惊弓之鸟课文原文_惊弓之鸟课文原文小学

【惊弓之鸟】这篇课文是一个（什么）故事。后人用这个故事比喻（什么）。

被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。也作“伤弓之鸟”。[1]同“惊弦之鸟”。 这里的“惊弓”是倒装的，其意思是“为弓所惊”；之：结构助词,"的" 。

惊弓之鸟课文原文_惊弓之鸟课文原文小学

成语典故

原文

异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。” 有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。”

译文

有一天，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王摇头笑笑：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更赢说：“能。”过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道：“箭术难道真的可以达到这种地步？”更羸於下弓解释说：“这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！”魏王更纳闷了：“大雁在天空中飞，先生怎么知道它有隐伤？”更羸回答说：“它飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，瞬间就牵动旧的创伤，疼得使它跌落下来。”

成语启示

原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊恐的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼叫门”就是这个道理。

惊弓之鸟文言文翻译

惊弓之鸟的故事它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。下面是我整理收集的惊弓之鸟文言文翻译，欢迎阅读参考！

原文

异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“可。”有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也。”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未至也。闻弦音，引而高飞，故疮陨也。”

译文

往时，更羸陪魏不在后花园里喝酒，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说："我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。魏王摇头笑笑："射箭技术可以达到这麼高的水平吗 。更羸说："能。 过了没有多久，一只孤雁从东方徐徐飞来，更羸摆好姿式，拉满弓弦，虚射一箭，雁应声而落。魏王简直不相信自己的眼睛，惊叹道："先生怎么知道？更羸於下弓解释说："这是一只有隐伤的鸟，听见弦声惊悖而下落的，并非我的技术高明！魏王更纳闷了：大雁在天空中飞，先生怎麼知道它有隐伤 。更羸回答说："它飞得慢，鸣声又凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听到弦声，就猛一下子搧动翅膀往高处飞，由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。”

注释

异日：往时，从前。

更羸：战国时的名射手。

京台：高台。

谓：对…说。

引：拉。

虚发：只拉弓不放箭。

下鸟：使鸟落下。

然则：既然如此。孽：病、孤独。

乎：吗？

间：间隔。

孽：此幼鸟。

何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。

徐：慢慢地，缓慢。

故：原来。

息：痊愈。

去：消除。

引：伸展（翅膀），这里意味奋力向上飞。

故：所以。

括号中的“发而”两字是根据文意补充的。

陨：高处坠落。

惊弓之鸟教案

教材：

《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学时，要抓住“成语故事”这一文本特点，让学生在抓关键词句中品词品句，在理解课文内容的过程中，探寻作者讲故事的秘密，即按照先果后因的顺序展开叙述，让学生既明白故事写了什么，又明白故事是怎样写的，从而达到提高学生读写能力的目的。

教学过程：

一、初识“本事”，引出课题

1、板书“本事”，学生读。

2、出示“本事”的三种解释。学生思考：在课文中，“本事”指的是什么？平时我们生活中说的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

3、你知道班上的同学谁有什么本事，夸夸他（她），好吗？

4、同学们有许许多多的本事，可真了不起。今天，老师要带着同学们去拜访一位古时候的射箭能手更赢，看看他是不是一位很有本事的人。（板书课题，学生读课题）

设计意图：以“本事”一词及为“本事”选词义人手，既进行了语言文字运用的训练，又引发了学生的思考：更赢是否真有本事？这样的设计，新奇有趣，于平常处凸显不平常，激发了学生学习探究的欲望。

二、检查预习，了解“本事”

1、检查学生预习生字词的情况。指名学生读以下词语，相机纠正读音。

魏国、更赢、射箭、打猎、大雁

拉弦、孤单失群、悲惨、愈合、裂开

2、比一比谁的本事大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么？

设计意图：自主预习是中年级学生必须具备的学习能力，指名读生字所组成的词语，有利于老师掌握学生的预习情况，让教学更具有针对性。本环节二承接部分“咱们班的同学有什么本事”进行教学，在训练学生的概括能力的同时，既让学生整体感知课文，又在“比本事”的过程中激发了学生表现的欲望。

三、探讨“本事”，理解文意

1启发。同学们真有运用词语概括课文主要内容的`本事，那么，课文中，更赢的本事是什么呢？

2、自读课文。要求：画出能体现更赢本事的句子，在旁边批注更赢有什么本事，然后同桌交流。

3、交流互动。

（1）更赢有射箭的本事。这可以从“有名的射箭能手”中看出来。（让学生说一说“为什么”，然后在分别读词语、读词组中学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

（2）更赢有拉弦就能把大雁射下来的本事。从“更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”可以看出来。（学生读更赢射大雁的句子，强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让学生谈谈自己的感受和想法，夸夸更赢。指导学生读魏王说的话。）

过渡：更赢不用箭就能把大雁射下来，他的本事真的可以申请吉尼斯世界纪录了，但更赢认为这不是他的本事大，那他究竟有没有本事呢？

4、讨论交流。

（1）学生分组读7—9自然段，讨论：更赢有没有本事？为什么？

（2）小组汇报讨论情况，老师相机进行，并指导朗读。①更赢有本事，他会观察，会分析。他根据大雁的叫声就能判断出大雁孤单失群，看大雁飞得慢，就知道大雁受过箭伤。（教师相机引出课文第二自然段中的句子“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边呜。更赢仔细看了看……”强调“仔细”，指导朗读。）②更赢有本事，他会观察，会分析，能判断大雁听到弦响就会直往上飞，它一使劲，伤口就会裂开，大雁就直掉下来。（学生找出哪些句子写的是更赢看到的，哪些句子写的是更赢听到的，哪些句子写的是更赢的判断。）③更赢真正的本事是什么？（更赢真正的本事是善于观察、善于分析，并能根据现象进行推理和判断。）④用“因为……所以……”的句式说一说更赢看到的现象和根据现象所做的分析。（因为大雁受过箭伤，伤口还没有愈合，所以它飞得慢。因为大雁离开了同伴，孤单失群，得不到帮助，所以声音叫得悲惨。……）

设计意图：好的问题往往有提纲挈领的作用，“更赢的本事是什么”的问题，如穿项链的丝线，串起了文中的词语、句子和段落，同时，也串起了学生的阅读、分析和揣摩。让学生在理解课文的同时，明白更赢的真本事是善于观察、善于分析，能根据现象进行推理和判断。

四、凸显“本事”。明确写法

1、“惊弓之鸟”是什么意思？生活中，仅仅是鸟会这样吗？（学生理解“惊弓之鸟”的引申义，并举例说明）

2、课文《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者是怎样讲述这个故事的？他在讲这个故事的时候有什么超人的本领呢？

（1）学生读2—5自然段，如果把故事分为结果和原因的话，你认为这一部分写的是什么？（结果）

（2）读第9自然段，这一段写的是故事的什么？（原因）

（3）作者在讲这个故事时先讲什么，再讲什么？这样讲有什么好处？（引发读者的阅读兴趣，增强故事的可读性。）

3、自主发现第9自然段的写法。通过阅读第9自然段，你又发现了什么？（作者也是先写结果，再写原因。）

4、小结。这是一篇很有说服力的推理文章，作者在讲故事时按照先果后因的顺序展开叙述，在更赢的推理分析中也采用了这样的叙述方式，这种叙述方式能激发读者的阅读兴趣，增强文章的表现力。因此，我们平时在写故事时也可以采用这种叙述方式。

设计意图：由学生的“本事”到更赢的“本事”，再到作者讲故事的“本事”，在教学的层层递进中，让学生发现文本的“秘密”：运用先果后因的顺序展开叙述，从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。

五、拓展阅读，巩固“本事”

1、出示《惊弓之鸟》的文言文，让学生试着阅读，并对照课文说说意思。

2、在文言文中找出描写故事结果的句子，再找出描写故事原因的句子。

设计意图：

任何一种能力的形成，都要经历“认知—实践—迁移—运用”的认知过程，这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让学生在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式，再次感受这种叙述方式的好处，并能迁移运用。另外，文言文和课文的对比阅读，更能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读思维，开阔学生的阅读视野，激发学生对经典古文的热爱之情。

小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题

【 #三年级# 导语】《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。以下是 无 整理的（小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题），希望帮助到您。

小学三年级语文《惊弓之鸟》原文

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”

更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”

字：鸣、箭、嘣、箭、慢、掉

词：大雁、翅膀、悲惨、弦响、使劲

重点句子：

1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

3、更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

4、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

主要内容：

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。

小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点：

教学的重点是联系上文理解一个自然段更羸说的话，着眼点放在学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）

教学安排：3课时

教学过程：

课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

第二课时

一、朗读感悟，解决难点

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。思考：一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为，所以。

5、指导朗读，练习背诵课文一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

第三课时

一、学习生字

1、出示生字认读、组词。

2、记忆字形：用自己喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3、难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是3画；

“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；

“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4、书写练习。

二、有感情地朗读课文，完成同步练习。

布置作业：

把自己喜欢的词语抄下来

小学三年级语文《惊弓之鸟》练习题

一、选出正确的读音。

更羸（léi、yíng）

拉弦（xuán、xián）

嘣嘣直跳（pēng、bēng）

拼命（pīng、pīn）

悲惨（bēi、bēn）

使劲（jìn、jìng）

二、拼一拼，写一写。

lāgōng（）

shèjiàn（）

dàyàn（）

三、比一比，再词语。

列（）借（）愉（）

裂（）猎（）愈（）

惊弓之鸟这篇课文的主要内容是啥

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理。

版本原文

异日（1）者，更羸(gēng

léi)（2）与魏王处京台（3）

之下，仰见飞鸟。更羸谓（4）魏王曰：“臣为王引（5）弓虚发（6）而下鸟（7）。”魏王曰：“然则（8）射可至此乎（9）？”更羸曰：“可。”

有间（10），雁从东方来，更羸以（11）虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽（12）也。”王曰：“先生何以（13）知之？”对曰：“其飞徐（14）而鸣悲。飞徐者，故（15）疮痛也；鸣悲者，久失群（16）也，故疮未息（17），而惊心未去（18）也。闻弦音，引（19）而高飞，故（20）疮(发而)（21）陨（22）也。”

原文注释

（1）异日：往时，从前。

（2）更羸(geng

lei)：战国时的名射手。

（3）京台：高台。

（4）谓：对…说。

（5）引：拉。

（6）虚发：只拉弓不放箭。

（7）下鸟：使鸟落下。

（8）然则：既然如此。

（9）乎：吗。

（10）有间：过了一会儿。

（11）以：凭借。

（12）孽：通“蘖”，病，孤独。

（13）何以：就是“以何”，凭什么、怎么就。

（14）徐：慢慢地，缓慢。

（15）故：所以。

（16）失：迷失。

（17）未息：没长好。息，痊愈。

（18）去：消除。

（19）引：伸展(翅膀),这里意味奋力向上飞。

（20）故：旧、原先。

（21）括号中的“发而”两字是根据文意补充的。

（22）陨：从高处坠落。

原文翻译

从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我为大王表演一个拉弓虚射就能使鸟掉下来的技能。”魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗？”更羸说：“可以。”过了一会儿，有一只大雁从东方飞来。更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。魏王惊叹道：“(箭术)难道真的可以达到这种地步？”更羸解释说：“这是一只有伤的鸟！”魏王更纳闷了：“先生凭什么知道它呢？”更羸回答说：“它飞得慢，鸣声又凄厉。飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤进裂，才跌落下来的。”

希望能帮到你。

部编版惊弓之鸟是几年级

小学三年级语文《惊弓之鸟》。

惊弓之鸟（拼音：jīng gōng zhī niǎo）是一则来源于寓言故事的成语，该成语早出自《战国策·楚策四》。

惊弓之鸟原义是指被弓箭吓怕了的鸟不容易安定，后比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

《惊弓之鸟》原文：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的.一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》知识点、教案及教学反思

【 #三年级# 导语】《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。以下是 整理的小学三年级下册语文《惊弓之鸟》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》知识点

原文：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

字词：

射箭、打猎、大雁、仔细、耳朵、本事、取箭、拉弦、大雁、翅膀、忽然、本事、悲惨、箭伤、愈合、箭伤、孤单、弦响、害怕、裂开

句子：

有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教案

基本要求：

（1）朗读课文

（2）联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义。

（3）给学生布置作业

【教案设计】

一、课题：《惊弓之鸟》

二、教学目标：

1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学重难点

1、重点：理解更赢说的话；继续进行读懂自然段的训练。

2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。

四、教学过程

（一）猜成语导入

导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？

今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。

（二）通读课文，整体感知

1、检查预习，顺通生字词。

2、初步感知文章大意：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？

（三）精读课文，深入赏析

1、检查提问：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么？听到什么？

（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”（教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）

（4）朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

（5）“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。

①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）

②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）

2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

（1）请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组讨论交流。

（3）检查自学情况。

4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？

（四）拓展延伸

这个成语故事告诉我们什么道理？

（五）小结作业

“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人？想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教学反思

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。教学本课时我的主要目标：

1、学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。

2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

3、抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。

在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要学生去了解“魏国”，显得多余。反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。

人教版惊弓之鸟课文原文内容

惊弓之鸟是指被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。

惊弓之鸟课文原文

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

惊弓之鸟课文原文

这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

惊弓之鸟的故事

惊弓之鸟的故事9篇

惊弓之鸟的故事1

古时候，魏国有一个有名的神射手叫更羸。

这天，他和魏王在花园里面游玩，突然一抬头，看见不远处有一群大雁正飞过来。

更羸对魏王说道：“大王，你相信吗？我只要把弓弦拉响，就可以使天上的大雁跌落下来。”

魏王将信将疑地说：“胡说！我不相信！难道你的射箭的技术已经高超到了这样的地步了么？”

更羸若无其事地说：“你不相信吗？那我表演给你看！”

正说着，那群大雁飞近了，更羸从背上拿起自己的硬弓，摆好射箭的姿势，将弓拉满。当雁群刚好飞过头顶的时候，更羸突然猛扣弓弦，只听“峥”的一声凌厉的声音，一只大雁在空中犹如中箭一般，果然应声跌落下来。

魏王惊奇极了，他简直不敢相信眼前发生的事情是真实的。

他十分惊诧地说：“你的射箭的技术真的已经高超到了这样的地步了么？”

更羸笑着说：“大王，你真的以为这只大雁是我射下来的吗？其实，并不是我的箭术高超，而是这只大雁过去受过伤，现在又听到我的弓弦一响，被惊吓得掉了下来。”

魏王听他越说越玄，满脸狐疑地问道：“雁在天上飞，你怎么知道它有隐伤呢？”

更羸回答说：“这群大雁从东方飞来的时候，我就看到了这只大雁孤零零地落在后面。它飞得很慢很慢，叫声十分悲哀。

根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤；叫声悲，是因为赶不上队伍。这只大雁创伤未痊愈所以惊魂不定，一听到弓弦响，就振翅高飞，它一用力，导致旧伤迸裂，于是就从空中跌落下来了。”

现在，人们常常把受过某种惊吓而心有余悸的人形容为“惊弓之鸟”，并用这一成语来比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安。

惊弓之鸟的故事2

解释：

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。

成语故事：

更羸(léi)陪同魏王散步，看见远处有一只大雁飞来。他对魏王说：“我不用箭，只要虚拉弓弦，就可以让那只飞鸟跌落下来。”，魏王听了，耸肩一笑：“你的射箭技术竟能高超到这等地步?”更羸自信地说：“能。”不一会儿，那只大雁飞到了头顶上空。只见更羸拉弓扣弦，随着嘣地一声弦响，只见大雁先是向高处猛地一窜，随后在空中无力地扑打几下，便一头栽落下来。

魏王惊奇得半天合不拢嘴，拍掌大叫道：“啊呀，箭术竟能高超到这等地步，真是意想不到!”更羸说：“不是我的箭术高超，而是因为这只大雁身有隐伤。”魏王更奇怪了：“大雁远在天边，你怎么会知道它有隐伤呢?”更羸说：“这只大雁飞得很慢，鸣声悲凉。根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤;鸣声悲，是因为它长久失群。这只孤雁疮伤未愈，惊魂不定，所以一听见尖利的弓弦响声便惊逃高飞。由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。”

出处：

《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动;惊弓之鸟难安。”

《战国策·楚策四》;《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”

惊弓之鸟的故事3

解释：

更羸（léi）陪同魏王散步，看见远处有一只大雁飞来。他对魏王说：我不用箭，只要虚拉弓弦，就可以让那只飞鸟跌落下来。魏王听了，耸肩一笑：你的射箭技术竟能高超到这等地步？更羸自信地说：能。

不一会儿，那只大雁飞到了头顶上空。只见更羸拉弓扣弦，随着嘣地一声弦响，只见大雁先是向高处猛地一窜，随后在空中无力地扑打几下，便一头栽落下来。

魏王惊奇得半天合不扰嘴，拍掌大叫道：啊呀，箭术竟能高超到这等地步，真是意想不到！更羸说：不是我的箭术高超，而是因为这只大雁身有隐伤。魏王更奇怪了：大雁远在天边，你怎么会知道它有隐伤呢？更羸说：这只大雁飞得很慢，鸣声悲凉。根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤；鸣声悲，是因为它长久失群。这只孤雁疮伤未愈，惊魂不定，所以一听见尖利的弓弦响声便惊逃高飞。由于急拍双翅，用力过猛，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。

解析:

细致的观察、严密的分析、准确的判断是更羸虚拉弓弦就能射落大雁的原因。这种观察、分析、判断的能力，只有通过长期刻苦的学习和实践才能培养出来。现在常用惊弓之鸟这一成语来形容受过惊吓，遇到类似情况就惶恐不安的人。

原文 ;

更羸与魏王处京台之下①，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：臣为王引弓虚发而下鸟②。魏王曰：然则射可至此乎？更羸曰：可。

有间③，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：然则射可至此乎？更羸曰：此孽也④。王曰：先生何以知之？对曰：其飞徐而鸣悲⑤，飞徐者，故疮痛也⑥；鸣悲者，久失群也；故疮未息而惊心未去也，闻弦音引而高飞⑦，故疮陨也⑧。

——《战国策》

注释：

①更羸（léi）战国时的名射手。京台高台。

②虚发虚拉弓弦，不放箭。下鸟使鸟落下。

③有间（jiàn）过一段时间。

④孽（niè）病。

⑤徐缓慢。

⑥故疮旧伤。

⑦引伸，展。这里指伸展翅膀。⑧陨（yǔn）从高处掉下来。

惊弓之鸟的故事4

更羸是魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去玩，看见天上有鸟飞过。更羸对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把飞鸟射下来。”“呀?”魏王有点信不过自己的耳朵，“会有这样的本事?”更羸说：“我可以试一下。”呆了一会儿，从东飞来一只大雁。更羸并不取箭，他左手托弓，右手拉弦，只听得“当”地一声响，那只大雁就从半空中掉下来了。

“呀!”魏王看了大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“没有什么稀奇，这是一只受过箭伤的失群的大雁。”魏王更加奇怪了，问：“您怎么知道的?”更羸说：“他飞得很慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为他受过箭伤，伤口还在作痛;叫得悲惨，因为他离开同伴已经很久了。旧的伤口没长好，他心里还在害怕，所以一听到弦响就拼命往高处飞。这样一使劲，伤口又裂开了，他就掉下来了。”

“惊弓之鸟”就是从这个故事来的。故事中的大雁听见弓弦响就惊惶得不得了，是因为他曾经受过箭伤。有人在某一件事情上吃过亏，因而老是害怕再发生同样的事情，可以说他是“惊弓之鸟”。

惊弓之鸟的故事5

【出处】

《战国策》。

战国时，各诸侯国结成联盟，共同对付秦国，赵国的魏加来到楚国，问春申君准备派谁担任领兵作战的将军。春申君打算让临武君领兵同秦军作战。魏加知道临武君曾经被秦军打得大败，伤亡非常惨重，不适合担此重任，但临武君是春申君非常信任的将领，魏加又不好明确地劝阻。魏加想了想，就和春申君谈起射箭来。魏加说：“我年轻的时候喜欢射箭，曾听过一个十分有趣的故事。”于是魏加就有声有色地讲述起来：

魏国曾有一位叫更赢的人，他很会射箭。一天，他和魏王在一起谈话，忽然天上传来雁鸣声，他抬头一看，一只大雁正在天空飞翔。更赢看了一会儿，对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，不用搭上箭射出去，就能把这只雁射下来。”魏王笑着说：“你开玩笑吧？你射箭的本领能有那么高超？”

于是，更赢取来弓，等那只大雁飞到近处，立刻把弓拉开，对准那只大雁“嘣”的一声弹了一下，并没有射出箭去，然而那只大雁已随着那声弦响，一头掉到地上。

魏王吃惊不已，不由夸奖说：“你当真本领高超，不愧是神射手。”更赢放下弓，指着地上的雁谦虚地说：“不是我本领高超，而是这只雁受过箭伤。”魏王细看，果然不假，更加奇怪，问道：“你怎么知道它受过箭伤呢？”

更赢说：“我发现它飞得很慢，而且叫声凄惨。飞得慢，说明伤口疼痛；叫声惨，说明它失群孤单。旧伤未愈，听到弓弦响，以为有人用箭射它，它用力高飞而伤口破裂，所以自己栽落下来。”

魏加讲完故事，对春申君说，临武君曾惨败于秦军，现在让他领兵同秦军作战，就会像惊弓之鸟一样，一定非常害怕。春申君听后沉思起来。

释义

被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

惊弓之鸟的故事6

惊弓之鸟的主人公是谁？

惊弓之鸟的主人公是更羸

惊弓之鸟：原指以巧制胜，形容受过惊恐的人碰到一点动静就非常害怕的人。

惊弓之鸟的典故：

战国时，魏国有一个叫更羸(léi)的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

惊弓之鸟的启示：

做人做事要光明磊落,品行端正,方能心安理得,问心无愧。

惊弓之鸟的故事7

《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第28课。

这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于考虑；并能根据所见所闻做出正确分析。

全文共九个自然段。

先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。因此可以按内容的不同把文章分成两个局部。也可按事情发展的顺序分三段来理解。

教学中为了突出重难点，采用分两局部的方式比较合适。

局部是文章的前五自然段。

文章首先便交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。接下来的四个自然段较为具体地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见，谁人会信。难怪魏王会“信不过”自身的耳朵，认为是自身听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭，”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通，但通过一个“并”字，却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响，只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。

第二局部是文章的后四个自然段。

这局部内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗?”“你有这样的本领?”两个怀疑到近乎不相信自身耳朵的问句到“啊! “真有这样的本领!”两个惊讶到近乎不相信自身的眼睛的惊叹句便很有力的说明了这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊叹之余，写到了更羸令魏王觉得“更加奇怪”的一番话：“不是我的本领大，是因为我知道，这是——只受过箭伤的鸟。”这里，我们应该注意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简单，因为这笑中包括着更羸对眼前事实的清晰的认识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不可思议的神情对刚亲眼目睹完让人不可想象的只弯弓取鸟局面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不可思议的疑问推向的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安顿的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第—句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很凄惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛””；从“叫得凄惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到协助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得凄惨”的原因。而这些原因正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进——步的分析、推理和终所得出的结论。 倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的——个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构布置，不只反映出更羸善于观察，善于考虑的特点，也有力的突出了文章的中心内容。

本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练同学“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的

意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让同学继续学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的`教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使同学了解更羸能不用箭

只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才干把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“‘本领”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文：培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善考虑的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于考虑，而文章一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程和准确的判断是同学不易理解的，教学中将其作为难点来处置。

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是布置阅读教学程序的重要依据。 结合《惊弓之鸟》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体作程序是这样布置的：

在课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，同学初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出原因，将课文分成两个局部。第二课时首先在课时揭示课题的基础上进一步有意布置了揭示分析课题导入新课的环节。

由故事演绎而来的“惊弓之鸟”是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁准确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于同学渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，同学明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟?以此唤起同学对大雁这种候鸟的生活习性的再认识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人?主要讲谁?这一问题旨在让同学在下面的学习中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对课时学习内容的回顾，又能使同学在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文的学习设置一个寓有形于无意的思维环境。

在学习课文局部时，我采用的是按顺序讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样观察和怎样做的。首先让同学默读这五个自然段，一边读一边考虑每个自然段讲什么?而“弄懂自然段的意思”是前一组课文的训练重点，让同学默读课文有利于同学考虑问题。在同学默读后，提出问题：自然段介绍了哪些内容?这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么、什么身份的人。在让同学理解“有名的

射箭能手”时，我同学从理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”。“能手”是说有着某种专长而地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一

般且仅此而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自身打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展同学逻辑思维能力。第二自然段有几句话?各讲些什么呢?让同学分清句子的意思，重点理解第二句，提出“这只大雁有什么特殊的地方?”的问题，

惊弓之鸟的故事8

这天晚上，交警小王在路口查酒驾，突然听到紧急刹车声。他循声一看，只见一辆奥迪轿车停在不远处，车门打开，从车上慌里慌张跳下一个人，掉头就往后跑。

这人想逃避检查，小王大喊一声：“站住！”拔腿就追了上去。

小靠近那人，鼻中就闻到浓烈的酒气，就问：“喝酒了吧？”

那人也不抵赖，大着舌头道：“喝、喝了……警察同志，我坦白……我、我猪狗不如……”

这认罪态度倒是少见。小王忍不住想笑，说：“行了，跟我过去测测你究竟喝了多少吧。”当下，就拉着他来到警车旁，拿过测酒仪，往他嘴边一伸，命令道：“吹气。”

那司机很配合，熟练地含住测酒仪，一吹，顿时，测酒仪红灯闪烁。小王领着司机走到那辆奥迪旁，却发现驾驶座上还坐了一个人。

小王诧异道：“你是谁？什么时候上的车？”

那人说：“我是代驾的，一直在车上。”

“代驾？”小王疑惑地看了歪在后面的醉酒者一眼，“刚才是你开的车，他并没开车？”

“是啊。”代驾司机说，“他雇我开车送他回家，我见你在前面查车，随口就说了句又查酒驾了，没想到他一下子蹦起来，命令我停车，他开门跳下去就跑，拦都拦不住。”

小王半信半疑，盯着他厉声问：“你是想耍花招替他开脱吧？你一定是趁没人注意刚上来的。”

代驾司机咒发誓，又一指在仪表盘上方贴着的白纸，说：“我猜这位老兄以前大概因为酒驾被处罚过，今天喝得又太高，一听说查酒驾就给吓着了，以为是自己在开车呢，所以下车就跑。”

小王前后一想，还真有可能是这样，他看了看那张白纸上印着的话：猪狗本无德，喝酒才开车！

惊弓之鸟的故事9

被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。原指以巧制胜，现以惊弓之鸟来形容受过惊恐的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的未作亏心事，不怕鬼叫门就是这个道理。

【近义词】伤弓之鸟、漏网之鱼、心有余悸

【反义词】初生牛犊、安之若素

【惊弓之鸟的典故】战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。是吗？魏王信不过自己的耳朵，问道，你有这样的本事？更羸说：请让我试一下。更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。啊！魏王看了，大吃一惊，真有这本事！更羸笑笑说：不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。魏王更加奇怪了，问：你怎么知道的？更羸说：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。后来用惊弓之鸟比喻受过惊吓的人遇到类似的情况就惶恐不安。