三年级上册语文全课件 三年级上册语文课件免费

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的三年级上册语文《五彩池》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

三年级上册语文全课件 三年级上册语文课件免费

【篇一】三年级上册语文《五彩池》课件

教学目标：

1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

教学设计意图：

《五彩池》一篇精读课文。课文讲了我到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以听说、向往亲身前往、目睹奇景简介成因赞叹人间瑶池为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立大语文观，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。

在教学中，我还注意摆好教与学的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

教学准备：

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

教学过程：

一、激趣，导入

1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景，整体感知：

1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽板书：神奇美丽)

3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

5、指名汇报。

三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

(一)合作学习，自主探究，明其特点：

1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)

4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

(二)究其原因：

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

2、借助网页，分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示地质成因和折光原理网页进行小结)

4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?

2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?

3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?

五、作业：

以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份神奇美丽的自然风光演示文稿，或者是学习交流主页。

【篇二】三年级上册语文《五彩池》课件

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

4、学习课文按一定顺序记叙的方法。

教学重难点：

1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

2、学习课文按一定顺序记叙的方法。

教法及教具：

1、《五彩池》课件；

2、合作探究，自主学习法；

教学过程：

一、激趣揭题

小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。

1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？

2、老师提问：看到这幅神奇的`五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问）

3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题）

二、复习课文写作顺序

通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。

三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。

五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。

1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。

2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。

3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。

4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。

（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。

学生可能会从以下几个方面介绍。

（2）第二自然段（五彩池非常美）

①游客提问：为什么说五彩池美呢？

②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）

③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。

老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。

五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。

如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。

（3）学第三自然段：五彩池非常神奇

学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？

（4）老师提问衔接：这是怎么回事？

请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。

（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。

重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）

出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。

第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。

最后总结填空：因为，所以五彩池就会有。

四、升华拓展

1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？

齐读最后一自然段，学生谈感受。

2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）

3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？

教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）

五、布置作业。

【篇三】三年级上册语文《五彩池》课件

教学目标

1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。

教学重点

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）

教学难点

引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

教学过程

一、揭题导入：

齐读课题：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。

2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的.五彩池

3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）

三、检查交流预习情况

（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

四、学习第二、三自然段：

1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达

2、学生交流：

（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。

从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）

师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）

水池除了美，还怎么样？

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）

读出好玩的意思。（男同学齐读）

（4）理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）

师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）

请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）

师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）

指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）

五、协作学习，深入探究

学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。

小组交流。小结成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

六、欣赏品味，体悟情感

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）

教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）

小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

七、巩固练习，检测反馈

同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？

板书设计：五彩池

玲珑多姿、形状、美

小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件【三篇】

【 #课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 整理分享的小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件，希望对你们有帮助！

【篇一】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教材分析

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊!”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

写作特点

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

继续培养学生搜集整理信息的能力。

正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。

教学重难点

感受人与动物共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学设计

第一课时

(一)质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪?今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

(二)初读课文，识记生字

1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.课件出示典型字，指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

(三)初读课文，初步感知

师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

(一)深入品位，理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么美丽的小鸟啊!”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2.出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?

预设：它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?

4.引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

5.读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

(二)积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

(三)识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“捕”。

3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头;写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔;“亲”要引导学生观察哪一横最长。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

(四)课外阅读

《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

【篇二】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教材分析

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

4.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

重难点分析：

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

课前准备：课件、

一、教学过程：

1、质疑导入

2、谈谈你与小鸟之间的故事

3、同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

⑴搭船的鸟是什么鸟？

⑵这只鸟长什么样子？

⑶这只鸟为什么要搭船？

⑷这只鸟搭船要去哪里？

4、带着这些问题，自己读一读课文吧！

二、初读体会

1、学生自读课文。课件出示自读提示：自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？

2、同桌互相检查生字、课文认读情况。

3、教师检查学生生字掌握情况。

4、检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。

5、指名说说课文主要讲的是什么？

三、细读品味

1、下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的.印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。

2、学生读书，勾画相关语句，小组交流。

3、全班交流：

谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？

（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：样子美）并用课件出示第二自然段，指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？

文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！

（2）除了作者的观察到的小鸟，你还能看到小鸟的外形特点呢？

（3）当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

指名读第三自然段从这段话的四个小问号中你体会到什么？谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段

（4）这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

（根据学生回答板书：动作快）课件出示第四自然段，指名读第四自然段。引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语）让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等，体会翠鸟捕鱼的动作很快的。想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？教师示范并指导学生读第四自然段。抓住了翠鸟的动作变化来描写。

（5）测测你的眼力：完成任务单（观察记录小狗的外形特点及动作）。

（6）同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。船上除了这只有灵性的翠鸟外，还有谁？下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：看，船舱里坐着我和母亲，船头上站着美丽的翠鸟，你觉得鸟与人相处的怎么样？想一想，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？

小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，同学们，学了这篇课文，你会怎样对待小动物们呢？

小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

五、布置作业

同学们，今天，我们认识翠鸟这个新朋友，知道它样子美，捕鱼动作快，想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业，课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片，下节课我们一起交流，相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。课后观察实践活动：观察身边的一种动物、植物或一处场景，简要地记录观察所得。

板书设计：

先整体后部分

【篇三】小学语文三年级上册《搭船的鸟》课件

教学要求：

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1.师：同学们自由地读课文。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4.学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2.班级内汇报。

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8.指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

板书设计：

搭船的鸟

翠鸟美丽嘴——红色

羽毛——翠绿

本领高翅膀——蓝色

一下子

没一会儿

教学反思：

北师大版小学语文三年级上册课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的北师大版小学语文三年级上册课件，欢迎阅读与借鉴。

【 篇一 】

松鼠课前准备

1.教师准备课件：包括本课生字词的和关于松鼠的影片。

2.学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。

↘温习旧课，导入新课

学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么?”

今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──(课件出示松鼠图片)

↘检查预习，初读感知

1.自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

读后出示生词，指名带读。

驯良乖巧矫健榛子榉实帽缨舵蛰伏苔藓狭窄勉强栎树褐色敏捷机警警觉

2.说说松鼠给你留下了怎样的印象?

↘围绕提示，自读自学

出示自学提示：

↘全班交流，读中点拨

1.由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

2.教师随学生的发言板书。

松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点;在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

3.用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

↘朗读比较，再品语言

1.读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉?出示：

作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

2.放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。

↘总结收获，拓展延伸

1.读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢?

2.你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示?学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。

3.读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。

【 篇二 】

田忌赛马教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

教学课例描述：

(谈话导入，激发兴趣)

师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗?

生：是(凭借学具，演示赛马)

师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗?

生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢?

师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的?

生：(自由读)课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。

师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

生：(兴趣极高)

师：(巡视)说说你们小组为什么选择这6张扑克牌?

生：(拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说)

853853

742(第一场)274(第二场)

齐威王赢田忌赢

(明白关键所在)

师：那么田忌转败为胜的原因是什么?

生：(小组交流)关键在于调换出场马的顺序。

师：(出示扑克牌)

齐威王987

田忌654

生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

师：好呀!(请生上来)

生：(摆来摆去就是不行)

师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

师：就调换出场马的顺序行不行?

生：不行。

生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

师：我是齐威王，你们是-(田忌)

田忌，你们先出什么马?

生：我们先出下等马。

师：那我也出下等马，谁赢?

生：你赢。

师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗?

生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢?

生：朗读齐王与田忌的对话。

师：要是孙膑不在场呢?

生：朗读田忌与孙膑的对话。

师：(指着板书)这些条件能缺吗?

生：不能缺。

师：缺一不可。谁能连起来说一说?

生：(说得流畅)。

师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

【 篇三 】

捞铁牛

教学目标：

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

3.学会本课生字词.

4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.

教学重点:

1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕.

教学时间:二课时.

教学过程:

第一课时

一.导入新课:

今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二.看书听朗读录音.

三.布置自学.(字幕出示自学要求)

1.初读课文,看拼音读准字音.

2.画出不理解的词语,利用工具书学习

3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四.检查自学情况。

1.出示字卡，认读生字。

2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)

4.朗读课文(四人，每人一段)

5.学生质疑。

6.五.作业:读熟课文.

部编版小学三年级上册语文课件：《手术台就是阵地》

【 #课件# 导语】课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。下面是 给大家带来部编版小学三年级上册语文课件：《手术台就是阵地》，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。

【 篇一 】

教学要求：

1．学会本课生字新词。

2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。

3．有感情地朗读课文。

4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

教学重点：

学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。

教学难点：

理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

课前准备：课件。教学时间：1课时

教学过程：

一、导入目标。

1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。(师板书课题：27、手术台就是阵地)

2．师口述并用投影出示本课学习目标。

二、通读课文，理清思路。

1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？

2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？

3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。

4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？

5．默读课文，给课文分段。

板书：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)

6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：

(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。

(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。

(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。

7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。

板书：先找出重点再分段

三、学习课文第一自然段，了解事件背景。

指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？

四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。

1．学习课文第二自然段。

(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)

(2)集体讨论，汇报讨论结果。

板书：读句子抓词语谈体会

①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。

板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾

②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。

板书：敏捷十分镇定

(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。

(4)指导朗读。

(5)生自由练读、指名读、评议、男*分角色读。

(6)打出投影，总结学法。

一读了解内容

二找重点词语

三议深入理解

四读体会感情

2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。

①学习这自然段主要抓下语句：

情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸

表现：低下头继续做手术

板书以上语句。

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。

指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。

默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？

引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。

③指导学习读这一自然段。

(2)第四自然段自学后讨论交流。

抓以词语并板书：

情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着

表现：仍然、争分夺秒、一个又一个

3．整体感知全段内容。

指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？

板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业

五、学习课文第三段。

齐读这一段，思考最后一句话的含义。

六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

对工作极端负责

教学反思：

本课教学我做得比较好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结学习方法，这样学生可以按照方法，自学往后的课文。

【 篇二 】

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。

2．结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。

（二）能力训练点

1．培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。

2．培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。

（三）德育渗透点

1．学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。

2．学习白求恩伟大的国际主义精神。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

（二）难点

结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

（三）解决办法

1．重点解决办法。

利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。

2．难点解决办法。

以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。

三、课时安排三课时

四、学生活动设计

（一）读课文，画出生字词，用画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。

（二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。

（三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

五、教具准备

1．写有生字词的卡片。

2．写有课后练习1、2题字幕投*，课文插图投*。

3．制作配合课文内容爆炸等场面的录音。

六、教学步骤

第一课时

（一）创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。

（二）课堂预习

1．提出预习要求，进行预习。

（1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

（2）再读课文，用画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。

（3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？

（上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。）

2．检查预习。

（1）指读课文。（检查是否通顺）

（2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。

（3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？

3．简介白求恩。

（三）理解课文第一自然段。

1．指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）

2．简介齐会战斗。

3．齐读第一自然段。

第二课时

（一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考：

这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。）

（二）理解第二自然段。

1．投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？

2．默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。）

3．议答。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）

（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前）

（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”）

（4）完整地口答练习1（1）题。

（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

（6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）

（三）学习第三自然段。

1．继续出示投影练习1（2）：炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？

2．学生默读，思考。小组讨论、交流。

3．全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？（联系上文，形势越来越危险。）而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？（板书：周围爆炸继续手术）

4．理解白求恩的四句话。

（1）投影出示，指读。

（2）理解每句话的意思，主要说的是什么。

第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。（读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。）

（3）讨论：由这四句我们从中体会到什么？（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。）

5．朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

这一自然段主要讲了什么？引导联系第二段试着自己总结。（方法迁移，学生尝试总结。）

（四）理解第四自然段。

1．接着出示课后练习1（3）：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？

2．学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。（板书：火苗扑来争分夺秒）

3．依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

4．感情朗读。

5．结合2-4自然段，谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。

个人思考，小组讨论，全班交流。（对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。）

第三课时

（一）检查提问。

结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。

（二）理解第五自然段。

1．指读，思考：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？

2．出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）

（三）有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。（创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。）

（四）完成课后练习3、4题。

1．第三题。

（1）投影出示文中3个句子，说一说各自的意思。

（2）比较为什么不能调换。

（3）进一步体会白求恩的崇高品质，伟大精神。

（4）试着用这三个词做选词填空的练习。

2．第四题。

（1）学生独立分析字形、抄写。教师巡回指导检查。

（2）用“不断”“迅速”造句。

（五）总结扩展。

你学了这课有什么收获？

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 考 网整理分享的小学三年级上册语文《金色的草地》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】小学三年级上册语文《金色的草地》课件

学习目标

1、认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3、抄写自己喜欢的句子。

课前准备

1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2、生字词语卡片。

课前准备

1、蒲公英盛开时的录像片

2、本课的挂图和投影片

3、生字词的卡片

第一课时

导入新课

1、出示填空：（）的草地

引导学生根据以前所学进行口头填空。

2、自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。

自读讨论

1、各自轻声读课文。

2、根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱）的草地

3、设疑：草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。

初读感知

1、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。

2、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。

3、反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。

4、朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！

再读解疑

1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。

a、观看录象，给以直观的感受。

b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的'蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。

2、朗读第二、三自然段。

a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。

b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？

各自试读，指名交流。

c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。

3、其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！

a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）

b、小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。

学生上台讲述

c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）

4、现在说说对这片草地几句贴心话。

第二课时

汇报成果

1、分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：

a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕有趣展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。

b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。

c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。

2、学生汇报成果，教师相机总结指正。

识字写字

1、投影出示生字词，自读，指名读

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

例:而下加女，耍耍耍

扰添一撇，拢拢拢

衣服长肥，装装装

取字会走真有趣

3、指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

拓展活动

双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。

【篇二】小学三年级上册语文《金色的草地》课件

一、教材分析：

义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

二、教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

4、初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

三、教学重点：

通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点：

联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

五、教学过程：

(一)激情引趣，创设“草地”情境

1、揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

2、认真读课题。(突出“金色”这个词)

(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)

(二)图文对照，欣赏草地美

师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地，快乐地玩耍，草地变颜色，可爱的草地)

(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

(三)品悟想象，解开“金色”之谜

师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?

1、从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么?后来发现草地出现什么现象?草地颜色变化的原因是什么?

2、仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

(四)品味优美的语句，体验童真童趣

1、找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

2、找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

3、找出草地变颜色的句子来欣赏。

4、寻找草地变色原因的句子诵读。(“如：发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)

5、画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

(“多么可爱的.草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)

(设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。)

(五)自主质疑，感受快乐的情趣

再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?“一本正经”是什么意思?

(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐?“不引人注目”是什么意思?

(3)写草地变化按照什么时间顺序?颜色有什么变化?

(4)草地变色的原因是什么?对你有什么启发?

(5)看了这样美丽的草地，作者有什么想法?表达怎样的感情?

(设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。)

六、拓展练习，延伸课堂

1、多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

2、背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

【篇三】小学三年级上册语文《金色的草地》课件

一、课前谈话

猜谜语

小朋友们，第一次给你们上课，我给大家带来了几则谜语，想不想猜一猜？

小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话，红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。(牵牛花)

胖娃娃，滑手脚，红尖嘴儿一身毛，齐天大圣最爱它。(桃子)

小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香（荷花）

身体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。（向日葵）

你坐得最认真，这个谜语奖给你答。你的小手举得最直，请你答。

恭喜你，你答对了，201班的小朋友可真聪明，真不愧是猜谜大王。

二、导入课题

（过渡）刚才大家猜谜语功夫很高，那就再奖一个谜语给大家，嘘！听好了，看看谁的小耳朵最灵！小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。(蒲公英)

1、介绍蒲公英

这是什么啊？大家一起说。（蒲公英）是的，小朋友，你们看到过蒲公英吗？你来说一说？

瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词卡片，读），这个绒字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔，在生字本中写一个。（写的时候要提醒，你的写字姿势最棒！）

请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。

告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣（读词语）！

花开过后，蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。

2、质疑解疑

A、今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。

B、这金色的草地可美了，谁再来美美地读。读到这里，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？

这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？

请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。出示第一自然段，

回答问题，要求说完整。

金色的草地在我们乡下的窗前。

请你用因为，所以这片草地是金色的。

（你引用了这段话中的一句话，这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清楚了。）

三、初读课文

请小朋友们轻轻地捧起课文纸，大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。

1、小朋友们读得真投入，词语宝宝在招呼我们了——

钓（diao）鱼使劲合拢(long)

观察有趣手掌玩耍

一本正经引人注目

A、请学生个别读。合拢，我们来做个动作，还可以把什么东西合拢呢？——书可以合拢、眼睛可以合拢（闭上的意思）点到即可。

B、第二行，谁来？你的小手最直，请你。

这个耍是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？（而+女）你用了加一加的方法。还有其他办法吗？（要的上面部分换成而），你用了换一换的方法。小朋友们要特别注意区分这个要和耍字。

C、两个字的词语宝宝读的很顺溜，加大难度，四个字的，能读吗？谁来？

读准一本正经（经的读音第一声）你知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？把话说完整。

D、让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼——起

2、句子：有些词语特别调皮，都藏在了句子中，谁来读？

弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。（假朝读音欠轻声）

3、请小朋友们捧起课文纸，再轻轻地读一读课文，想一想，课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢？（把大概内容说到就好）

“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。

“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。

四、重点研读

1、指着板书说——兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？请你读第3自然段，用横线划出来，再读一读这些句子。

A、草地的颜色是怎样变化的呀？谁来把你找到的句子读一读？

B、老师也找到这段话了，出示这段话，请你自己读一读，圈一圈有关的词语，草地的颜色是怎样变化的呀？

C、指名请小朋友说。（板书：早晨绿色……）

D、你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？

我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。

2、草地的颜色变化真多，当时的`“我”会有怎样的心情呢？（惊奇、惊讶、不解）

真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？

3、现在我把这段话，抽乱你还能排一排吗？

你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？

这段话是按时间顺序来写的，所以啊，我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。

分三组早、中、晚再读。

4、读到这里，你有什么问题吗？

是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？

你来问？

你再来问？

我们一起来问？

5、是啊，这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗？自己自读自划。

出示这段话。

谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）

蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）

拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。

花朵张开时，——它是金色的，草地也是金色。

一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？

那第二朵谁来开？你读第三朵，谁来第四朵，让我们所有的花朵都开起来吧，一起读——

6、此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？

花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢？

是啊，花朵合拢时，一起读，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

7、是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。

现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？请你选择其中的一句来说一说。

早晨，（），所以草地是绿色的。

中午，（），所以草地是金色的。

傍晚，（）。所以草地又是绿色的。

交流。

8、连起来读第三自然段（配点音乐）

9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快乐成长……

五、小结布置作业

1、小结语：

小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。

2、(机动)请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

板书：

金色的草地

绒、瓣

早晨、合拢、绿色

中午、张开、金色

小学三年级语文上册课文课件

下面是我收集整理的小学三年级语文上册课文《秋天的雨》课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话

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【教材分析】

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】

《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

知识与能力

1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观

感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

【教学重点难点】

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学准备】

课件、小喇叭

【教学过程】

一、复习导入

1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇

你们回去有复习吗?(有)眼见为实

下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

2、老师再考考你们

你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

二、品析第二自然段，感受秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)

1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

2、学生汇报。

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。

5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

(1)重点指导读好银杏叶的句子

你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

生：让我感到很凉爽，很舒服。

②指名再读。

③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。

一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

⑥全班齐读。

小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】

6、句子对比(出示句子)

如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么?

【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】

7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

例如：(1)田野和果树

①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

生：橙红色是给……人们去摘呢?

师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”)

师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么?

生：说明有好多水果、

师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】

(2)菊花仙子

①指导了解省略号。

菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色?

②展开想象，用自己喜欢的方式读。

8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】

9、仿说句子。(出示)

【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】

10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐)

【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】

11、小结

这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

【设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】

三、学习第三自然段，感受秋味

1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。

指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。

师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。)

师：假如你现在就在果园里，你最想干什么?

生：(1).我想留在果园里摘果子。

(2).我想闻一闻所有果子的香味。

(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

……

【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】

3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

四、学习第四自然段，感受秋趣

过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

2、学生汇报。

3、师生合作演动植物过冬的情景。

【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】

五、总结、拓展

1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的 *** ，实现工具性和人文性的和谐统一。】

2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐)

3、写一两句赞美秋天的话。

秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

4、全班交流。

六、作业设计

秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

1、收集描写秋天的优美词句;

2、选择你喜欢的内容背下来;

3、把秋天的美景画下来;

4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】

七、板书设计

11.秋天的雨

颜料 五彩缤纷 丰收

钥匙 气味

小喇叭 欢乐

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的部编版三年级上册语文《铺满金色巴掌的水泥道》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

【 篇一 】

【说教材】

一、教学内容

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

二、学习目标。

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。

5.体会课文中一些句子表情达意的作用。

6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

三、教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【说教法】

1.美读感悟法：

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不*多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

【说学法】

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

【说教学程序】

一、创境质疑，激探究之情。

出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的*。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究*后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3.检查自读情况。

4.熟读课文，理清课文层次。

三、指导朗读，深入探究。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。

2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）有了新发现后，“我”有什么变化？

（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）

（4）此时此刻，作者又有什么感受？（第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）

四、联系实际，课外延伸。

1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

【 篇二 】

教学要求：

1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。

3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊我工作，曾任《少年报社》总我，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界的优良庭荫树和行道树，有“行道树”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1．把课文读正确、流利。

2．认读生字，指正字音。

3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2．课文分几部分，每部分主要写了什么？

3．通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1．小组交流—全班交流。

2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)

五、学习生字。

1．出示生字认读、组词。

2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3．书写点拨。

4．写生字和词语，当堂展评。

第二课时

一、复习回顾。

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。

2．小组内合作交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。

4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。

5．你能说一个打比方的句子吗？

6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

2．小组内讨论交流。

3．指名说一说。

四、总结感受。

1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。

五、拓展练习。

1．根据短文内容填空。

(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

(4)我还知道：____________像____________。

2．照样子写词语。

(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼

(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶

板书设计：

铺满金色巴掌的水泥道

(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)

水泥道上布满落叶水泥道——地毯

落叶——小巴掌

小雨靴——小鸟水泥道真美

教学反思：

教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。

【 篇三 】

【教学目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学重点】

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

【教学难点】

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.出示图片：法国梧桐树（课件出示2）

同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。（课件出示3）

法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界的优良庭荫树和行道树。

3.谈话导题。

这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。

（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

二、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词

（1）出示生字（课件出示4：生字）

pū、ní、jīnɡ、jǐn、yuàn、yìn、pái、liè、ɡuī、zé、luàn、zōng、chí

铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟

指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新词（课件出示5：词语）

wā、yìn、línɡ、zēnɡ、zōnɡ、xuē

水洼、印着、凌乱、增添、棕、红色、雨靴

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

5.（课件出示6）下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

三、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。（课件出示7）

全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。

3.熟读课文。

四．识记生字，写字指导

1.（课件出示8）出示生字田字格课件：铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

(2)用熟字加偏旁的方法识记：

排：扌+非规：见+夫则：贝+刂

（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

3.怎样才能把这个字写好？

（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

师重点指导“规、印、泥”。

“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。

“印”左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。

“泥”左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视

指导。

五．反馈检查，比赛认读。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

【设计意图：从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片介绍，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。】

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.（课件出示10图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）

3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

（一）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）

预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

指导带有美好的感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段。

谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：（课件出示12）

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）

读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

2.学习最后两个自然段。

此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）

带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、拓展读文，阅读链接。

1.（课件出示13）

从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）

【设计意图：图文结合，导入课文，诠释课题，感受水泥道的美，激发学生学习的热情】

小学语文三年级上册《小露珠》课件【三篇】

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的小学语文三年级上册《小露珠》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】小学语文三年级上册《小露珠》课件

一、引发话题

1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、新授

（一）第一自然段

（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，仔细品味，怎样来读好这一段？

（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

（二）创设情境，运用实践

1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

2、老师把小动物的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员的？

（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）

3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。

4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物”“小露珠”主动问早）

5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，板书：因为它：

（请生上黑板板书）

（三）学习第六自然段。

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

2、交流。

3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。

（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

4、创设写话情境：

（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的.小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

（四）学习第七自然段。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）

4、自由准备后交流。

三、总结

听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：

小露珠，小动物

喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

四、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

板书设计：

小动物、闪亮

喜欢、小露珠、透明、外表美

圆润

植物、无私奉献、心灵美

【篇二】小学语文三年级上册《小露珠》课件

基础目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课18个生字，其中田字格上面8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。明白小露珠能变化的科学知识。

发展目标：

1、通过对本课童话有关词句的讨论、角色扮演等，理解镌刻于语言文字之中的情感和表现意图，引发学生对童话故事的喜爱和欣赏。

2、课前查阅资料、观察生活和课堂交流资料，拓展学生获取知识的途径，体验自主学习的快乐，激发学习的兴趣和热情。

3、在领略小露珠的美丽和无私奉献中受到外表美和心灵美的熏陶和感染。

教学时间：2课时

第一课时

一、导入：

同学们，知道我们今天上什么吗？你们见过小露珠吗？什么样的？

小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了，她走入了我们的童话世界里。今天要学的童话故事就是小露珠。

二、整体感知

课前读过这个故事吗？故事说了什么？再朗读课文，走入这个美丽的故事，然后找找故事发生的时间、在哪里。

三、探究学习1、故事一开始就把我们带入到一个宁静的夜晚,小露珠悄悄地出现了。请一个同学读读第一自然段，你仿佛看见了什么？

2、哪些词把小露珠写得很可爱呢？

3、怎么读就能把小露珠“越来越”的变化读出来呢？指名朗读。

4、多可爱的小露珠呀。谁知道它是怎么由小露珠变成大露珠的呢？

让我们听听小露珠自己是怎么说的：我是一颗小露珠，白天，气温高，我是空气中的水蒸气，到了晚上，天气变冷了，我就凝结成水滴，粘在草叶上、花朵上、禾苗上，而且越变越大，人们就叫我小露珠啦。5、指导背诵。

6、黎明时分，许多小动物都醒来了，见到了小露珠，他们会怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又会和他们说些什么呢？以四人小组为单位，学习2、3、4自然段，可以分角色朗读。轮着扮演多个角色。

7、指名一组分角色朗读。

8、读了这些话，你能说说小露珠的特点吗？

板书：钻石闪亮

像、水晶透明

珍珠圆润

这些打比方的句子把小露珠比作钻石、水晶、珍珠这些宝贝，可见小动物们是多么喜欢小露珠呀。

9、还有哪些小动物也和小露珠打招呼了？他们又会说些什么？在四人小组中分角色说一说。

10、表演反馈。指名一组上台表演。

11、练习背诵1－5自然段。

第二课时

一、导入

同学们，上一课，我们一起走入了童话世界，认识了——还记得吗，小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了。（引导背诵）夜幕降临了……

二、自读

是呀，在小动物们眼里，小露珠可美啦，她那么闪亮、透明、圆润，小动物们都喜欢小露珠。还有谁也喜欢小露珠呢？打开课文，默读第六自然段，用笔圈圈、划划。

三、探究（一）

为什么植物们也喜欢小露珠呢？小露珠给植物们带来了什么呢？

1.你们瞧，黎明过后，太阳公公披着七彩霞衣，从东山出来了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。这时你们看见了什么样的小露珠呢？用课文中的一个词说叫什么？

2.如果你们就是这些花草树木，身上滚动着光彩熠熠的小露珠。小露珠给你们带来带来了什么呢？把格外精神的样子做出来。

3.为什么小露珠在你们身上你们就会变得这么精神呢？原来这里还藏着一个科学知识的小秘密呢！小露珠多好啊，让所有的植物变得格外精神。

4.我们读出植物们格外精神的样子。

5.小露珠还给植物们带来了什么呢？接着往下读。

6.金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草本来就很美的`，现在他们的身上都滚动着小露珠，就更加漂亮了。现在你们就是这些鲜花嫩草，看到了伙伴们的身上都滚动着漂亮的小露珠，你会怎么夸他呢？互相说说你的小伙伴美在哪儿？

7.把他们很美的样子读出来。

8.多好的小露珠呀，用她的美打扮着所有的植物，让他们变得更加生机勃勃。

9.练习背诵。

四、探究（二）

1.小露珠在打扮大自然的时候，她自己也在慢慢发生变化，发生了什么变化呢？大家在小组中学习，仔细读读这一段，再议一议是怎么变化的，然后用“我是一颗小露珠”开头说一说小露珠的变化。

2.请一学生扮演小露珠上来说一说。

3.还记得吗，上一课我们知道了小露珠是怎么来的，现在又知道小露珠是怎么走的，能把这两个内容连起来说吗？

4.其实，这里还藏着一个科学知识的小秘密呢。小露珠伴着星星而来，随着太阳而去。小露珠变化的这一段也写得很生动呢，一起朗读。

5.小露珠要走了，花草树木看见了，多么舍不得呀。它们会和小露珠说些什么，做些什么呢？小露珠又会怎么向他们告别呢？大家再一起细细读读后半部分。

6.大家在小组中分好角色把送别的情景表演出来。

7.指名表演。

8.这深情的告别场面真令人感动。请同学朗读这一段，把我们再一次带入这深情的一幕。

五、总结：这篇童话用优美的语言赞美了小露珠的美丽和可爱。老师这儿也有一首赞美小露珠的诗，自己读读。全体起立，一起朗读。

【篇三】小学语文三年级上册《小露珠》课件

教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

会用“越来越……”造句。

情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点、难点：

理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确地读通课文。

会用“越来越……”造句。

情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。

教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学准备：课件

教学过程：

一、课前谈话

猜谜语。

1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

你们知道是什么吗？（小露珠）

二、导入新课

1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》

齐读。

2、读了课题，你们想知道什么？

三、初读课文

1、读书时，应注意什么？

大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（2）了解课文大意。

2、学生自读。

四、检查初读情况

1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。

2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。

过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

五、学习第1自然段

1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）

3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。

6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。

过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

六、指导书写：

1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

2、说说哪些字写的时候容易错。

3、描红，临写，师巡视指导。

七、作业：

继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。

朗读课文。

第二课时

教学目标

知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学准备

多媒体课件，文字投影片。

教学过程

一、导入新课

1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

二、学习课文第2至5自然段。

1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。

用自己喜欢的`方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

2.指名回答。

3.出示动画1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

4.出示动画2

（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

（2）学生同座位互读互听。

（3）指名读、分组读。

5.出示动画3

（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

（2）各人默读，再读给大家听一听。

（3）指名读，学生评价。

6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮

透明

圆润

7.小组分角色表演这部分内容。

指名一个小组上台表演，众人评议。

三、学习第六自然段。

1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。

自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）

2.指名回答。

3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。

4.读一读，比一比。

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。

5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？

6.齐读该段。

四、学习第七自然段。

1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。

2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。

3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。

4.齐读小露珠说的话。

五、总结全文。

1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？

2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。

六、课后练习。

1.背诵课文。

2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

板书设计：

小露珠

外表美：

闪亮、透明、圆润

内在美：