用。即是起主体作用还是起辅助作用。如起主体作用，则为实词，就按实词来读音和使用；如在句子中仅起辅助作用，便为虚词，应按虚词的读音和使用来处理。

3、注意它们所处的位置以及与其它词之间的相互关系。如：他们的关系处理得很好，同学之间的友谊也迅速地融洽了。

在这一复句中，前一分句的“很好”，通过“得”构成谓语动词的补语，说明“怎么样”。此处的“得”，不起实体表义作用，仅处从属地位，应读de。

但如将它写成同音虚词“的”或“地”，那“的”既不表示“目的”，“地”也不指“土地”，其词语之间不仅关系混乱，其表意也谬误了。同样，后一分句中的“地”，也不能写成“的”。

1、“的、地、得”的相同之处。

的【拼音】: de 、 dì 、 dí 、 dī

【解释】:

[de]

1. 定于与后面的名词是修饰关系 ：美丽～风光|宏伟～建筑。

2. 定语与后边的名词是所属关系，旧时也写作“底” ：我～书|社会～性质。②用在词或词组后，组成“的”字结构，表示人或事物：吃～｜穿～｜红～｜卖菜～。③用字句末，表示肯定的语气，常跟“是”相应：他是刚从北京来～。

[dì]

箭靶的中心 ：中～｜有～放矢。[目的]要达到的目标、境地：～明确

[dí]

真实，实在 ：～当|～确。

[dī]

（外）“的士”（出租车）的省称 ：打～|～哥（称男性出租车司机）。

【组词】：

指的

扑的

禁的

的嗣

的笔

表的

甚的

地【拼音】:dì、de

【解释】:

[ dì ] 1.人类生长活动的所在：～球（太阳系九大行星之一）。～心说。

2.地球或地球的某部分：～质。～壳。

3.地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆～。～下。

4.地球表面的土壤：土～。田～。～政。～主。

5.地球上的一个区域：～区。此～。

6.建筑材料铺成的平面：～板。～毯。

7.所在空间或区域的部位：～点。目的～。

8.人在社会关系中所处的位置：易～以处。

9.表示思想或行动的某种活动领域：见～。境～。心～。

10.底子：质～。

[ de ] 结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢～走。

【组词】：

南地

赏地

猛地

黑地

地志

割地

得【拼音】:dé 、děi 、de

【解释】:

1、[助]用在动词、形容词和表示状态、程度的补语之间:听~津津有味‖穿~很干净‖好~很。

2、[助]用在单音节动词的后面，表示可能:修~好‖拿~动‖爬~上去吗?

3、[助]用在动词后面，表示可能、可以:这种野蘑菇吃~吃不~?‖这件事马虎不~。

4、[助]表示某种状态，有"无法形容"的意味:看你头发乱~‖瞧把你高兴~。

【组词】：

得便

得逞

得寸进尺

得陇望蜀

得天独厚

应当这么说，高考是按照规范用字来考察的。如果在答题中出现错别字（被留意到，错得离谱），那么便会扣分（这一点常见于作文）。高考一样做错别字处理，只是如果改卷老师忽略了的话那又另当别论。

事实上，在高考答题中，“的”、“得”、“地”错误一般不会出现，因为这种已经是极为常用的字词，想错也不容易。好比“地板”，手写总不会写成“的板”的。居于这一点，我觉得楼主是不必如此担心。只是一般要注意的是，“XX的”是形容词，后边一般接名词；而“XX地”是副词，后边一般接动词。这个则是一般语法规则。 这一点是极其危险而不可取的，因为手写答卷不同电脑输入，电脑输入或许会出错，可是手写答卷，跟了我们这么多年的语文，总不至于连这么一点小错误都会出现吧？

的得地这三个字相对而言是比较容易区分。一般情况下，“的”使用的时候，其前面必须出现名词性词语或短语。“得”则是在需要补充说明的情况下使用。那么最后一个“地”需要搭配动词使用，其前面出现动词，后面才可以使用“地”。比如说漂亮的花朵、唱得好听，高兴得跳了起来。

的得地的使用方法并不难区分，关键是要懂得这三个字具体使用情境，要区分与其所搭配的词语的词性是名词、动词还是补充性修饰词语。区分出这三种词性是正确使用的得地必要条件。

对于某些孩子来说，这个不是问题。但在另一些孩子的头脑中，“的 地 得”可能是差不多的，都是“de”，所以他们很难理解。这不是说谁笨谁聪明，主要是不同的孩子对不同的事物敏感。

你要是想通过讲解让孩子明白这三者的区别，你可以把问题简化，别太学术化，给他做个比较：

1、他的哥哥 健康的身体 繁忙的工作——什么样的人或事物，在名词前边用“的”（不用管“的”前边是什么）

2、认真地想 飞快地奔跑 慢慢地黄了——怎么样做或变化，在动词或形容词前边用“地”（不用管“地”前边是什么）

3、想得头疼 跑得喘不过气来 红得像火——结果或状态怎么样，在动词或形容词后边用“得””（不用管“得”后边是什么）

举这些例子是给你参考，给孩子讲，每组挑出一个就行。不懂就再拿出一个来：）

的地得 的用法之“地”的用法