教育心理学第三版题库_教育心理学第三版教材pdf

近发展区名词解释教育心理学

题库内容：

教育心理学第三版题库_教育心理学第三版教材pdf

发展心理学的解释 研究 心理的发生、发展过程和 规律 的心理学分支学科。广义包括 动物 心理学或比较心理学、 民族 心理学、个体发展心理学。狭义指个体发展心理学，即研究一个人从出生到衰老各个时期的心理现象，按年龄阶段又可分为儿童心理学、 青年 心理学、成年心理学、老年心理学等分支。 词语分解 发展的解释 事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化发展生产 发育,进展从 蓓蕾 发展为花朵 ∶ 组织 规模等扩大发展组织详细解释.事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。《孽海花》第二八回：“他们兄弟 心理学的解释 研究心理现象的 客观 规律的科学。心理现象指认识、 情感 、意志等心理过程和 能力 、性格等心理 特征 。据 不同 研究 领域 和目的分 普通 心理学、儿童心理学、教育心理学、神经心理学、语言心理学等。

大学心理健康教育考试题库

对于我心仪的大学，以下是几个观点

第一观点：学术优势和专业领域

我心仪的大学是XX大学，主要是因为它在我所关注的学术领域具有强大的实力和声誉。这所大学在该领域的教授和研究团队都是业界的权威人士，他们的研究成果和学术贡献被广泛认可和重视。我相信选择这所大学可以得到的学习和研究资源，获得更全面的知识和技能培养。同时，学术优势和专业领域的支持也将为我未来的职业发展打下坚实的基础。

第二观点：良好的校园环境和资源

除了学术优势，这所大学也以其良好的校园环境和资源而闻名。校园内拥有现代化的教学设施和实验室，图书馆和图书资源丰富，并且有良好的学习和研究氛围。这种良好的校园环境可以为我提供一个积极向上的学习和成长平台，促进我的全面发展。此外，这所大学还为学生提供丰富的课外活动和社团组织，我可以参与到各种社交和文化活动中，扩大自己的人际关系和视野。

第三观点：化教育和交流机会

我选择这所大学的另一个原因是它的化教育和交流机会。这所大学与许多高校有合作关系，提供丰富的交流项目和机会。这将使我有机会与全球各地的学生和教师互动和合作，学习不同文化和思维方式。这种化教育和交流经验将极大地丰富我的学习和个人发展，为我未来的职业发展奠定坚实基础。

第四观点：综合支持与关注个人发展

后，我感到这所大学对学生的综合支持和关注个人发展非常重视。这所大学提供各种资源和机会，帮助学生发展全面的技能和素质。他们注重学生的个性发展和实践经验，鼓励学生参与服务和实习项目。与此同时，学校也提供丰富的职业规划和就业资源，帮助学生为未来的职业发展做好准备。这种关注个人发展的态度让我相信在这所大学里我能够全面成长，充分发挥自己的潜力。

综上所述，我心仪的大学是XX大学，主要是因为它在我关注的学术领域具有优势，提供良好的校园环境和资源，提供化教育和交流机会，以及关注个人发展。这些观点与我的职业规划和发展目标相契合，我相信选择这所大学将为我打开广阔的未来发展空间和机会。

教育心理学定势名词解释

题库内容：

心理学的解释研究 心理现象的 客观 规律 的科学。心理现象指认识、 情感 、意志等心理过程和 能力 、性格等心理 特征 。据 不同 研究 领域 和目的分 普通 心理学、儿童心理学、教育心理学、神经心理学、语言心理学等。 词语分解 心的解释 心 ī 人和高等 动物 体内主管血液 循环 的器官（通称“心脏”）：心包。心律。心衰。心悸。 ， 枢纽 ，主要的：心腹。中心。 习惯 上指 思想 的器官和思想情况，感情等：心理。心曲。心魄。心地。 心扉 。衷心。心旷神 理学的解释 宋明时期的一种 崇尚 理性的唯心主义哲学思想。包括以周敦颐、程颢、 程颐 、朱熹为代表的客观唯心主义和以陆九渊、王守仁为代表的主观唯心主义。前者认为;理;是永恒的,先于世界而存在的 精神 实体,世界万物只能由;

2017年教师资格证题库

2017年教师资格证中教育学的试题急求

一、

1.....教师应学生而不是代替学生做出选择....

正确答案：A.学生的主体性

2.....近年来，越来越多的“”沿线留学生来我国学习....

正确答案：D.文化传播功能

3.....被认为“发现了儿童”的教育家是....

正确答案：B.卢梭

4.....小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为然....

正确答案：A.说服教育

5.....《少年先锋队队章》规定.....

正确答案：B.6-14岁

6.....小学生轮流值日负责班级卫生扫除......

正确答案：D.自我服务劳动

.....................

二、2017教师资格真题

教师资格证历年考试真题

我把近年教育学和心理学给你各发一篇：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。

北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)

一、选择

1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定

2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段

3.测验的正确性、准确性的是测验的效度

4.知识遗忘的过程先快后慢

5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移

6.在某个时期内，个体对某种 特别敏感过了这时期，同样的 对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期

7.个体根据家庭、的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平

8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的

9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构

10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔

二、填空

20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感

三、判断

21.所有的行为变化都是由于学习引起的

答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化

22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行

答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件

23.直接检验方式是检验假设的方式

答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，

24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.

答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.

四、简答

25.简述教育心理学的主要研究内容

教育心理学的主要研究内容有以下七点：

(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别异(6)课堂管理(7)教师心理

26.简述心理发展的基本特征

(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性

(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。

(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和终到达的高度而表现出多样化的发展模式。

(4)异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，终水平和优势领域也不相同。

27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性

答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。

优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果

局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合

28.简述心理学健康的标准

答：

1. 对现实的有效知觉。

2. 自知自尊与自我接纳。

3. 自我调控能力。

4. 与人建立亲密关系的能力。

5. 人格结构的稳定与协调。

6. 生活热情与工作高效率。

29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机

(一)创设问题情境，实施启发式教学

为了有效的设置问题情境教师应做到：

熟悉教材：设置问题情境的基础

了解学生：因人而异的设置问题情境

贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。

(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。

多使用“双向反馈”：教师à学生à教师

恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。

(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大

当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小

教师要教会学生正确的对成败进行归因

30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用

答：元认知策略包括：(1)策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：

1.策略

元认知指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习，并在学习过程中认真执行。

2.监视策略

元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。

3.调节策略

元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。

北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学)

一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分

1. 在现代教育科学体系中，教育学是

A.应用学科 B.新兴学科

C.基础学科 D.边缘学科

2. 制约人们受教育权利的首要因素是

A.经济水平 B.制度

C.文化传统 D.科技水平

3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的

A.顺序性规律 B.互补性规律

C.不平衡性规律 D.个别异性规律

4. 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是

A.费勒 B.费斯勒

C.爱默生 D. 卡罗尔

5. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校

A.教育的形成 B.教育的类别

C.教育的层次 D.教育的历史

6. 从发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是

A.个人本位论 B. 宗教本位论

C.本位论 D.兴趣本位论

7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是

A.学科课程 B.综合课程

C.活动课程 D.隐性课程

8. 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则

A.教学相长 B.综合课程

C.长善救失 D.藏息相辅

9. 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的

A. 遗传性 B.自然醒

C.目的性 D.获得性

10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是

A.校长办公室 B.教务处

C.总务处 D.教育工会

二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分

11广义教育包括教育、学校教育、家庭教育

12在欧洲封建有两种教育体系、教会教育和骑士教育

13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段

14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统

15.新型师生关系的特征是尊师爱生、平等、教育相长(必考题)

16.义务教育制度基本的三个特征是强制性、普及性、免费性

17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程

19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面

20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)

教师资有题库吗的新相关信息

教师资格证没有题库的，而且每年考试题库也都会有变动的，这个是教育部的题库，每专年都会有新的属老师出题，所以题库意义不大的，主要的就是学习，吃透知识，才是考过的关键所在，加油吧，2017年教师资报名1月13号就要开始了，抓紧时间报名吧。

教师资格证题库用哪款APP比较好

还是踏踏实实看看书，多多整理重点吧。现在app很多没有什么用处的。

2017年教师资是什么时候

教师资格考试笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。教师资每年组织2次考试，其中，上半年报名时间一般为1月份，下半年报名时间一般为9月份。

目前教师资格考试分为国考和省考两种形式，已经有28个省份实行了国考，只有内蒙古、新疆、新疆兵团和 四个省份没有实行国考，仍沿用自治区和兵团原有的考试模式。

(5)2017年教师资格证题库扩展阅读：

符合以下基本条件的人员，可以报名参加教师资格考试：

1、具有中华国籍；

2、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；

3、符合申请认定教师资格的体检标准；

4、符合《教师法》规定的学历要求。

普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。

申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。

幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》 《保教知识与能力》2 科；

小学教师资格考试笔试科目为《综 合素质》《教育教学知识与能力》2 科；

初级中学、普通高 级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目 为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》 3 科；

中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔 试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教 学能力》3 科。

面试方法：面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行。

简述认知异的教育含义。

事业单位专业知识 | 2015医疗专业知识 | 2015计算机专业知识

【导读】

2015中公事业单位考试网为考生提供事业单位教师考试复习资料，包括2015教师专业知识、事业单位教师考试题库。更多事业单位教师考试复习资料就在中公事业单位考试网。

1.学生的认知异及其教育含义

(1)认知方式异

认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和中学教育心理学考点与要点归纳组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的异主要表现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。

(2)智力异

世界上的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。该量表初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，后来由斯坦福大学的推孟做了多次修订。

智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。

智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。个体智力的发展存在明显的异，包括个体异和群体异。

(3)认知异的教育含义

认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

首先，应该创设适应学生认知异的教学组织形式。

其次，采用适应认知异的教学方式，努力使教学方式个别化。

后，运用适应认知异的教学手段。

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