《羿射九日》试讲稿 羿射九日10分钟教案

部编本小学二年级语文下册课件：《羿射九日》

【 篇一 】

《羿射九日》试讲稿 羿射九日10分钟教案

教学目标：

知识目标：认识8个字。

能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间：1课时

教学过程：

谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语：

帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言

尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困)

3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文结构，练习讲故事。

1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲：

帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲：

尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲：

只留安居乐业拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

【 篇二 】

【教学目标】

知识目标：认读8个字。

能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备：课件

课时安排：1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

二、初读课文。

1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

拥立]

[出示：烤焦苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了?

[随机教学]指名反馈

1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

(2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

[出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。

立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。]

齐读

(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4)读一读你画的句子。

(5)[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?

(6)看图用自己的话说一说

(7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8)[出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法，省略了什么?

3.质疑：为什么直射了九个就不射了?

(1)指名读第四段

(2)反馈

(3)你感觉尧是个怎样的?(聪明，关心)

4.是呀!多好的呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

《羿射九日》教学设计

教学目标:

A类目标：借助图片、字理、形声字识字等方法认识12个生字,学习写“觉、值”等9个字。

B类目标：通过抓关键句、关注核心问题细读每部分,认识故事的起因、经过、结果,能根据课后表格的内容讲故事。

C类目标：学习默读,做到不指读。通过自读、听故事等活动,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一 、趣猜故事,揭示课题

1.趣猜故事。同学们好!相信同学们听过很多神话故事,考考大家，下面分别说的是哪个神话?(分行出示词语:开天 补天 奔月 填海)

2.齐读思考:开天地、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海,这几个神话故事的题目都有什么共同特点?

3.揭示课题。出示课文插图,揭题。相机板书课题,“羿”“射”正音，齐读课题。

4.学习“弓箭”。看图学习“弓箭”,对比“箭”与“剑”的不同。

看“弓”字的演变,学写“弓”字。

(设计意图:初步了解神话故事取名的特点。)

二、初读课文、学习字词

1.自由读文。遇到不认识的

字,拿笔圈出来,借助拼音读准生字新词。

2.检查朗读。

3学习字词。

(1)认读正音:熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、滋润、繁茂、奔腾。

(2)交流识字。描红本课生字“熔、艰、裂、窜、炎、滋、繁、腾”通过形声字的字形梳理,认识其中的形声字(熔、裂、窜、滋、腾)。重点讲解“艰”的字理。出示:。瞧,这是什么字?这是“艰”的甲骨文,左边讲的是人在敲鼓,右边画的是用火烧人的形状,描绘了远古时代人们祭祀的情景。人在火里烧.会是怎样的情景?(艰难困苦、痛不欲生、悲惨极了……)这就是“艰”字的来历。

(3)发现规律。齐读词语,你发现了什么?发现每个词语都是由两个意思相近的字组成的。像这样的词语，在课文中你还能找到吗?交流发现:光明、温暖、脱离、炙烤等。

(设计意图:学生自由朗读，解决生字障碍，将生字识记和词义理解结合起来，引发思维参与，提高识字效率,为下文的学习奠定基础。)

三、由词到句,整体感知

1.由词带句。师生合作读。

炙烤:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

艰难:人类的日子非常艰难。神箭手;神箭手羿决心帮助人类脱离苦海。

炎热:羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。

重新:大地上重新现出了勃勃生机。

2.找出联系。观察这五句话,发现故事的起因、经过、结果。

3.试讲故事。

4.串讲故事。

(设计意图:由词到句,抓关键语句.点拨叙事过程的三要素，相机把握故事大意，帮助学生理清故事思路,顺学而导,水到渠成。)

四 、关注特点,指导书写

1、发现结构:值、艰、此、新。

2、观察比例。“值、艰”左窄右宽,“此、新”左右均匀。

3、师范写。

指导关键笔画，靠左不靠右;“艰”中“又”字的捺变长点。

4、生练写。师点评后再次练写。

《羿射九日》教学设计

第二课时

一、回顾旧知，揭示新课

1.复习词语。

2.谈话导入:通过上节课的学习,我们了解了这个故事的起因、经过和结果，这节课我们就来领悟故事中神奇的细节。

二、细读故事,感受神奇。

1.了解起因,发现神奇。

(1)默读思考。默读课文第 1~3自然段,思考:羿为什么射日?

(2)交流反馈。点评默读认真的同学。追问:天空中怎么会同时出现十个太阳?原本是怎样的景象呢?

(3)发现神奇 播放第1自然段朗读片段.边听边想象，你好像看到了什么?

根据学生描述补充相关事物介绍:

扶桑:生长在东方的大海上、传说连接天界和人间。

十个太阳:是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。坐两轮车穿过天空:古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。

(4)谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说?(这画面多么温暖、多么光明啊!我们一起读一读这神奇的景象吧。)

(5)品读“艰难”

①出示第3自然段。读着这此句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?图画“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”中的偏旁”日、…、火”思考:你有什么感受?

②展开想象。十个太阳像十个大火球。炙烤着大地，大地上还会出现怎样苦难的情景呢?

③指导朗读

2.聚焦经过,体会神奇。

(1)默读思考:默读第4～6自然段,想一想羿是怎么射日的.请你动笔画下来。自由汇报

(2)聚焦神奇。练讲“羿射九日”的经过。

①观看视频。这是一个神话故事，要想讲好神话故事，就要把能体现神话故事神奇的词句生动地表达出来。下面，我们来看一个同学讲“羿射九日”经过的视频(见本课课件),她有哪些地方讲得特别神奇?

②交流“神奇”。

数字之神奇。“九十九座高山”“九十九条大河”,这些数字,你有什么感觉?

动作之神奇。关注后羿射日的动作:翻、跨、登、搭、拉、射。这些动

词用得十分准确，谁能一气呵成地把这几个动作连起来讲一讲?"嗖”这个词给你什么感受?

结果之神奇:“爆裂”这个词让你感受到什么?

③练讲片段

A借助图示,练讲经过。

B.请生汇报,师生点评。

(3)质疑引思:为什么会留下一个太阳?反馈指导。从中体会羿为人类着想。

3.走进结果,回味神奇。

追问结果:羿射九日后，大地是幅怎样的景象呢?指名交流。

画面再生。出示后一段:读着读着，你的眼前出现了怎样的画面?课件出示画面,理解”滋润”繁茂“奔腾”的意思。

朗读指手。理解“勃勃生机”勃勃生机的大地，还会有怎样的景像呢?

对比羿射日前后世界不同的景象,你有什么发现?

(设计意图:围绕主问题”羿为什么射日?怎么射日?结果怎样?"学生细读故事的起因、经过、结果，学路清晰，通过抓关健词想象、感情朗读、讲故事等方式，带领学生发现神奇，交流神奇，讲述神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣。)

三 、练讲故事,感悟形象

我们的祖辈就是靠着耳朵听，嘴巴说.把这些故事一辈辈传了下来。下面，我们合作着来讲讲这个故事吧。

1.合作练讲故事。

2.感悟“英维形象”

这个故事流传到现在，每个人心中都有一个羿的形象。你们在心里想过羿的样子吗？请闭上眼睛，你的眼前是不是也浮现出一个羿？他长什么样……请睁开眼，我这儿有几位画家所画的羿，看哪个形象同你所想的接近。出示图片，学生讨论。

(2)不管么形象，都有哪些共同的特点？（为人类着想、不畏艰辛、勇敢无畏。)

3.回看“神话人物”。

（1）回读思考：开天、补天、填海、奔月，给你怎样的感觉?

(2)这些神话中的人物所做的事都怀着美好的愿望，他们带给我们勇气和力量--生齐读:开天、精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月。

(3))阅读《古代神话故事》。 (设计意图:通过小组合作讲故 事，学生进一步感受到了神话的丰富想象，也加深了学生对羿刚毅坚定、英勇无畏的品质的认识:借机联结其他神话故事，学生发现神话人物的共同特点，这有助于学生日后阅读理解其他神话故事。)

四 、关注特点,指导书写

1、发现结构:觉、害、类、炎2、观察比例:“觉、害”上面部分要扁宽,上下要紧凑:“类、炎”上下都要写得稍扁些。

3、教师范写。

指出关键笔画、如，“类、炎上部的“米”和“火”后一笔捺着变成点。

4、生练写。师点评后再次练写。

部编本二年级下册语文《羿射九日》课件

【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编本二年级下册语文《羿射九日》课件，欢迎阅读与借鉴。

教学要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点

1.学会本课的生字。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学课时两课时。

教学内容

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.与同学交流自己知道的神话故事。

教学准备

生字卡片、与古代神话故事相关的课件。

教学过程

一、图片导入,激发兴趣

1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

2.板书题目《羿射九日》。

二会读生字,学生质疑

1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

会写字:觉值类艰弓炎害此新

教师指导重点字读音:

“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

2.教师学生根据题目质疑。

3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

(1)羿为什么射日?

(2)羿怎样射日?

(3)结果怎样?

4.鼓励学生读课文解决问题。

教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口气射下了九个太阳,后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

三理解射日的原因

1.指导反馈:后羿为什么要射日?

2.范读第1~3自然段。

3.齐读第3自然段。

4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

第二课时

教学内容

1.熟读课文。

2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

教学方法

1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学过程

一、巩固生字

上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

1.检查会认字、会写字读音。

(1)认读词(做“找朋友”的游戏)

(2)开火车读,指名读。

2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

二、理解课文,朗读体会

1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

(1)羿射日的经过是怎样的?

预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

(2)后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

3.齐读后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

三、结合课文,分析人物

默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

四、书写指导

1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

觉:部首要和“”的部首区别开来。

值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

害:加上“刂”变成了“割”。

此:下面加上两横,就变成了“些”。

新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

2.学生在练习本上书写,老师巡视。

五、拓展延伸

1.在羿身上,你学到了哪些的品质?

2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过学生理解,从而达到对人物的把握。

课文补充资料：

羿射九日的起因、经过和结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

二年级语文下册《羿射九日》教案

二年级语文下册《羿射九日》教案【一】 【教学目标】

知识目标：认读8个字。

能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。

【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备：课件

课时安排：1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

二、初读课文。

1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

拥立]

[出示：烤焦 苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了?

[随机教学] 指名反馈

1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。

立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齐读

(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4) 读一读你画的句子。

(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?

(6) 看图用自己的话说一说

(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?

3.质疑：为什么直射了九个就不射了?

(1) 指名读第四段

(2) 反馈

(3) 你感觉尧是个怎样的? (聪明，关心)

4.是呀!多好的呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

二年级语文下册《羿射九日》教案【二】

教学目标：

知识目标：认识8个字。

能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间：1课时

教学过程：

谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语：

帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文结构，练习讲故事。

1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲：

帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲：

尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲：

只留 安居乐业 拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些古代神话故事？讲一个给同学们。