苏先生他不懂爱阅读（苏先生他不懂爱阅读是双洁吗）

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• 2、《给教师的提议》读后感
• 3、《他不懂恋爱》txt下载在线阅读全文，求百度网盘云资源
• 4、爱读书的人，运气不会太差。不爱读书的你，值得看看
• 5、六年级语文句型转换题和答案

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简介：

一场蓄谋已久的阴谋，洛安然从养尊处优的千金大小姐沦为一穷二白的精神病人。是苏子渊给了她一纸契约："嫁给我，你想要我的都能帮你。"他教她万事万物，只除了爱。她知道他身份神秘，却从未想到他却是权势滔天的总裁。她收了心，回国为了复仇与仇人周旋，苏子渊却又把她壁咚在墙上，撕毁契约："安然，我们结婚吧，我的夫人是你，只有你，也只能是你！"洛安然一脸懵懂："苏先生，不是说好了只是一场契约吗?"

《给教师的提议》读后感

《给教师的提议》读后感1

苏霍姆林斯基的《给教师的提议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。

书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的推荐向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的教师来说，受益匪浅。尽管这天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对这天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将多方法和经验用来指导自我的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条推荐，下方，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、潜力、志向才能自愿地建立起来。作为教师，最期望的就是学生热爱你的学科，仅有这样，学生才有兴趣学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自我所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢这对教师提出了很高的要求，不仅仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用用心的智慧去启发学生，并且还要有高超的教育艺术吸引学生。

苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在那里，他也提出了一些很好的推荐。他说：“我期望你去争取自我学生的思想和心灵”。我们常常期望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围绕着教师身边，和教师交谈着自我的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那么，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢我认为。

充分备课是上好一堂课的前提，是我们务必要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”透过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生，要思考的学生的实际状况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐用心的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的情绪。这样才能提高课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。

《给教师的提议》读后感2

儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。

这在实践中会导致什么结果呢结果是知识脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。

仅有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。

当你深信孩子们已经清楚地理解了词、词组的丰富含意和情感色彩以后，你就提议他们自我讲述他们所看到和感受到的东西。

不容置疑，是你的思想成了儿童创作和情感流露的推动力和源泉，因为你善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口。可是儿童在那里并不是重述他们所听到的话;你的词、你的思想在他们的意识里发生了转换。儿童在学习思考，得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了享受。

在备课的时候，正是要从这个观点对教材进行一番思考：要找出那些乍看起来不易觉察的“交集点”，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方，因为疑问正是从这些联系中产生的，而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物。

你在思考《光合作用》的教材：各种意义联系相互交织的“交集点”究竟在哪儿呢啊，就在这儿，最主要的“交集点”就是：无机物怎样变成了有机物。你在学生面前展开一幅动人心弦的神秘的图画：植物从空气和土壤中吸取无机质，而在自我的复杂的机体里把它们变成有机质。这个构成有机质的过程是怎样一回事呢在植物机体这个非同寻常地复杂的实验室里，经过阳光的照射，把矿物肥料这种死的东西，变成了饱含汁液的番茄，变成了香气袭人的玫瑰花，究竟是经历了一番什么过程呢

《给教师的提议》读后感3

苏霍姆林斯基个性指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达潜力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那么他上起课来会十分简单，学生听的也十分明白，课堂效率怎能不高呢相反，语言潜力差，不仅仅会影响课堂效率，并且也会让学生不喜欢这个教师和这门学科。所以，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、简单、易懂、风趣的语言吸引学生。把学生当成朋友。

如何才能让学生喜欢你的这门学科我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就务必把自我当作学生的朋友，走进学生的内情绪感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我经常在课后和学生一齐相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一齐打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，透过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的课。用赏识的眼光看待学生。每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生往往是很多教师头疼的难题。我们就应尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的欢乐。我试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的提高，哪怕是微不足道的优点，我都会去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自我的提高。结果收到了很好的成效，一些一开始上课不认真听课的学生此刻慢慢也能坚持认真听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能及时完成。第二天会把做

好的作业亲自送到办公室向我道歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。因为我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

苏霍姆林斯基在书中给我们带给了百条“推荐”，我不能一一列举，这些推荐都是我们在平时所接触的一个个话题。这些推荐的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些推荐也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。透过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，透过指导自我的教学实践，使自我的教学得以有效地提升。

苏霍姆林斯基的这本《给教师的提议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自我;又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条推荐，用它来指导自我的工作。

《给教师的提议》读后感4

我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的提议》的一部分，书中每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的推荐里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了十分重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生持续下去。”从他的这些话语，足以看出他对学生阅读的重视。

其实，学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水务必是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来?教师和所有人一样，要做家务，要教育自我的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自我在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

回顾踏入教师行列十几年的我，感到很惭愧。那些教育大师都是如何铸就的?是靠他们平时不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们教师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成习惯——热爱读书，持久行动。读书的时间是挤出来的。每一天只要拿出十几分钟的时间用于读书，这还是能够做到的，中午吃完饭、晚上睡觉前，关键还在于自我是否热爱读书吧。我要把读书逐渐变成自我的习惯，每一天去阅读有益的书籍。努力使自我成为一个有文化底蕴深厚的教师。正如苏霍姆林斯基所言：如果有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。这将是多么恐怖的一件事情呀!

坚持读书吧，在书海遨游中追求伴随终身的专业化成长;读书既是托起“明天太阳”的需要，更是解放我们自我的必由之路。从此刻起选取不间断的读书。爱读书就是善待自我，坚持到底就是胜利!

学校推荐教师读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，我仔细阅读了《给教师的提议》后，觉得这本书是一本十分好的教育名著，资料对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读，其中对《教师的时间从哪里》，《兴趣的秘密何在》，《争取学生热爱你的学科》印象最为深刻，下方就简单地谈谈自我的一些肤浅的体会：

苏霍姆林斯基推荐我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又太少了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理，所以在他的书中一向在要求教育同行们学习，学习，学习。他要求我们读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习其他教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些推荐，突然很懊恼自我这两年的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，成为名师，可是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的

书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想时间如流水一样被我荒废了，而我依然一无所获。苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧的历史教师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，我最终明白教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远持续活力，有潺潺不断的流水，我们首先就应安排好自我的时间，不断的提高自我的教育技巧，不让每时每刻浪费。

“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都明白，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们此刻实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自我教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在那里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点推荐，首先我们要将课上得搞笑，何为搞笑?就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自我的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么好处呢，我觉得苏霍姆林斯基在那里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为教师我们首先要自问一下，你自我对所讲的`知识有兴趣吗，你有没有想办法去创设情景去激发学生的兴趣?

在那里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。所以在那里，我想到这一条推荐更多地是促使我们思考，教师如何持续对知识的兴趣，并且有强烈的职责感，仅有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。“如果学生没有学习的用心要求，教师越是把注意力局限在知识上，学生对自我学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”“让学生体验到一种自我在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅仅在认识世界，并且在认识自我的时候，就能构成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“没有教不好的学生，仅有不会教的教师。”“仅有在受教育者尊重自我的条件下，才可能有自我教育。学生对自我越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于就应如何进行自我教育的指导，就越听得进去，理解得快。如果学生缺乏自我尊重，他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生群众的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，能够使“差生”不失去自信心，使他们逐步

地发展起一些智力技巧，而到了必须的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。”

《给教师的提议》读后感5

年前在网上下载了一本耳熟能详的苏霍姆林斯基的《给教师的提议》的电子书，一边读，一边不住地感叹：这样的好书，如何会到快三十岁的时候才与之邂逅呢?

但无论如何，今生能够相遇，总算幸运且幸福。

读第一遍，思想和行为得到了切实有效的指引;如今再读再想，还是有无数次的激动!那些渐被世俗淹没的教育理念、信念，再一次油然生长。没有高高在上的理论，没有毋庸置疑的原则，然而无论哪一位一线教师读这本书，都会产生无比亲切的感觉。透过文字我们能够清晰地看见，其中的智慧之源，既不在飘渺的天际，也不在封闭的大脑——”苏教师“的智慧，无一例外的源于实践。

那本书中所包含的大爱精神与教育科学理念，闪烁着永恒灿烂的智慧之光。循着光芒，我望见了我的导师，他亲切的告诉我：爱，不是空洞的口号!

许多教师曾在学期小结中写过：”我热爱教育事业，热爱学生。“然而，”热爱“一词有着怎样丰富的内涵，又有几人做过深刻的反省?在”苏教师“那里，”爱“不是一句空洞的口号，而是体贴入微的了解，是科学有效的施教，是全面的、面向全体的关怀……他了解每一个年龄阶段的儿童特征，了解每一个亲子教过的儿童个体。

在那里，我不有自主地要摘录他的原文，以此表达我对其语言、思想与行动智慧的深深敬仰。《给教师的提议》开篇便说：”请记住：没有也不可能有抽象的学生。“文中写道：

学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，”五分“是成就的标志，而对另一个学生来说，”三分“就是了不起的成就。

这样的话，对于那些严重仅有优生、只见团体的教师来说，是多么有力的批判啊。真正满含爱意的教师，心中应当有具体的每一位学生，并且，懂得向每一个不一样的个体，提出不一样层次的要求，以帮忙每一个孩子点燃心中”想成为一个好人“的火花。他还明确提出，因材施教的首要目的，便是”保护和培养每一个学生的自尊感“。这就是我们此刻说得很响亮的一个词语：生命化教育。

在第6篇《谈谈”后进生“的工作》中，他又针对后进生的特点，具体谈了如何有效地对其开展工作：

对后进生来说……最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

用惊奇、赞叹能够治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像体育锻炼能够治疗肌肉的萎缩一样。千百次的观察使我得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

——如此，就是”苏教师“爱的方式。他不说一个爱字，却实实在在地用行动在爱着。现实中有许多教师，要求孩子反复抄写、死记硬背，课时事实证明，如此做法收效甚微。这正是考验为师者爱的本事的时候。

在第30篇《谈谈直观性问题》中，他又理智地认识到某种教育理论对不一样年龄儿童具有不一样的适用性。文中说道：

低龄儿童是”用形象、声音、色彩和感觉“思维的。如果不构成发达的、丰富的情绪记忆，就谈不上童年时期的完美的智力发展。小学教师们，要到思维的源泉那里去、到自然界和劳动中去教会儿童思维。

在那里，”苏教师“认识到了小学与中学的差别，他清晰地阐述了要在小学里强调”直观性“教育的原因——小孩子是用形象、声音、色彩和感觉进行思维的!但他的理论不是停留在某一种认识上，因为儿童是不断成长变化的个体，所以，他的理论见解也是发展变化的：

应当逐步地由实物的直观手段向描绘的直观手段过渡……要教会儿童理解符号式的绘画——草图、示意图等……

这些充满发展观的理论让我们看到，教育真的是一项复杂的科学工程。真理和谬误有时候仅仅一墙之隔：同样是实物的直观性，普遍用在一年级是正确的，普遍用在三年级就成了一种谬误。

尽管教育十分复杂，”想说爱你不容易“，可是，”苏教师“又用不小的篇幅写出一些操作性极强的提议。让我们明白：教育是触手可及的事情。

《提议》中，有不下于20条的具体可行的操作性提议，为了使操作指导更有说服力，期间又不乏深刻到位的理论见解，这样使读者能够更加心悦诚服地采纳他的提议。在第10篇《第一次学习新教材》一文中，他写道：

学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。

……第一次学习新教材时，千万别让他光是听别的学生的流利回答，必须要设法让他独立思考。

如何设法让每一个孩子独立思考呢?做教师的自然各有各的十八般武艺。”苏教师“提出了他的做法供读者参考：给予较多的事实和较长的实践，亲眼看到的学生是怎样独立完成作业的的，不许学生在课堂书面练习中犯错误，等等。确实，在我们当今的大班化教学当中，缺乏独立思考的学习现象随处可见，尤其是一问几答的课堂模式中，有相当多沉默孩子的思维处于半停滞状态。所以，怎样用多种方法，耐心机智地促使每一个孩子在第一次学习新教材时进取地独立地思考，值得我们不断思索、实践。

在第28篇《用劳动的爱好来教育学生》中，”苏教师“又十分明确地指出要对儿童进行劳动教育，尤其是那种复杂的、创造性的劳动。在那里，他用科学的理论阐述了劳动对智能的促进作用。

儿童的智慧在他的手指尖上。

学困生学习困难的主要原因在于他不能看见事物之间的关系和相互联系，他离开”事实“就难以思考。劳动的典型特点，就在于它的哥哥步骤和操作之间都有依存性，并且它要求高度的注意力、精神专注和动脑筋思考。

然而我们的教育现实却与”苏教师“的梦想相差甚远!限于条件，学校教育基本上是书斋式的，哪里谈得上多少劳动教育?感到可悲、无奈之后，唯有用”家校联系“进行补救：告诉家长劳动的意义，让他们鼓励孩子参与一切可能参与的手工制作、家务劳动、社区劳动。

如何在教育实践中到达教育家期望的高度呢?这可是值得一辈子去思索、去实践的事情!

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简介：《他不懂恋爱》的作者是琉璃越尘。  

爱读书的人，运气不会太差。不爱读书的你，值得看看

01

你是否有过这样的发现：

爱读书的人，浑身总是充满着淡定从容、平和的气息，比如杨绛先生；也会散发出自信优雅的气质，比如《朗读者》董卿。"书中自有颜如玉"。

为什么要读书？有两个人给出了答案：

杨绛先生说：读书，是为了遇见更好的自己。

读书就跟每天要吃饭一样，是一件非常必要且重要的事情。曾经，我们在最该好好读书的年纪，大肆地去挥霍光阴，最终错过了很多好的机会和选择。

因为不好好读书，你需要承担更多更重的生活压力和负担。很多成年人一有时间，就去刷视频，玩 游戏 ，没有时间静心读书，沉淀自我，一生过得迷茫而痛苦。对于大多数普通人而言，读书也许不是人生当中唯一，但却是最好的投资，最快的捷径，最好的出路。

02 优秀的人，都懂得读书的重要性

跳水皇后郭晶晶接受一次采访时被问到：你会不会送孩子练跳水？她很实在地回答:我想我应该不会，可能因为我没有读太多书，我还是想让我的孩子好好读书。

犹太人聪明爱读书，他们有一条世代相传的训诫：当你处于穷困潦倒的境地，不得不变卖物品以维持生活的时候，你首先因为卖得是金子、宝石，然后是土地和房屋，而你家中所拥有得书籍，不到万不得已不可变卖“。犹太人在 历史 中经过长期的迫害和流放，但依然倔强成长，大概就是因为他们始终没有放弃对读书的依赖。

03 读书，可以改变一个人的性格，扩大人的心灵空间 。

不爱读书的人，内心总是焦虑、浮躁。而爱读书的人，总是很专注和享受这个过程，久而久之，也变得乐观和积极。

就在昨天世界读书日《一生有书》节目中，他也被邀请作为嘉宾，当主持人问到他，读书对您最大的收获是什么？他说：一有休息时间，我就去图书馆看书，读书的时候，我觉得比吃饭都有滋味。它还改变了我的性格和眼光。以前我脾气暴躁，现在变得随和、乐观，我要一辈子读下去。

阅读，能疏解精神上的障碍，给人安全感。爱读书的人，精神世界是丰富的。

大文豪苏东坡先生一生命运坎坷，三度被贬，人生的道路泥泞，但只要有书籍，哪里都是他的容身之处。 开荒种地，烧肉煮鱼，写诗作画，即使生活一地鸡毛，也能过得如此有诗意。

一首代表词《定风波》：” 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生“。这是他在遭受苦难后仍保持乐观豁达性格的真实写照。

此外，《月亮与六便士》的作者毛姆，更是将阅读书籍视为一座随身携带的避难所，在他遭受痛失双亲、叔叔虐待、同学嘲笑与奚落的孤独苦难日子里，是书籍给了他力量。 读一本好书，就好比擦亮一根火柴，它会在你困顿疲惫的时候，照亮你脚下的路。打开一本书，就是一片明朗的天空。

04 读书，能实现财富自由、精神自由

”书中自有黄金屋“。前世界首富比尔盖茨，每年阅读五十本书，股神巴菲特将读书当作工作，读一切可读之物。他的搭档查理.芒格阅读量同样惊人，被称为长着两条腿的图书馆。

大部分成功人士，明白读书的重要，知道读书能让自己获得更多财富，是拥有选择权性价比的最高方式。

新东方创始人 俞敏洪在一次演讲中说：“读书绝对是我最大的爱好，现在如果让我只选择一件事情，那么我就会请求老天给我一屋子书“。

他在大学期间，读了800本书，即使在后来创办新东方到今天，工作再忙也坚持着每年读60多本书的习惯。读书也许改变不了现在，但会持续影响未来。在创办新东方之初以及后来的发展，很多关键的节点，俞敏洪给出了合适的选择，他懂得聆听他人的观点，做出自己的判断。是阅读让他在内外嘈杂的声音中做出了有价值、更适合的方向及决策。

那么多年阅读下来，俞敏洪领悟到一句话： 人生一辈子，最重要的是两个长进，一个是知识，另一个是见识。 不管是哪一种，读书对我们来说只有好处，没有坏处。

05

读好书，让我们明白做人的道理；读好书，让我们变得有智慧；读书，也是修炼自己的过程。

一个人究竟有没有文化，不需要看学历和文凭，你的谈吐，你的言行，会在不经意间，折射出你的修养。也许读进去的书，别人看不见，但你的语言和思想，你的气质和风度别人看得见。

很多人也知道读书的意义和价值，但总是以工作太忙，静不下来为借口，很难下定决心好好去读书。

其实，只要真想读，一定能抽出时间。哪怕每天读半个小时的书，也会在日积月累中，不断变成一个更好、更强大，更优秀的自己。 读书，也是为了在有限的时间里，不仅经历自己的人生，还能体会别人的世界。

今天，你读书了吗？

六年级语文句型转换题和答案

小学语文：六年级语文下册必考“句式转换题”方法总结与练习

中小学学习笔记 中小学学习笔记 2022-05-17 09:27 发表于重庆

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1

反问句与陈述句

一 、反问句变陈述句

1. 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3. 反问语气词删去“？”变“。”。

练习：（反问改陈述）

1. 我们怎能忘记老师的淳淳教导？

我们不能忘记老师的淳淳教导。

2.那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。

3.这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

这里的景色这么美，使我们流连往返。

4. 这点小事，难道还要妈妈担心吗？

这点小事，不要妈妈担心。

5.大千世界，哪里没有野花的倩影呢？

大千世界，到处都有野花的倩影。

6.你难道没看比赛吗？

你看了比赛。

7.你难道不去上体育课了吗？

你去上体育课。

二、 陈述句变反问句。

1.先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2. 看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3. 反问语气词加上“。”变“？” 。

练习：

1.我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

（我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢？）

2.这幅画是我们班彩颖画的。

（难道这幅画不是我们班彩颖画的吗？）

3.父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

（父母含辛茹苦地把我们养大，我们怎么能伤他们的心呢？）

4.对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

（对少数同学不守纪律的现象，我们怎么能不闻不问呢？难道我们能不闻不问吗？）

2

直接引语与间接引语

对话与转述的互换练习：（直接引语改间接引语 ）

1. 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。”

(外公对小英说，他告诉小英，这是中国最有名的花。)

2.张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”

(张强笑着对妈妈说，李明今天生病了，他去帮李明辅导功课。)

3. 李老师兴奋地说：“我们班战胜了四（1）班，获得了冠军。”

(李老师兴奋地说，他们班战胜了四（1）班，获得了冠军。)

4. 王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。”

(王老师对小华说，他把小华的书包缝好了。)

5.爸爸说：“我明天要去昆明，你自己做饭吃。”

(爸爸说，他明天要去昆明，让我自己做饭吃。)

6.爸爸说：“你明天别去玩了，我带你有事去。

(”爸爸说，让我明天别去玩了，他带我有事去。)

3

缩句

1. 要知道写的是什么。

2. 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。

3.缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。

4

修改病句病句类型

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

一、成分残缺

1.春天来了，越来越来暖和了。

（春天来了，天气越来越暖和了。）

2.洒在沙滩上，沙滩上一片银白。

（月光洒在沙滩上，沙滩上一片银白。）

3.学了《爱迪生》这一课受到了教育。

（ 学了《爱迪生》这一课，我受到了教育。）

4.雷锋全心全意为人民服务的事迹。

（雷锋全心全意为人民服务的事迹值得我们学习。）

二、成分赘余

1.联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。

联欢会上，他第一个走上台表演节目。

2.奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。

奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜。

3.我经常阅读、看科幻小说。

我经常阅读科幻小说。

4.松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。

松鼠喜欢把窝搭在高大的树上。

三、表意不明

1、李红有时候经常和张明在一起打球。

李红经常和张明在一起打球。

2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。

妹妹找不到爸爸妈妈她心里很着急。

3、有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。

有人主张接受，有人主张反对，他同意第一种主张。

4、 全班同学都参加了这次公益活动，只有张刚没有参加。

全班同学除了张刚以外都参加了这次公益活动。

四、搭配不当

1、今天联欢会上的音乐和舞蹈真好看。

今天联欢会上的杂技和舞蹈真好看。

2、我很喜欢参加自然博物馆。

我很喜欢参观自然博物馆。

3、战士们冒着倾盆大雨和泥泞的小路前进。

战士们冒着倾盆大雨、踩着泥泞的小路前进。

4、战斗正在热烈地进行着。

战斗正在激烈地进行着。

五、语序不当

1、我们学校师生全体去参观科技馆。

我们学校全体师生去参观科技馆。

2、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。

王丽在演唱会上唱了一支优美的歌。

3、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。

我对美术和音乐这两门功课很感兴趣。

5

“把”字句和“被”字句

(1)这个故事里的主人公迷住了我。

“把”字句：这个故事里的主人公把我迷住了。

“被”字句：我被这个故事里的主人公迷住了。

(2)大风卷起的尘土遮住了我的视线。

“把”字句：大风卷起的尘土把我的视线遮住了。

“被”字句：我的视线被大风卷起的尘土遮住了。

(3)经过一千多次的试验,爱迪生终于找到了适合做灯丝的材料。

“把”字句：经过一千多次的试验,爱迪生终于把适合做灯丝的材料找到了。

“被”字句：经过一千多次的试验，适合做灯丝的材料,终于被爱迪生找到了。

6

小学语文句子句型转换练习题

一、按要求写句子

1、把“把”字句改成“被”字句。

疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

它们被疲劳和干渴，折磨得有气无力。

2、把“被”字句改成“把”字句。

我的错误马上被朋友们纠正了。

朋友们马上把我的错误纠正了。

3、改变词序，意思保持不变。

出金华城大约5公里到罗甸。

出金华城到罗甸大约5公里。

雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。

雨哗哗哗哗地从早到晚下个不停。

4、改变词序，改变句意。

那些来南京的客人都很热情。

那些南京来的客人都很热情。

这几道题你全没有做对。

这几道题你没有全做对。

5、把反问句改成陈述句。

我们哪里有近道，还不和你们是一条道？

我们没有近道，和你们是一条道。

毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

毒刑拷打不算什么，死亡也无法叫我开口。

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

都是你自己找的，我帮不了你的忙。

6、把陈述句改成反问句。

猫的性格实在有些古怪。

难道猫的性格没有些古怪吗？

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

难道在这个长满了红锈的鱼钩上，没有闪烁着灿烂的金色的光芒吗？

7、把直接引语改成间接引语。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”

周瑜长叹一声说，诸葛亮神机妙算，他真不如诸葛亮。

山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”

山姆握着珊迪的手说，他会永远照顾珊迪的。

张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看电影。”

张林告诉我，要是星期日下雨，他们就不去看电影了。

8、把间接引语改成直接引语。

妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。

妈妈严肃地对我说：“马上就要期末考试了，你一定要认真复习，不要辜负老师和我对你的一片期望。”

二、照样子写句子

1、例：李老师推开门走进教室。

小明走进食堂端起碗盘开始吃饭。（连动句）

2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。

海面上的波光，仿佛地上闪闪发光的金子。（比喻句）

3、例：井冈山是中国革命的摇篮。

西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。（比喻句）

4、例：敌人使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。

阳光之下，湖面成了金色的镜子。（比喻句）

5、例：天空的星星快活地眨着眼睛。

宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语 。（拟人句）

6、这些信件和报纸给千家万户带来了希望、欢乐和温暖。

那些星星和月亮给千家万户送去了光明，送去了希冀，送去了慰藉。（排比句）

三、按要求写句子

1、欣欣向荣

①用来形容花草树木的什么：

春天来了，大地一派欣欣向荣的景象！

②用来比喻事业的

改革开放后，教育战线出现了欣欣向荣的新局面。

2、骄傲

①用来表示褒义的：

身为中国人我感到无比骄傲！五星红旗在奥运会场高高飘扬，中国人都很骄傲。

②用来表示贬义的（指不谦虚）：

成绩好也不能骄傲，应该保持下去。

他是个很有能力的年轻人,但是有点骄傲。

3、“成了” 写成比喻句：

夜幕下，树影摇来摇去，成了幽灵。

4.“天空中的小星星很耀眼” 写成拟人句：

夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑。

5、好像 写成比喻句：

这一朵朵菊花，远看好像一个个色彩鲜艳的绣球。

写成不是比喻句的：

李芳好像她的妈妈。

6.妈妈对我说：“我上班去了，你中午在家自己温习功课。” (改成转述句)

妈妈对我说，她上班去了，让我中午在家自己温习功课。

7.这块地里的菜秧是我种下的。

①(改成反问句)这块地里的菜秧难道不是我种下的吗？

②（改成否定句) 这块地里的菜秧不是我种下的。

8.我们遇到困难，怎么能退缩呢？(改成陈述句)

我们遇到困难，不能退缩。

9.这活泼的小孩是我的好朋友。(改成反问句)

这活泼的小孩难道不是我的好朋友吗？

10.齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。

改成“把”字句：齐这船舷的菜叶和垃圾把这只船和那只船之间的空隙填没了。

改成“被”字句：这只船和那只船之间的空隙被齐这船舷的菜叶和垃圾填没了。

11.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇和一个蜘蛛。

改成“把”字句：一大滴松脂滴下来，正好把一个苍蝇和一个蜘蛛包住了。

改成“被”字句：一大滴松脂滴下来，一个苍蝇和一个蜘蛛正好被包住了。

12.我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。(缩句)

崇山峻岭蕴藏着煤和石油。

13.曹操被周瑜的军队打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。(改成“把”字句)

周瑜的军队把曹操打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。

14.这些北京来的客人水平非常高。(改变词序，改变意思)

这些来北京的客人水平非常高。

四、把下面的反问句改为陈述句

1、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？

大家都能办到的事，我就一定能办到 。

2、雷锋精神怎么会过时呢？

雷锋精神不会过时。

3、知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？

知识是无止境的，我们没有理由骄傲自满，故步自封。

4、冬天来了，春天还会远吗？

冬天来了，春天不会远了。

五、把下面的陈述句改为反问句.

1、这个真实的故事使我深受感动。

这个真实的故事怎么不使我深受感动呢？

2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

我们怎么能辜负老师对我们的殷切希望呢？

3、我们不能做损人利己的事。

我们怎么能做损人利己的事呢？

六、以文明用语的要求，将下列话换个说法。

1、奶奶，学校号召我们捐款救灾，快给我五元钱。

奶奶，学校号召我们捐款救灾，请给我五元钱吧。

2、喂，老头，把锄头借我用一下。

您好，老爷爷，请把锄头借我用一下好吗？

3、小红，把窗关一下。

小红，请把窗关一下。

七、将下列句子改为第三人称转述。

1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

贝多芬说，他是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

2、小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”

小红说，今天下午学校组织到野外活动，她必须参加。

3、蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”

蔺相如说，这块璧有点儿小问题，让他指给您看。

4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他：“

蔺相如说，秦王若有诚意换璧，他就把璧交给秦王。

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