听障儿童 一个都不能_听障儿童能像普通孩子一样

孩子有听力障碍，特别不愿意与他人进行交流，家长该怎样正确孩子呢？

一是家长要从孩子小时候抓起就培养孩子和人交流时要注视对方,不能看着别处。二是让孩子尽快理解两个人不能同时说话,要等对方说完再开口,懂得轮替交流的规则。

听障儿童 一个都不能_听障儿童能像普通孩子一样

听障儿童 一个都不能_听障儿童能像普通孩子一样

告诉孩子是正常人，提高自信，带孩子主动沟通。

从小就培养孩子和人交流时要注视对方,不能看着别处。

听障儿童一生都不能拥有语言？未必，还得看听障语言训练

听见声音意味着什么？

听见，意味着我们获得了与这个世界对话的能力、聆听世界本质的脉动。同时，听见声音意味着我们的大脑在变化，神经突触正在无时无刻的发生变化。

声音的出现，让人类对于世界的认识有了截然不同的感官。那些外界复杂的、多样的、丰富的音源被我们获取，经过耳朵来到大脑，经过一系列的转译和编译变成了每个人都能够理解的信息。

这一点，在孩子的身上体现更为明显。拥有良好语言环境的孩子更容易接受声音信息，也更容易形成自己的思维逻辑和语言表达。清晰且清楚的声音或许是孩子智力发展的一大助益。

但是，并不是所有的孩子都能够享受到声音带来的一切的美好，听力受损的他们只能用依稀听到的声音艰难的和整个世界对话。可是，他们本该也能拥有这样美好的一切。

听力障碍，这就是他们共同的名字。

1.智力发展受限

有些人认为听力障碍仅仅是听不见声音的问题，觉得这并不是什么大事。但我要告诉大家，听力障碍在孩子身上的时间越长，受损程度越大，对儿童智力的影响也就越明显。

不信？《妇幼 健康 研究》期刊在《听力障碍儿童智力发展研究》这篇学术论文中明确指出，听力障碍会影响儿童的智力发展、认知水平的提高以及思维逻辑的变化。

听力障碍存在的时间越久，儿童越得不到信息的补充，那他们的智力发展就会变得相当有限。一个很简单的逻辑关系就能表明彼此之间的关系：听力障碍-语言发展受限-智力得不到有效锻炼。

2.孩子的情绪可能会变得易怒、暴躁、消极

易怒、暴躁、消极以及自卑、懦弱等等负面的情绪都可以在不同听力障碍儿童身上找到。比如之前我们在长沙的中心就来过一个听力障碍的孩子，他就显得既消极又暴躁，没几句就开始砸门闹腾。

听力障碍儿童很多时候处于一个舒适区，他们想要试探的走出去，却又害怕走出去。于是，一旦发现自己身处一个陌生环境或者见到陌生的人接触自己，他脆弱敏感的内心就会瞬间爆发。

再加上听障儿童开始无常交流，因此每一个需要进行听障语训的孩子都要耗费矫正师相当多的时间和精力慢慢接触。

据世卫组织的数据显示，全世界有听力障碍人群3.6亿，儿童占3200万，而我国目前听力残疾患者已达到2780万。其中重度及极重度耳聋患者占740万，每年新增7岁以下聋儿高达6万。

不仅如此，据统计，每1000个新生儿中就有一位患有先天性听障，其中60%以上是由遗传因素引起的，先天性内耳畸形是造成先天性聋的重要原因，约占51.5％。

从影响数量上来说，听力障碍确实已经逐渐成为影响全世界儿童的老大难，而在我国，听力障碍出现的概率也不容小觑。大家这下还能认为不值得重视吗？

当然了，既然有先天性的，自然就会有后天的。其实这二者很好区分，前者是因为孩子在母体孕育过程中出现缺陷导致的，后者则是受到外伤、物或化学制剂感染等因素导致的。

因此，听力障碍也分为两种不同的类型，一种叫做语前聋，指的就是先天性听障，另一种是语后聋，指的就是后天原因导致的听力障碍。

但是，这并不代表语后聋就没有任何问题，要知道听力逐渐丧失的痛苦几乎是这个世界上严重的“惩罚”，很多听障群体要忍受着一天天听力衰退的现实去面对生活。

于是，有人变得愈发坚强，有人变得脆弱。

近些年，大众开始注意听力障碍对孩子的影响，中间出过很多关于助听器的。但很多人并不清楚，佩戴助听器是非常重要的一步，而听障语训可以让助听器的作用变得更大。

如果只佩戴助听器却不去做专业的听障语训，孩子的语言就会面临这样的现实：分不清字音、混淆相似字音、音调过高等等。

十聋九哑的科学跟据？

为什么说“十聋九哑”

生活中，我们常听到“十聋九哑”的说法，真的是这样吗？听力障碍只是影响患者听到声音，但他们中绝大多数发声器官是完好的，为什么不能说话？这就涉及到听觉对语言的塑造了。

听力如何影响语言

母语的习得跟在学校有意识的学习知识不同，是不自觉地通过生活中不断大量的听别人说话学习的，这时候儿童学习母语主要是依靠语音，然后模仿听到的话，听到了足够多的话，于是就知道了这些语音是什么意思，慢慢就学会了语言。

3岁前是母语习得的黄金时期，如果在这个阶段儿童出现了听力障碍，那么就不能接受到足够的言语信息，听不到别人说的话，儿童失去了学习语言的重要“工具”，于是就不能够正常获得语言能力，他们的语音听辨、语言理解、语言发音等多方面能力都可能出现障碍，甚至完全不能掌握母语。学龄期儿童的听障问题还会影响读写能力和交际能力。

听力的重建和恢复

目前，重度或极重度感音神经性耳聋患者可以通过植入人工耳蜗获得听力重建。人工耳蜗是一种电子装置，包括一个体外言语处理器和一个体内植入电极系统，言语处理器可以将声音转换为特定形式的电信号，然后再通过植入患者耳蜗位置的电极系统直接使听神经兴奋起来，从而恢复或重建听障者的听觉。当今，越来越多的听障儿童借助人工耳蜗植入技术重新获得了听力。

不过，人工耳蜗植入并不能为儿童带来和正常儿童完全一样的听力，人辨别语音需要很高的敏感度，这对听力水平有着比较高的要求。人工耳蜗如何植入，植入后如何调机（对植入的人工耳蜗进行各项参数的调节），主要考虑的是设备对儿童带来的语音听辨效果。所以，为他们的语音听辨和语言发育做出及时准确的评估至关重要。

语言的评估和康复

恢复听力、重建听觉是听障儿童语言康复的步，也是重要的一步。但是，在解决听障问题后，针对性的语言康复同样重要。

一方面，听障儿童在植入人工耳蜗时，已经有或多或少的时间没有获得言语信息的，他们的语言发育已经落后于正常儿童。另一方面，人工耳蜗的植入也不能为其带来与正常儿童完全一样的听力，他们对与言语信息的接受需要根据实际效果不断地矫正，从而达到适合他们语言发展的状态。

对听障儿童的语言进行康复矫正，需要从精准的评估入手，知道他们的语言问题主要出现在哪些方面，继而制定针对性、个人化的解决方案，可以有效地帮助他们自由地表达。

语言障碍评估与矫正服务

针对听障儿童以及其他语言障碍儿童的语言能力评估，研究室拥有前沿的检测设备，并开发了多项针对听障儿童语言能力的精准评估系统，主要有：

言语交际能力测试

借助开发的言语流畅度评估和大数据分析系统，测试人员与儿童进行口头问答（辅助图片和视频），时长15分钟，即可对儿童的口语表达和日常交际能力初步有效评估。

读写能力综合测试

针对学龄儿童的阅读理解、逻辑思维和书面表达能力等进行测试，儿童进行纸质问卷的书写，时长15分钟。

每个重度听力损失的孩子都能植入人工耳蜗吗？

双耳重度或极重度听力损失的听损儿童，病变部位定位诊断为耳蜗的患者，才可以选择人工耳蜗植入。

孩子听力不好是戴助听器还是人工耳蜗植入，首先需要看孩子的残余听力情况，即使是重度听损也建议先助听器干预半年，如果无改善在排除手术的情况下可以考虑人工耳蜗的植入。如人工耳蜗前期没有助听器干预没有言语基础的话，对人工耳蜗开机后的康复会有很大影响。

可以的，如果助听器未能够帮助，那就不可以佩戴助听器。

不一定，人工耳蜗也有的。

应该是可以的

听力不好对孩子有什么影响

1、 语言发育：学习语言是模仿的过程，人只有听到声音后才会去模仿去讲话。如果听力出现了损失且未及时进行听力补偿，很容易造成孩子因听不到声音，从而出现语言发育迟缓，讲话口齿不清或不会说话等问题。所以:听，是我们学习语言的基础。

2、大脑发育：言语能力是儿童智力发展的一项重要指标。儿童从出生到3岁是大脑可塑性强的阶段，此过程需要外界的有效才能促进大脑的语言发育。语言缺失在语言相关的发育领域有着连锁反应，如读写能力及心理发育方面都会受到影响。

3、听觉理解能力：听觉技能发展的阶段是听觉理解能力,它是衡量听障儿童听觉功能发展的终标准,也是听觉训练的终目标。

—— 与健听儿童相比,听障儿童听觉理解能力的总体发展水平偏低。

—— 随着听觉年龄越来越长,听障儿童的听觉理解能力也会逐渐增强。

4、 心理健康：听障儿童的心理健康发育也是值得我们关注的。若孩子接收不到外界的声音信号，也不能表达自己的想法，久而久之可能会变得不愿与人交流沟通，自卑，孤僻等，影响其日后独立生活的能力。

5、生活能力：听力是影响儿童生活能力的主要因素。研究结果显示，听力障碍儿童生活能力落后于同龄健听儿童，儿童的六个行为能力中除运动能力外均落后于同龄健听儿童。（以作业作能力、交往能力、集体活动能力为主）

孩子出现听力问题，家长担心的无非就是孩子今后的学习，工作，独立生活的能力，这些都属于生活能力。研究结果显示：听障孩子的生活能力落后于同龄的健听儿童，但是，当发现孩子有听力问题后，及早采取措施，是能有效避免上述的这些问题的。

1、知觉障碍：听障儿童难以通过声音辨识事物；

2、言语障碍：听障儿童无法理解言语动作与语音的联系，难以获得言语控制能力；

3、交流障碍：听障儿童学习语言困难。难以理解言语内容，很难参与交流；

4、认知障碍：听障儿童难以通过听觉获得有声语言，只能通过具体形象认识世界，不能像健听儿童那样通过语言的抽象作用认识世界；

5、情绪障碍：听障儿童不能通过语言交流满足自身需求，不能理解父母、同伴貌似突然、任性的情绪反应，常常感觉被人控制而不是自主，因而会感到迷惑、愤怒，逐步形成负面的自我印象；

6、教育问题：语言能力低下造成听障儿童难以从正规教育中受益；

10、家长问题：由于孩子存在学习语言的障碍，家长会本能地减少语言输入和交流。发现孩子的异常后，家长常会否认或迷惑，难以发挥应有的作用，进一步妨碍孩子的情感和性发展；

11、问题：同家长一样，与孩子的互动也会受到影响。

听障儿童的言语常表现出：

1、发音不清可以表现在声母上，也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏，如把“姑姑”（gu）说成“乌乌”（wu），把“小猪”说成“小屋”；歪曲，有时会发出汉语语音中不存在的音；替代，如，用不送气音替代送气音，把“汽车”说成“技车”，“跑步”说成“饱步”；添加，如把“鸭”（ya）说成“家”（jia）等现象。韵母会出现鼻音化，如发/i/、/u/时有鼻音；中位化，如发/i/时舌位靠后，而发/u/时舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把“帮帮我”说成“搬搬我”；遗漏等问题。

2、音量不当，音色或音质不好讲话时，要么声音太大，要么声音太小。有的孩子讲话音调很高，有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音，假嗓音等，让人感觉声带紧张，说话不自然。

3、语调、声调不准或缺乏如：“你为什么打我？”说成“你为什么搭窝”。

4、语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”，在语句中停顿不畅。

轻度听力障碍

平均听力范围：26-40DBHL

轻度听力障碍的孩子，在安静的环境里可以清楚地听见轻声说话的声音，而在有噪声的环境里或是远距离交谈时，会感觉对方的声音模糊不清。对轻度听力障碍的孩子，可以根据情况进行适当的听力学干预，如改善声学环境，和孩子靠近说话，上课时让孩子坐前排，佩戴无线调频系统（FM）等。

中度听力障碍

平均听力范围：41-60DBHL

中度听力障碍的孩子，近距离说话会感到困难。在安静的环境中，如果谈论的内容是已知的，孩子可以理解1米以内的谈话内容；在有背景噪声的情况下，将难以理解语音对话。有这种程度听障的孩子，其说话与语言发展一般会受到影响，同时言语表达障碍，语迟或者有语法缺陷，交流和交往能力以及自信会受影响。中度听力损失的孩子通常要使用助听设备改善听力。

重度听力障碍

平均听力范围：61-80DBHL

重度听力障碍的孩子，无法听见正常的说话声，其口语和语言不会主动发展，必须使用助听设备。

极重度听力障碍

平均听力范围：>80DBHL

极重度听力障碍的孩子，听不到言语声和环境声，接近全聋。

极重度听力障碍的孩子，的选择是尽早植入人工耳蜗并进行康复。

幼儿出现听力下降一定要尽早进行全面综合的听力检测，通过专业的验配师选择适合自己的助听设备，尽早检查、尽早干预、尽早治疗。特别是2岁以内儿童，在学语言的关键时期，更不能因为一时的疏忽大意留下终生的遗憾。

您好，

听力不好对孩子有什么影响？

小孩子1岁左右就会咿咿呀呀说话了，能发出声音是因为小孩子能听到声音，看到大人的一举一动模仿大人的表现，“听”是我们学习语言的基础，长时间听不到就会出现语言发育迟缓，口齿不清或者不会说话等，所以小孩子有了听力损失，越早干预效果越好。

一）避噪音

年轻人倘若长时间接触机器轰鸣、车辆喧闹、人声喧哗等各种噪音，会使原本开始衰退的听觉更容易疲劳，听力急剧减退，甚至引发噪音性耳聋。因此，尽量避免或减少噪声的干扰，是老年人保护听力的首要一条。

（二）戒挖掏

经常用耳勺、火柴棒掏耳朵，容易碰伤耳道，引起感染、发炎，还可能弄坏耳膜。耳道奇痒难受时，可以用棉签沾少许酒精或甘油轻擦耳道，亦可内服维生素B、C和鱼肝油。（三）慎用

尽量避免应用耳毒性物，如庆大霉素、链霉素、卡那霉素、新霉素等，因为老年人解毒功能低，应用这些物容易引起耳中毒而损害听力。

（四）常

耳垂前后的翳风穴（在耳垂与耳后高骨之间的凹陷处），和听会穴（在耳屏前下方，下颌关节突后缘之凹陷处），可以增加内耳的血液循环，有保护听力的作用。宜每日早晚各一次，每次5~10分钟，长期坚持下去即可见效。

（五）熄肝火

老年人如经常处于急躁、恼怒的状态中，会导致植物神经失去正常的调节功能，使内耳器官发生缺血、水肿和听觉神经营养障碍，这样就可能出现听力锐减或暴发耳聋。因此，老年人要尽量使自己保持轻松愉快的良好心境。

（六）多补肾

中医认为，肾开窍于耳，听力的衰退与肾虚有着密切的关系。故老年人可在医生指导下服用一些补肾的物，如六味地黄丸、金匮肾气丸、龟龄丸等，也可常喝核桃粥、芝麻粥、花生粥、猪肾粥等，对于保护听力颇有裨益。

首先我们是听得到声音及言语才有言语表达，听都没有听到怎么知道该如何表达。如果小孩一旦发现听力损失就要进行干预越小越好。

先天性听力缺失你知道吗 先天性听力缺失不及时发现对孩子危害太大了